寫生活動(dòng)對(duì)中班幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的實(shí)踐研究

方以凡

摘要：指南中指出幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)是：喜歡多種多樣的藝術(shù)形式和作品，并且具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。

由于寫生不要求幼兒被動(dòng)地按一種規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)圖象去繪畫，而是要求幼兒自己主動(dòng)地去觀察和發(fā)現(xiàn)，用自己的理解方式大膽地表現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與情感，所以寫生能較好地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。本次研究通過觀察中班幼兒的寫生活動(dòng)過程，提出相應(yīng)的策略并進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)真實(shí)的案例進(jìn)行分析研究，初步探究幼兒是如何在寫生活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)造力的。

關(guān)鍵詞：寫生、創(chuàng)造力

一、問題的提出

我班的教室有著良好的地理位置，我們一樓的自然角非常漂亮，再加上操場(chǎng)上的場(chǎng)景，孩子們都非常喜歡這片天地，大家都很想把這樣美麗的事物畫下來，因此，本學(xué)期我班開設(shè)了寫生活動(dòng)，我班幼兒對(duì)于寫生有著濃厚的興趣。因此，我開展了寫生活動(dòng)對(duì)于中班幼兒創(chuàng)造能力發(fā)展的實(shí)踐研究。

二、問題解決設(shè)想

（一）引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察

觀察是寫生的基礎(chǔ)，是寫生的靈魂。只有掌握了觀察的方法，抓住事物的主要特征，才能創(chuàng)作出好的寫生作品。教師要引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察，去選景。從激發(fā)興趣入手，培養(yǎng)不同的觀察方法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力。

（二）鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)

幼兒的思維沒有定勢(shì)，總會(huì)冒出許多稀奇古怪的念頭。我們?cè)谛蕾p幼兒寫生畫的時(shí)候，不要用“像”與“不像”去評(píng)價(jià)幼兒的作品。因?yàn)橛變荷袑儆谒呻A段，他們的豐富想象與成人的態(tài)度有密切的關(guān)系，所以，教師應(yīng)該尊重每一幅寫生畫的創(chuàng)作價(jià)值。要站在兒童的立場(chǎng)看待兒童作品，不苛求其形，不追求比例。要根據(jù)兒童的個(gè)體差異、繪畫特點(diǎn)，了解兒童的繪畫動(dòng)機(jī)。不要一味追求畫面效果。因?yàn)閮和⒉辉诤踝髌返慕Y(jié)果，而是熱衷于繪畫過程，而在這個(gè)過程中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感的滿足遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過作品自身的價(jià)值。

三、研究過程

在高寬教育方法中，我們的目標(biāo)是“創(chuàng)造性，而不是一致性。與兒童制作出的藝術(shù)作品的質(zhì)量相比，成人應(yīng)該更多的關(guān)注兒童創(chuàng)作這一作品的過程。我們將此稱之為過程導(dǎo)向的藝術(shù)?！?/p>

（一）方法一：感受欣賞

《綱要》的藝術(shù)領(lǐng)域方面，在強(qiáng)調(diào)幼兒教育的兒童化、整體化與生活化的同時(shí)，也提出藝術(shù)最根本的特點(diǎn)即美與獨(dú)創(chuàng)，提出了“感受與創(chuàng)造并重”的藝術(shù)教育觀。

秋天到了，銀杏樹的葉子都變成了金黃色，風(fēng)一吹，飄落了幾片，真的很美，孩子們看的都不出聲了。自由活動(dòng)時(shí)間，我?guī)е⒆觽儊淼搅算y杏樹下，讓他們與這顆美麗的樹近距離的接觸，有的孩子站在樹下抬頭欣賞著，有的孩子開心的在落葉上打滾，有的孩子用腳踩踩落葉手摸摸落葉。這時(shí)，洛洛拿著一片銀杏葉跑到我面前說“老師，你看這個(gè)樹葉好好看，像扇子一樣！”，聽了他的話，其他孩子們?nèi)~紛紛去撿落葉，撿起來認(rèn)真的看看摸摸，有的孩子還將樹葉放進(jìn)自己的抽屜里帶回家珍藏。作為教師，我們要提供各種機(jī)會(huì)激發(fā)幼兒運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手等各種感官參與到觀察中，讓孩子們能夠充分的感受欣賞。結(jié)合看一看、聽一聽、摸一摸、聞一聞、說一說的方式與寫生對(duì)象進(jìn)行互動(dòng)，逐步構(gòu)建有效的戶外寫生活動(dòng)。

（二）方法二：教師引導(dǎo)

在寫生活動(dòng)中教師的引導(dǎo)作用也是非常重要的。有時(shí)一些孩子選擇的角度比較難，創(chuàng)作時(shí)會(huì)遇到一些困難，當(dāng)孩子左顧右盼，不知所措時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)，告訴幼兒一定要根據(jù)自己的觀察來畫，不要模仿別人，如果某一部分被遮擋住了，看見多少就畫出多少，看不見的部分就不畫了。要適時(shí)的激勵(lì)孩子，激發(fā)他們探究的欲望。

在活動(dòng)中，我先引導(dǎo)孩子們?nèi)プ屑?xì)觀察這一籃水果的種類，它們的大小以及籃子里水果的擺放關(guān)系。通過觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)有些水果被遮擋住了，那么我們到底應(yīng)該先畫哪些水果呢？被擋住的水果應(yīng)該怎么畫？我邀請(qǐng)孩子們開動(dòng)腦筋一起來嘗試畫一畫。

（三）方法三：分享交流

這天，我邀請(qǐng)孩子們一起畫一畫教室中最美麗的一個(gè)地方，在討論的時(shí)候，有的孩子說：他最喜歡教室里的玩具，有的孩子說：他最喜歡教室里的那棵圣誕樹，有的孩子說：他最喜歡教室里的那面主題墻……孩子們說著便開始將自己喜歡的地方畫了下來。這時(shí)，有一幅作品印入了我們的眼簾，紙上畫著很多五顏六色的圓圈，在圓圈之間有一根黑色的線條連接，“這是什么？”有孩子問，“像一粒粒糖。”“可是教室里哪里有糖?！?“是氣球！” “可是我們教室里也沒有氣球呀！” “這是我畫的，我畫的是教室里的彩燈，圣誕樹旁邊那個(gè)。”天天說道。聽到天天的話，孩子們紛紛跑到圣誕樹旁去欣賞那些彩燈，“哇！真漂亮！”可能這幅畫并不是畫的很像，但是這是天天觀察到的真實(shí)場(chǎng)景，也是他內(nèi)心最真實(shí)的想法。

作為教師，我們要站在兒童的立場(chǎng)看待兒童作品，不苛求其形，不追求比例。要根據(jù)兒童的個(gè)體差異、繪畫特點(diǎn)，了解兒童的繪畫動(dòng)機(jī)。

四、研究成效

1.幼兒的觀察能力明顯提升

通過寫生活動(dòng)，我班幼兒的觀察力有了明顯的提升，剛開學(xué)時(shí)，我班大部分幼兒只關(guān)注自己，不太會(huì)關(guān)注周圍的人和事物?，F(xiàn)在，我們班的幼兒時(shí)常會(huì)分享一些自己的新發(fā)現(xiàn)，“老師，我發(fā)現(xiàn)教室的主題墻有變化了！”“老師，我發(fā)現(xiàn)你今天的衣服顏色和我的一樣！”“老師，我來幼兒園的路上，發(fā)現(xiàn)今天好多人戴口罩！”……孩子們開始喜歡去觀察，善于發(fā)現(xiàn)周圍事物的變化。

2.幼兒有了一定的求異思維

通過寫生活動(dòng)，孩子們有了一定的求異思維，不再是“千篇一律”。現(xiàn)在，時(shí)常能夠聽到看到孩子們表達(dá)表現(xiàn)出自己的想法：在一次討論取暖方式時(shí)，有孩子提出了不一樣的想法：“我覺得冬泳也是可以取暖的一種方式！”經(jīng)過大家的討論，一致覺得他的想法很棒。在美工區(qū)角，也時(shí)?？吹胶⒆觽冎鲃?dòng)去尋找自己想要的裝飾材料，會(huì)嘗試探索各式各樣的材料。

3.幼兒愿意大膽的表現(xiàn)

通過寫生活動(dòng)，孩子們更加愿意表達(dá)了，不僅僅是對(duì)于自己作品的介紹，在平時(shí)的交流中，孩子們也更加愿意把自己的想法分享給大家。孩子們現(xiàn)在并不在乎作品的結(jié)果，而是更熱衷于過程，而在這個(gè)過程中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感的滿足遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過作品自身的價(jià)值。