農(nóng)村小學(xué)生心理輔導(dǎo)工作初探

柳會(huì)蕓

曾經(jīng)有過這樣一段困惑的日子，不記得是從什么時(shí)候開始的，抱怨開始多了起來：“這學(xué)生怎么就這么不聽話呢？明明是為了他好啊！”“真不理解，上課就是不聽，我看真是不想學(xué)了”。聽起來的這一切，表面上好象是跟學(xué)習(xí)有關(guān)，其實(shí)也反應(yīng)了小學(xué)生的心理發(fā)展問題。所以，作為班主任，必須重視學(xué)生的心理健康教育，而農(nóng)村學(xué)生的心理健康教育工作，又具有其特殊性。在幾年的班主任工作中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)。

一、班主任工作中引進(jìn)心理健康教育的意義

﹙一﹚班主任工作中引進(jìn)心理健康教育是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要

當(dāng)今社會(huì)，教育的要求已經(jīng)是非常高的，要求學(xué)校必須是具備各種素質(zhì)，德、智、體、美、勞全面的發(fā)展。而不是只培養(yǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)器，所以學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)都非常的重要，而做為農(nóng)村的學(xué)生，由于家庭教育的滯后，他們的各種素質(zhì)相對城市學(xué)生來說，都是比較弱的，做為能村的學(xué)校，班主任工作中引進(jìn)心理健康教育是非常有必要的。

（二）班主任工作中引進(jìn)心理健康教育是現(xiàn)代教育的標(biāo)志

心理健康教育，是學(xué)校有目的的、有計(jì)劃地對學(xué)生施以直接或間接的影響，以提高學(xué)生的心理技能，促進(jìn)學(xué)生身體心理素質(zhì)健康發(fā)展的教育過程。班主任工作中引進(jìn)心理健康教育，是針對新形勢下青少年的思想實(shí)際和成長中的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生聰明智慧、身心健康，具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，自主發(fā)展能力和創(chuàng)造精神。做為農(nóng)村學(xué)校，面對越來越多的留守兒童，面對極多的缺乏親情關(guān)懷的兒童，引進(jìn)心理健康教育是非常必要的。

（三）班主任工作中引進(jìn)心理健康教育是開啟兒童心靈的鑰匙

小學(xué)生的心理發(fā)展正處于從幼稚邁向成熟，從依賴趨向獨(dú)立的關(guān)鍵時(shí)期，他們的情緒是不穩(wěn)定的。尤其是十一、二歲的小學(xué)生將進(jìn)入青少年期，不但沒有完全擺脫兒童期情緒的特征，且增加了強(qiáng)烈性和不協(xié)調(diào)性，再加社會(huì)、學(xué)校、家庭綜合形成的“片面追求升學(xué)率”的壓力以及各種因素的影響，更容易產(chǎn)生一些心理困惑和矛盾。作為與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)最多的班主任如果能及時(shí)給予他們疏導(dǎo)和幫助是對孩子最大的啟迪和鼓舞。

二、班主任進(jìn)行心理健康教育的方法與途徑

（一）全面了解學(xué)生的心理健康狀況是班主任進(jìn)行心理健康教育的重要前提

做為班主任，當(dāng)你接到新班級時(shí)，要主動(dòng)地向前班主任及課任教師了解班級情況，迅速記清每個(gè)學(xué)生的名字。讓學(xué)生通過“談?wù)勎易约骸薄斑@就是我”等即興演講，向班主任展示自己。班主任要有意識(shí)地展示自己的心理，以促進(jìn)新型師生關(guān)系的形成，班主任要親自對學(xué)生進(jìn)行 有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)的了解。做為農(nóng)村的老師，就得關(guān)心學(xué)生的家庭狀況，性格特點(diǎn)。通過家訪等形式了解學(xué)生的生活圈子，和家長保持聯(lián)系，是一種和家庭聯(lián)系的重要的方法。有條件的班級，特別是對中高年級，還可以采用問卷發(fā)進(jìn)行調(diào)查，建立“心理健康檔案”以便班主任記錄、查詢、分析、追蹤。

（二）尊重、理解、真誠、保密是班主任進(jìn)行心理健康教育的基本原則

愛，需要傾聽，教師或父母，沒有人不想了解孩子，可事實(shí)上，許多教師或父母與孩子近在咫尺，卻難以溝通，甚至常常發(fā)生沖突。其中很重要的原因就是沒有學(xué)會(huì)真誠的溝通，很多時(shí)候，我們與學(xué)生之間就要互相尊重、理解、真誠，對學(xué)生不愿公開的事情，要替他們保密。只有這樣，學(xué)生的心理健康教育工作才能做好，學(xué)生才能愿意敞開心扉，和老師做朋友。這樣也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）學(xué)會(huì)接納、觀察、聆聽，是班主任進(jìn)行心理健康教育的保證

所謂接納，就是不使用命令、指示、教訓(xùn)等權(quán)利措施，把學(xué)生看作是可以相互交流、彼此溝通的朋友。班主任要用這種坦誠的態(tài)度，使學(xué)生感到教師能對他的思想與情感給予接納，從而創(chuàng)造一種自由的、開放的、無拘無束的氣氛。班主任要訓(xùn)練自己具有敏銳的洞察力，能夠了解學(xué)習(xí)的個(gè)性和他們思想、學(xué)習(xí)、生活方面的情況，能及時(shí)判斷學(xué)生的情緒，觀察到他們的內(nèi)心。

（四）營造班主任進(jìn)行心理健康教育的良好氛圍

對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，就必須營造良好的氛圍，創(chuàng)造寬松的環(huán)境。我們學(xué)校地處農(nóng)村，由于客觀條件的影響，我們沒有標(biāo)準(zhǔn)的心理咨詢室，也沒有專業(yè)的心理老師，所以對學(xué)生的心理健康教育的任務(wù)就落在了班主任的肩上，面多這樣的條件，班主任就必須克服困難，努力營造一個(gè)寬松的氛圍。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。心理的溝通不同與其他的科目的簡單教學(xué)，它是心靈的溝通過程，所以必須營造良好的氛圍。

三、班主任進(jìn)行心理健康教育時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)

（一）班主任自身要心理健康，并不斷充實(shí)自己，更新觀念

“教育者必先受教育”如果教師本身的心理不健康，必然污染整個(gè)教育環(huán)境，那么對學(xué)生的心理健康也將造成嚴(yán)重?fù)p害。在學(xué)校里，班主任與學(xué)生直接接觸每天都有5～6個(gè)小時(shí)，要比其他學(xué)科教師，比學(xué)生父母接觸孩子的時(shí)間更多，班主任在孩子心目中印象是深刻的。一個(gè)心理健康的班主任，樂于接納教師的職業(yè)，每天精神飽滿，滿面春分，真正體驗(yàn)到教育教學(xué)是一件有樂趣的事，那會(huì)使學(xué)生很愿意和你交往，你一定會(huì)在班級中形成良好的工作作風(fēng)。因此，班主任無論處于何種心理狀態(tài)，都必須注意控制和調(diào)節(jié)自己不協(xié)調(diào)的情緒，切不可把學(xué)生當(dāng)做“出氣筒”，否則最容易給學(xué)生造成逆反心理，從而大大降低教育效果。

（二）班主任要科學(xué)、合理、有效地進(jìn)行心理健康教育

心理健康教育是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)。為了讓心理健康具有科學(xué)性、合理性、有效性，班主任除了積極探索，勇于實(shí)踐外，還得緊緊依靠科研力的輔助。如，在班主任工作過程中，要作好個(gè)案記錄，追蹤了解，要用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、比較、分析，才能 中找到依據(jù)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。

（三）要依靠社會(huì)力量，全方位協(xié)調(diào)，通力合作

目前，國家非常重視心理健康教育，因此，班主任首先要依靠學(xué)校德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，還要與家長做好協(xié)調(diào)工作，讓全社會(huì)通力合作，一切為了孩子，為了孩子的一切，相信我們的下一代將會(huì)是身心健康的新一代。