語文教學(xué)與創(chuàng)新教育

白云根

摘要：創(chuàng)新是社會進步的助推器，只有創(chuàng)新才能可持續(xù)發(fā)展下去。在歷史大背景下，教育也需要創(chuàng)新。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何做好對于學(xué)生的創(chuàng)新教育，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)？

關(guān)鍵字：語文教學(xué) 創(chuàng)新 課程改革

一、小學(xué)語文創(chuàng)新教育的重要性

創(chuàng)新教育就是指以培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標的教育，它要求在注重基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過不同的教學(xué)形式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進語文教學(xué)的發(fā)展，對于小學(xué)語文學(xué)科的教育發(fā)展具有重要意義。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新教育中存在的主要問題

（一）沒有認真?zhèn)湔n，教案無實際價值

教師上課的前提是認真?zhèn)浜谜n，但有的教師并不注重這一點，備課沒有特別清晰的思路，也沒有對課本進行深入理解，只是一味地看參考書等，簡簡單單幾句教學(xué)目的，教學(xué)重點，很少有自己的感悟與把握，簡單應(yīng)付了事。像這樣沒有計劃，沒有經(jīng)過周密思考準備過的課堂，自然混亂無章，效率低下。更何況在實際教學(xué)中，因時間有限，教師計劃的任務(wù)常常完成不了，畢竟小學(xué)生對知識的吸收能力本來就慢，如果跟不上教學(xué)進度，教師就會憂心，學(xué)生就會無奈，雙方的情緒產(chǎn)生沖突，其結(jié)果就是教學(xué)質(zhì)量下降，更別說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）過于追求改革創(chuàng)新，丟失了對學(xué)生的思考

為了迎合課改并達到教學(xué)改革中的教學(xué)目的，許多教師忽略了語文教學(xué)的本質(zhì)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中為了體現(xiàn)創(chuàng)新精神，活躍課堂氣氛，會采用多媒體來進行課堂教學(xué)。這樣本身是沒有錯的，但是，有的教師所準備的課件太過于求新，讓學(xué)生的眼球被畫面所吸引，并沒有注重知識本質(zhì)。還有一種做法是偏重于教學(xué)形式，注重花樣翻新，對觀摩課進行過度模仿。對教材缺乏細致的理解，未能及時指正學(xué)生的誤解。這樣的課堂，看起來熱熱鬧鬧，其實是另一種教學(xué)極端，反而效果不好。

（三）缺乏整體規(guī)劃，創(chuàng)新教育體系不完善

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，雖然部分學(xué)校正在積極探索小學(xué)語文創(chuàng)新教育的有效路徑，但總體上，目前小學(xué)語文創(chuàng)新教育中存在的問題還是比較突出的，其中在開展語文教學(xué)的創(chuàng)新實踐中，教師對于課程創(chuàng)新教育往往缺乏整體規(guī)劃和實踐，導(dǎo)致課程創(chuàng)新中相關(guān)的創(chuàng)新內(nèi)容不足，創(chuàng)新教育沒有針對性，也缺乏科學(xué)的規(guī)劃和方法，創(chuàng)新教育的實際教學(xué)成效并不理想。在具體的語文創(chuàng)新教育中，一些教師對于創(chuàng)新的認識也比較膚淺，忽視了創(chuàng)新教育的實質(zhì)是在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，提升課堂教學(xué)效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

（四）創(chuàng)新教育方法和形式單一，沒有體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

在開展小學(xué)語文創(chuàng)新教育過程中，有些教師往往采取的是比較單一的課程教學(xué)模式，教學(xué)方法也缺乏有效的創(chuàng)新嘗試。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得不到有效的激發(fā)，學(xué)生對于課程的興趣度得不到提升，學(xué)習(xí)的積極性和主動性下降，這些都嚴重影響了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生的語文創(chuàng)新能力提升緩慢。

三、創(chuàng)新語文課堂教學(xué)的有效途徑

（一）通過預(yù)習(xí)提出問題

在教學(xué)活動中，課前預(yù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)，有利于課堂教學(xué)活動的順利開展。小學(xué)生通常都具有比較強的好奇心，在預(yù)習(xí)的過程中，他們都會對預(yù)習(xí)內(nèi)容進行一定思考，形成一定問題，也在某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生們在預(yù)習(xí)語文的過程中，可以找出自己不懂的地方形成相關(guān)問題，然后在上課的時候提出質(zhì)疑，從而形成互動。課前的預(yù)習(xí)對課堂互動教學(xué)開展有很大的幫助，在語文課堂中形成有效互動。

（二）讓學(xué)生成為課堂的主人

理念與方法的有效改革是創(chuàng)新教學(xué)的根本， 如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛是當(dāng)下教

師需要積極探索的。學(xué)生為課堂的主體，促進學(xué)生的多方面發(fā)展，高效調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性是創(chuàng)新語文課堂教學(xué)需實現(xiàn)的階段目標。教師仍要對自身高標準、嚴要求，創(chuàng)造有意義的課堂討論氛圍，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。

（三）營造良好的互動氛圍

在營造良好的互動氛圍這方面，可以通過精心設(shè)問來實現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)課堂的互動要有效，應(yīng)該由高效的語文課堂問題來引領(lǐng)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，結(jié)合學(xué)情來設(shè)定針對性強的問題，而且要有一定的開放性與層次性，從而調(diào)動不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生參與到教學(xué)活動中去。教師應(yīng)該巧妙地設(shè)置懸念，從而引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎寂c探索，從而獲得解決的方法。教師在對懸念問題進行設(shè)置的時候，應(yīng)該注意其發(fā)散性，而且還需要有對教學(xué)內(nèi)容的探究性。教師設(shè)置的問題可以讓學(xué)生們主動對課文內(nèi)容進行深度挖掘，找出各自合理的論據(jù)，表達自己不同的觀點。

（四）進行積極評價

有效互動式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極主動性充分地調(diào)動起來，從而形成一定的學(xué)習(xí)動力。而評價是促進學(xué)生們的發(fā)展，而不是區(qū)分學(xué)生們的優(yōu)劣與高下。教師在評價學(xué)生們的學(xué)習(xí)時，應(yīng)該針對學(xué)生們各自的閃光點而給予肯定，注重正面評價。因此，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們值得肯定的地方，給子積極評價。如果學(xué)生們在課堂中存在錯誤或者學(xué)習(xí)困難，應(yīng)該消除他們的緊張和恐懼心理，并且?guī)椭麄兘鉀Q學(xué)習(xí)中的困難。增強其學(xué)習(xí)動力，體會語文學(xué)習(xí)的快樂。

（五）靈活多變，豐富多彩，使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)

教師應(yīng)靈活多變，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，豐富教學(xué)設(shè)計可以作為實現(xiàn)潛質(zhì)開發(fā)的高效工具。例如，在教學(xué)過程中可以進行“我是小老師”的活動，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解向同學(xué)表達本人見解，鍛煉其表達能力;也可以用舞臺劇等形式進行教學(xué)，角色的扮演更能夠讓學(xué)生感受人物的心理活動，從而達到知識的強化記憶，使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。

綜上所述，通過互助與良好協(xié)作來提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力和語言交流能力，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上自我創(chuàng)新，自我提升，形成獨具一格的語文學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師給予科學(xué)的引導(dǎo)，增強學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在語文教學(xué)中有所創(chuàng)新。