創(chuàng)新信息技術應用 提升初中英語教學成效

陳麗

隨著教育技術的不斷發(fā)展，帶來了教育形式和學習方式的大變革，信息技術為各個學科教學提供了豐富的教學輔助形式和素材，對傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法都帶來了巨大沖擊，越來越多的教師開始探索在教學中利用信息化手段，提高教學效率。在信息化英語教學中，把傳統(tǒng)教學方式和現(xiàn)代信息技術手段相結合，不但保留傳統(tǒng)的英語課使用工具——錄音機，同時把點讀筆、投影儀和多媒體計算機等引進課堂，充分發(fā)揮它們的有利因素，調(diào)動學生學習英語的積極性，有效地提高課堂教學效率和優(yōu)化教學質(zhì)量。

一、英語課堂的教學現(xiàn)狀

目前，我國英語教學的目標是發(fā)展學生聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面的初步運用英語進行交際的能力。而在一些教師的課堂中仍存在“填鴨式”的教學思想，有的教師缺乏對教材的靈活使用，導致學生沒有學習興趣，不能充分調(diào)動學生學習的積極性。學生長期在這樣的教學模式下，無法掌握課堂的主動地位，久而久之，學生學習英語的積極性自然會下降，從而英語成績也就難以提升，嚴重影響英語教學的效果。另外，家長、老師、學校在應試教育制度的影響下，仍然過多地關注學生裝的考試成績，缺乏對學生裝英語實際運用能力的培養(yǎng)，使學生只會寫，說不出。年級越高，學生學習英語的熱情越低，兩極分化越嚴重。

二、信息化英語課堂的實踐與分析

在英語課堂教學過程中，教師可以通過利用圖片、音樂、圖像、錄像、Flash等教育化手段輔助英語課堂教學，能為學生創(chuàng)設身臨其境的教學情境，并在豐富的情境中去實踐語言、掌握技能、感受文化，在師生互動的過程中逐漸地拉近了彼此之間的距離，形成了良好的師生關系和積極的學習情感?；顫娚鷦拥慕虒W氣氛，充分調(diào)動學生的學習積極性，優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。

英語作為一門語言學科，兼具人文性和工具性的特點，因此，在英語課堂上，教師不僅僅要為學生教授語言知識，還要培養(yǎng)他們實踐語言的技能，更要為他們培養(yǎng)東西方不同的文化意識。因此，信息化的英語課堂對于教師和學生都具有重要的意義。

（一）利用微課資源，做好課前預習準備

在進行課前預習作業(yè)時，由于初次接觸新課文，學生對學習的重難點無法準確把握，所以微課資源的出現(xiàn)，能夠有效幫助學生進行預習準備工作。比如外研社英語教材九年級上冊Module 12 Australia一課，學生對本模塊中所介紹的悉尼歌劇院是比較熟悉的，但對于Ayers Rock 和the Great Barrier Reef是不熟悉的，我利用微課，讓學生自主學習微課，幫助學生初步了解這兩個地方，然后回答問題“How big is Ayers Rock？ What is special about it ？” 微課中我首先挑選適合的艾爾斯巖的介紹視頻，將其用視頻軟件剪輯成30 秒鐘的長度，共享給學生。通過視頻學習，學生捕捉到了3.6 kilometres long and 348metres high，the colors of the rock，a centre of local Aboriginal culture等關鍵詞，通過這個微課視頻，以學生喜歡的方式，激發(fā)學生有針對性地開展課前預習，為第二天的課堂學習進行鋪墊，達到事半功倍的效果。

（二）運用多媒體技術，創(chuàng)設豐富的教學情境

凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學生的注意，喚起學生的興趣，激發(fā)他們良好的學習情緒。良好的開端是成功的一半，在輕松愉悅的教學情境中，直觀形象的視、聽、感知總能緊緊吸引學生的注意力。媒體技術介入課堂教學能夠很好地解決這個問題，結合具體內(nèi)容，教師恰當?shù)匕盐粘踔袑W生特別好奇、好動、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生動的畫面、鮮艷的色彩、恰當?shù)慕庹f、等豐富的媒體表現(xiàn)形式，受到了學生們的青睞。

（三）采用多功能軟件，克服語言學習的難點

英語是一門語言類學科，不同于其它學科，英語需要大量的運用與實踐，因此英語教師常常會在課后布置朗讀和實踐作業(yè)，但是由于個體學習能力和家庭的因素，這些口頭作業(yè)無法保證其質(zhì)量和效果，這是語言類學科的困境。但是手機軟件“一起學習”幫助學生和老師解決了這一個難題，在學習新課前，老師可以利用“同步”這一模塊布置學生學習詞匯和課文的朗讀，學生模仿原版教材錄音，達到熟練的程度后進行自主朗讀，用軟件上傳自己最滿意的朗讀錄音;“聽說”模塊中有中考聽力模擬題，可以鍛練學生的聽力，使學生的聽力在練習后得到提高;“復習”模塊中含有聽力部分和筆試部分，通過學生參與這個模塊的訓練，可以使學生的能力得到全面的提高。

（四）使用思維導圖，復習梳理已學內(nèi)容

思維導圖能使教學過程更合理、更直觀、更高效，可以增強學生的立體鍛煉思維能力，促使學生把精力集中在關鍵知識點上，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，再有思維導圖能充分調(diào)動學生的學習積極性，收到良好的教學效果。

（五）善用信息技術，加大教學容量，節(jié)省教學時間，建立高效英語課堂

傳統(tǒng)的講述法，教學方法已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代英語課堂教學的要求了，只有變單純的聽覺為視覺，聽覺，思考相結合，動手與動腦相結合的學習方式，想要較好的掌握英語也必須聽、說、讀、寫同時兼顧，這一點通過巧用信息化技術可以同時做到。操作時，信息化技術不但可以縮短教師傳遞信息的時間，給學生充足的學習時間，還可以給出正確的示范，如單詞發(fā)音和造句，避免學生學習的盲目性，為學生創(chuàng)造一定的語境。

創(chuàng)新信息化與英語課堂教學相結合，培養(yǎng)了學生掌握信息化時代的學習方法，鍛煉了學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力，變革了教學模式。信息化的英語課堂，充分利用信息資源，激發(fā)學生學習的積極性，注重學生聽說書寫綜合能力的訓練，使學生在一個輕松的環(huán)境中學習原本認為很枯燥的英語。尤其在初中英語教學中，老師根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，創(chuàng)建信息化英語課堂，從而達到最佳的教學效果，真正提升初中英語教學成效。