淺析如何有效性指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記

伍慧芳

一、小學(xué)生在做閱讀筆記的重要性

在新時期的教育背景下，閱讀教學(xué)不僅是要讓學(xué)生掌握字詞、語法等，更是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們對所讀的文章與書籍進(jìn)行全面的理解。傳統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)方法較為單一，多是有教師對文章內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生的閱讀筆記多是摘抄教師總結(jié)的成果，自己并沒有經(jīng)歷主動的思考與探究，閱讀的效益不高，且教師一般只能針對教材中的課文進(jìn)行講解，難以對學(xué)生的課外閱讀形成有效的幫助。對此，教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的重心從知識轉(zhuǎn)移到方法上來，教給學(xué)生作閱讀筆記的正確方法，從而培養(yǎng)他們自主閱讀學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過閱讀筆記來把握文章的主旨與中心思想，全面、深入地了解其內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀水平，對于學(xué)生課堂內(nèi)外閱讀活動的有效開展都具有積極的意義。

二、小學(xué)生在做閱讀筆記中的問題

小學(xué)生的心智尚處于發(fā)展當(dāng)中，受思維能力與認(rèn)知水平的限制，在做閱讀筆記的過程中，容易出現(xiàn)一些問題，如果教師沒有及時地發(fā)現(xiàn)這些問題，并采取相應(yīng)的解決措施，學(xué)生很容易會對做閱讀筆記失去積極性，或者錯誤地認(rèn)為其沒有價值和意義，從而影響閱讀筆記的效果。因此，教師必須要深入了解小學(xué)生做閱讀筆記的情況，并針對他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，以確定教學(xué)指導(dǎo)的策略，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（一）對做閱讀筆記缺乏興趣

許多小學(xué)生對于深層次的閱讀缺少積極性，在讀書時往往會很快的完成，但并沒有經(jīng)過深度的思考，難以領(lǐng)悟文章的主旨與核心思想，對做閱讀筆記也缺少興趣。還有一些學(xué)生是依據(jù)教師的要求來做閱讀筆記的，將閱讀筆記看成一份作業(yè)或者負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真端正，在閱讀筆記的實施沒有投入充分的注意力，也就無法發(fā)揮閱讀筆記對其閱讀能力、表達(dá)能力、總結(jié)能力等各方面成長的促進(jìn)作用。

（二）學(xué)生個性化體現(xiàn)不足

閱讀筆記是學(xué)生自身思想觀念、思維方式、生活經(jīng)驗等與文本內(nèi)容融合的結(jié)果，是一種個性化的理解與表達(dá)的過程。同樣，也只有注重學(xué)生的個性化成長，才能充分調(diào)動其思維的活躍性與主動性，讓做閱讀筆記成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的推動力。然而，許多學(xué)生在做讀書筆記的實施，僅是參考課外書籍或者網(wǎng)絡(luò)資源上的總結(jié)賞析，或者直接將文章中的語句摘抄下來，不僅使得學(xué)生的個性化思維得不到充分的發(fā)展，還容易出現(xiàn)雷同現(xiàn)象，影響學(xué)生的自我判斷。

（三）教師指導(dǎo)力度不強(qiáng)

小學(xué)生在閱讀文章的過程中，經(jīng)常會遇到一些不明白的地方，在做閱讀筆記的實施也會遇到各種各樣的問題。對此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法、做筆記的方法等，從而保證學(xué)生的閱讀筆記合乎教學(xué)要求。但目前來說，閱讀筆記的指導(dǎo)在小學(xué)語文教學(xué)中還沒有引起充分的重視，大部分教師仍舊較為注重對課文內(nèi)容的講授，忽略了學(xué)生對方法的掌握，沒有按照相關(guān)要求對小學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行充分的指導(dǎo)，以至于學(xué)生在做閱讀筆記過程中的問題得不到及時的解決，影響了學(xué)生對做閱讀筆記的興趣和自主閱讀能力的發(fā)展。

三、有效性指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的策略

（一）加強(qiáng)對學(xué)生個性的培養(yǎng)

在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的過程中，語文教師應(yīng)堅持開放、創(chuàng)新的思維，注重學(xué)生個性的體現(xiàn)與發(fā)展。為此，教師可為學(xué)生推薦一些富含創(chuàng)新精神和想象力的文學(xué)作品，在潛移默化的過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，通過這種方式來避免學(xué)生之間的閱讀筆記出現(xiàn)雷同現(xiàn)象，不僅有利于體現(xiàn)每個學(xué)生的特點(diǎn)，還能夠提升閱讀筆記的有效性。在形式上，教師也可以教給學(xué)生多種方法，改變過去一味摘錄的方式，比如感想式、貼圖式、對話式等，學(xué)生可根據(jù)具體的閱讀內(nèi)容和興趣喜好，來靈活選擇運(yùn)用這些方法，由以往的“為了寫而寫”轉(zhuǎn)變了“為了興趣而寫”“為了表達(dá)而寫”，能夠有效地激發(fā)學(xué)生做閱讀筆記的興趣。

（二）開展專門的閱讀輔導(dǎo)課程

要想讓小學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行閱讀筆記，教師在方法上指導(dǎo)至關(guān)重要。為了充分滿足學(xué)生在閱讀筆記方面的學(xué)習(xí)需求，教師可開展專門的閱讀輔導(dǎo)課程，為學(xué)生講解做閱讀筆記中的一些要點(diǎn)、技巧等，并對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的指正，提高閱讀筆記的有效性。如小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中，不難發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的閱讀筆記十分混亂，缺乏邏輯聯(lián)系，不清楚學(xué)生想要表達(dá)的意思，或者抓不住文本內(nèi)容的重點(diǎn)、以偏概全等，這些問題都大大影響了閱讀筆記的效果，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對此，教師可為學(xué)生設(shè)計出一套基本的寫作內(nèi)容，為剛剛開始寫閱讀筆記的學(xué)生提供思路與方法?？傊?，教師在閱讀指導(dǎo)中，既要遵循一定的寫作規(guī)律和邏輯關(guān)系，又要依據(jù)實際情況來靈活調(diào)整，讓學(xué)生把握閱讀筆記的寫作要領(lǐng)，避免出現(xiàn)內(nèi)容空洞、邏輯混亂等問題。

（三）建立評價激勵制度

小學(xué)生的心靈往往比較敏感，教師的正面評價和獎勵能夠帶給他們很大的學(xué)習(xí)動力，并使其更加重視閱讀筆記?；谶@一特點(diǎn)，教師可建立一定的評價獎勵制度，比如每周對學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行展示和評價，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)和一定的獎勵，從而調(diào)動學(xué)生做閱讀筆記的積極性。此外，教師可以讓學(xué)生以小組的方式來進(jìn)行閱讀筆記，小組共同閱讀一本書，交流各自的心得感受，對內(nèi)容形成更加深刻全面的理解，整理成為一份閱讀筆記，有利于提高閱讀筆記的質(zhì)量，且增強(qiáng)了閱讀活動過程的互動性，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣、思維能力、表達(dá)能力等多種素質(zhì)的發(fā)展，確保閱讀筆記符合小學(xué)語文的教學(xué)要求。

四、結(jié)語

綜上所述，閱讀筆記對小學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。小學(xué)語文教師要注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的方法與技巧，及時幫助學(xué)生解決做閱讀筆記中出現(xiàn)的問題，通過加強(qiáng)對學(xué)生個性的培養(yǎng)、開展專門的閱讀輔導(dǎo)課程、建立評價激勵制度等，提高學(xué)生做閱讀筆記的有效性，以增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)其語感，提升其閱讀能力、書面表達(dá)能力等。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該將對學(xué)生閱讀筆記的指導(dǎo)作為一項重要的任務(wù)，不斷探索更多提高閱讀筆記有效性的策略，以促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。