淺談小組合作在初中班級(jí)管理中的實(shí)際應(yīng)用

黃群干

現(xiàn)代化教育理念注重學(xué)生的自我發(fā)展，如何提升學(xué)生的主體意識(shí)是班級(jí)管理的重點(diǎn)?？v觀傳統(tǒng)管理辦法，教師過分講求課堂紀(jì)律，學(xué)生的自主發(fā)言權(quán)被剝奪，參與熱情逐漸被消磨，師生關(guān)系受到影響。小組合作的方式不僅能夠改善班級(jí)管理現(xiàn)狀，拉近師生關(guān)系，更能為民主學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

一、初中班級(jí)管理中存在的問題

（一）忽視學(xué)生全面發(fā)展

目前，初中班級(jí)管理的內(nèi)容大部分集中于衛(wèi)生、紀(jì)律與學(xué)習(xí)情況等，教師多采取檢查與敦促等手段，依照校園制度與規(guī)定展開班級(jí)管理工作。內(nèi)容缺乏新意，手段陳舊老套，與素質(zhì)教育背景不相符。與此同時(shí)，教師將注意力集中在學(xué)生成績的提升上，忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)，這種刻板的管理方法無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，更無法起到好的管理效果。

（二）管理方式單一

初中生的思想趨于成熟，對(duì)待事物有自己的見解，在溝通上更需要情感認(rèn)同，教師一味采取體罰或批評(píng)的形式，不但無法得到學(xué)生的支持，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生惰性，師生間甚至出現(xiàn)隔閡，十分不利于校園和諧大環(huán)境的建設(shè)。諸如：罰站、打手板、跑操場等簡單暴力的手段，很容易損傷到學(xué)生的自尊心，進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生怨懟情緒，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。

（三）評(píng)價(jià)方式單一

在現(xiàn)如今的學(xué)校工作中，評(píng)價(jià)的作用不言而喻，它可以拉近師生之間的距離，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自我的準(zhǔn)確定位，時(shí)管理工作更加客觀、公正。然而，教師往往會(huì)忽略評(píng)價(jià)的作用，本著“忠言逆耳利于行”的理念，化贊揚(yáng)為批評(píng)，即便學(xué)生表現(xiàn)良好，教師也大都一語帶過，不注重語言藝術(shù)，致使學(xué)生在班級(jí)中找不到認(rèn)同感，直至產(chǎn)生消極心理。

二、采取小組合作模式，提升初中班級(jí)管理水平

（一）細(xì)化小組分工，合理布置管理內(nèi)容

所謂的小組合作，是指成員間為達(dá)到共同目標(biāo)而成立起的團(tuán)體，為了實(shí)現(xiàn)任務(wù)的高效完成，小組成員需要進(jìn)行明確的分工，承當(dāng)一定的責(zé)任，確保在任務(wù)實(shí)施階段各司其職，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益與集體利益的相互結(jié)合。有關(guān)研究人員指出，最為理想的小組規(guī)模應(yīng)控制在4-6人，確保小組組織、計(jì)劃、實(shí)施與監(jiān)督活動(dòng)得到有效分配。而在學(xué)生小組分配中，教師還應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、擅長領(lǐng)域、性格特征等問題，確保各小組力量均衡、勢均力敵，提升班級(jí)整體的競爭意識(shí)。

小組成員的角色分配應(yīng)當(dāng)依托于興趣愛好，例如，性格活潑的學(xué)生可以擔(dān)任“小組發(fā)言人”一職，喜愛實(shí)踐的學(xué)生可擔(dān)任“執(zhí)行官”一職，而懂得組織規(guī)劃的學(xué)生則可以勝任“小組CEO”一職等。為了確保每位同學(xué)的長處都能夠得到發(fā)揮，教師可結(jié)合不同管理內(nèi)容，設(shè)置不同小組體系。如興趣小組中，擁有相同興趣的人可走到一起，自發(fā)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入探索。項(xiàng)目小組，則負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)活動(dòng)的組織策劃，從而將教師權(quán)利分散給小組，達(dá)到學(xué)生自治的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)民主氛圍，提升班級(jí)管理價(jià)值

隨著精神文明建設(shè)的不斷深化，公平與公正的作用日益突出，民眾對(duì)民主建設(shè)的追求熱情也不斷高漲。在新教育理念下，初中班級(jí)管理必然要將民主化放在首要位置，通過追求民主來引導(dǎo)學(xué)生共同參與到管理工作當(dāng)中，切實(shí)改變管理現(xiàn)狀。教師可結(jié)合學(xué)期工作安排，設(shè)立起民主集體、民主小組、民主學(xué)習(xí)項(xiàng)目等，創(chuàng)設(shè)多元化的管理形態(tài)，使管理工作更加靈活，為學(xué)生提供更加自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

民主應(yīng)當(dāng)貫穿于管理工作的方方面面，無論是課堂教學(xué)，還是學(xué)生交往，教師都應(yīng)當(dāng)高舉“民主”大旗，將個(gè)人融入到小組，融入到班級(jí)體中，確保學(xué)生的自尊心受到保護(hù)，從而更加自覺的參與到集體活動(dòng)當(dāng)中。

例如，在開展主題班會(huì)前，教師可將板報(bào)設(shè)計(jì)、班會(huì)流程等權(quán)力交付給小組，由小組成員發(fā)揮想象力，展示自己對(duì)班會(huì)內(nèi)容的理解，達(dá)到集思廣益的目的。最終，再由師生共同評(píng)選出最優(yōu)秀的班會(huì)計(jì)劃，并應(yīng)用到實(shí)際中。班會(huì)開辦完畢后，教師針對(duì)活動(dòng)與學(xué)生展開討論與反思，由學(xué)生指出班會(huì)中存在的不足，并制定改進(jìn)計(jì)劃，或讓學(xué)生談?wù)劥舜伟鄷?huì)的體驗(yàn)等。通過這種互動(dòng)談話的方式，拉近師生間的距離，使得班級(jí)管理不再拘泥于固定的模式，也能讓學(xué)生收獲更加豐富的情感體驗(yàn)。

（三）結(jié)合管理內(nèi)容，合理設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)定，既是對(duì)管理工作的細(xì)化安排，又是對(duì)學(xué)生工作的認(rèn)可與肯定。結(jié)合初中班級(jí)管理現(xiàn)狀，教師可將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)劃分為常規(guī)與非常規(guī)兩類。其中，常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)包括：儀容儀表、班級(jí)衛(wèi)生、課堂紀(jì)律、小組日常學(xué)習(xí)等。非常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)則包括班級(jí)學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃、小組精神面貌、學(xué)生交往情況等，確保班級(jí)管理工作不斷深化，能夠突出學(xué)生的方方面面。

為了確保小組合作能夠長期穩(wěn)定的開展，教師可設(shè)置針對(duì)小組的評(píng)價(jià)表，表中包含學(xué)生自評(píng)與小組互評(píng)兩方面內(nèi)容。例如：小組成員管理是否融洽;小組組長是否有責(zé)任心;小組完成班級(jí)活動(dòng)的質(zhì)量等。每個(gè)選項(xiàng)中含有1-5分的分值，通過表格分值的計(jì)算，選拔出最高分值的小組，獲得“榮譽(yù)小組”稱號(hào)，并提供相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

此外，在小組評(píng)價(jià)項(xiàng)目的設(shè)定上，教師也可以放權(quán)給學(xué)生，通過學(xué)生的奇思妙想，使評(píng)價(jià)內(nèi)容更加豐富，更能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。例如，小組內(nèi)也可自行設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)學(xué)生設(shè)定成績目標(biāo)，成員間互相幫助，一旦有一位成員達(dá)到目標(biāo)，小組則可獲得3-5分的獎(jiǎng)勵(lì)，并累計(jì)到期末總評(píng)價(jià)表中，將學(xué)習(xí)與管理工作相結(jié)合，達(dá)到事半功倍的良好效果。

綜上所述，當(dāng)前初中班級(jí)管理的問題突出，教師缺乏耐心與方法，學(xué)生的表現(xiàn)相對(duì)被動(dòng)。對(duì)此，教師可采取小組合作的方式，以小組為單位展開管理工作，積極與學(xué)生互動(dòng)，拉近師生距離，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體榮譽(yù)感。從而使學(xué)生的主體意識(shí)不斷提升，綜合能力得到進(jìn)步，也能使班級(jí)氛圍更加健康和諧。