古詩詞教學(xué)方法初探

齊穎

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的瑰麗寶石，是古人智慧修養(yǎng)和文化思想的卓越體現(xiàn)。在語文古詩詞教學(xué)中，讓學(xué)生感受到古詩詞的意境，體味作者的情懷，是語文教學(xué)工作中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但由于小學(xué)生的認(rèn)知有限，歷史知識(shí)相對貧乏，理解起來心有余而力不足。因此，在教學(xué)中，開展多樣化的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的手段之一。在執(zhí)教部編版語文教科書六年級(jí)上冊第三單元古詩《江南春》時(shí)，本人采用了以下教學(xué)方法：

一、以舊拓新，承上啟下

萬丈高樓從底起。舊知是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)。在上課伊始，我就讓學(xué)生們想一下關(guān)于“春”的詩句。學(xué)生們被我這樣一引導(dǎo)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，爭先恐后地背誦了《春夜喜雨》《春曉》等膾炙人口的詩作。這樣的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，鞏固了以前的知識(shí)，為學(xué)習(xí)這首關(guān)于“春天”的詩作打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，讀古詩，要把每個(gè)字都讀響亮，讀正確，做到不多字，不少字，不顛倒，不死板，這樣才能朗朗上口，經(jīng)久不忘。因所執(zhí)教的班級(jí)學(xué)情很好，出示課件之后，指名讀，學(xué)生很準(zhǔn)確、流利地讀出了《江南春》。繼而，本人引導(dǎo)學(xué)生通過齊讀的方式加以鞏固，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)比賽，增強(qiáng)趣味

在學(xué)習(xí)《江南春》這首新作的時(shí)候，為了讓學(xué)生們感受古詩的節(jié)奏美，我展示了七言絕句兩種常見的節(jié)奏劃法。介于學(xué)生初讀時(shí)偏于直白敘述式的朗讀口吻，我使用兩種節(jié)奏進(jìn)行了范讀，然后讓學(xué)生自由讀。對于誦讀的語氣、停頓，每個(gè)人都有著自己的理解。有的同學(xué)覺得《江南春》景致絢麗、意境優(yōu)美，采用二二三的模式更為適宜。但有的同學(xué)意見相左，他們認(rèn)為四三的模式節(jié)奏更強(qiáng)，氣勢也更恢宏一些。根據(jù)他們的意見，全班用兩種語氣抑揚(yáng)頓挫地讀了一遍，然后讓他們評(píng)議。他們覺得兩種處理都可以，并發(fā)現(xiàn)朗讀詩句和平時(shí)讀課文一樣，不能將詞語讀破，要聲斷氣連。這樣根據(jù)不同的理解方法，采取不同的誦讀方式，學(xué)生趣味盎然，頗有成就感，儼然成為了課堂的主人。

三、展開想象，烘托氣氛

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！痹谶@一教育理念的指導(dǎo)下，我們通過把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合，讓現(xiàn)代信息技術(shù)真正貼近生活實(shí)際，成為提高學(xué)生語文文學(xué)素養(yǎng)的媒介。提高學(xué)生語文素養(yǎng)包括兩層含義：第一層含義，傳授語文知識(shí)、訓(xùn)練語文能力;第二層含義，擴(kuò)大知識(shí)范圍、提高文化素養(yǎng)、培養(yǎng)審美情趣等。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，能起到事半功倍的效果。

四、合理設(shè)問、重視生成

在學(xué)生初步了解江南景致之后，通過設(shè)置“此古詩詞描繪了哪些景物？這些景物讓你感受到一幅什么畫面？”等等問題，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生開展想象，將自己置身江南美景的所想所思描繪出來?！督洗骸返漠嬅媸窃鯓拥?？在一幅浩渺廣袤的江南大地上，到處是鶯鶯燕燕、陣陣啼叫，到處是碧草如茵、綠樹成蔭，映襯著絢麗的紅色花朵。江南大地上傍水的村莊、依山的城郭處處可見。南朝的廟宇點(diǎn)綴于山水佳勝之地，莊嚴(yán)矗立，樓臺(tái)隱現(xiàn)。

本人引導(dǎo)學(xué)生充分地表達(dá)自己的感受：通過視覺、聽覺、觸覺、味覺等感官體味，全方位的展開想象。在隨后的拓展教學(xué)環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生們準(zhǔn)備了杜牧的另一首佳作《泊秦淮》。讓學(xué)生們通過這一幅幅絢麗動(dòng)人的圖畫，再次去感受詩人含蓄深蘊(yùn)、憂國憂民的思緒。通過這兩首詩，學(xué)生們紛紛表達(dá)了自己的感受：杜牧是一位才華橫溢、心系國家、憂國憂民的愛國詩人;杜牧生不逢時(shí)啊，如果出生在當(dāng)今社會(huì)，定是一位國家棟梁之材;古詩真的是精煉深刻，寥寥數(shù)字就可將景、事、情、意融為一體，中國的文化真是博大精深……

這樣的想象、描述、感悟、運(yùn)用，讓遙遠(yuǎn)的古詩詞經(jīng)典快步走進(jìn)現(xiàn)在的生活，閱讀的興趣和欲望油然而生。

古詩詞的特點(diǎn)是短小精悍，將豐富的人文精神內(nèi)涵用簡短的詩詞來進(jìn)行表達(dá)，給學(xué)生提供更大的想象空間。通過引導(dǎo)設(shè)問，讓學(xué)生展開想象的翅膀，每個(gè)人的感受不盡相同要充分重視生成，尊重個(gè)體差異。通過這個(gè)過程，學(xué)生對古詩詞會(huì)充滿興趣和學(xué)習(xí)欲望，帶著興奮點(diǎn)去探究，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。

五、吟唱詩詞，深情帶入

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在語文課程的總目標(biāo)中提到，要“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化的智慧?！痹谛掳娴牟烤幇娼炭茣?，大幅度地增加了古詩文的教學(xué)。毫無疑問，歷經(jīng)數(shù)千年歲月歲月的洗禮保留下來的古詩詞，就是我們民族文化的精華和瑰寶。先人的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，吟誦是學(xué)習(xí)古代詞的有效方法之一。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：第三學(xué)段（五六年級(jí)）“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。可見課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)為我們明確了學(xué)習(xí)古詩詞的手段，那就是重視吟誦、感受和體味。

六、情景重現(xiàn)、練習(xí)背誦

古人常常在吟詩的過程中作畫一幅，可見。詩與畫本為一體，詩是無形畫，畫是有形詩。通過展示古詩插圖，學(xué)生自由想象詩詞中描繪的景致，幫助記憶，練習(xí)背誦。小學(xué)的古詩詞教學(xué)，不僅要求學(xué)生把古詩詞讀準(zhǔn)確、讀熟，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生把古詩詞內(nèi)在的情感通過背誦、吟誦表達(dá)出來，如果學(xué)生真正做到了這一點(diǎn)，那么我們小學(xué)古詩詞教學(xué)的任務(wù)才算完成。部編版教科書語文小學(xué)階段要求讀、記、積累的古詩詞內(nèi)容有所提升，我們作為教師，只有充分使用好部編版教材，將這些古人留下的精粹都積累、運(yùn)用起來，并把它們系統(tǒng)化地傳授給學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)才會(huì)豐厚，語文素養(yǎng)才會(huì)提升。

詩歌，是詩人對生活體驗(yàn)的強(qiáng)烈感情通過最形象、最概括并富于音樂美的語言記載。優(yōu)秀的古詩都有獨(dú)特的意象，古詩的含蓄之美也正是由此才得以展現(xiàn)。在古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮想象，走進(jìn)作者展現(xiàn)的意境中，身臨其境去感受，讓心靈得到熏陶，不經(jīng)意間就能背誦、吟誦古詩詞。在教學(xué)中，身為教師，我們應(yīng)該努力嘗試，通過多種方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩詞的興趣，讓我國的傳統(tǒng)文化能夠得以傳承，并且發(fā)揚(yáng)光大！