基于核心素養(yǎng)背景下的單元整體教學(xué)初探

朱學(xué)媛

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出的新的英語(yǔ)課程要求，其內(nèi)涵是突出育人，重點(diǎn)聚焦如何結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生形成能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活使用教材。北京版教材每一個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題話(huà)題進(jìn)行對(duì)話(huà)、詞匯等教學(xué)，合理地整合教材更有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)話(huà)題的把握和綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展。于是筆者以四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)《Unit6 Where can I fly the kite？Lesson19》，嘗試開(kāi)展單元整體教學(xué)。

一、圍繞話(huà)題，整體把握

本單元是四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第六單元，圍繞安全話(huà)題展開(kāi)。以安全為主線(xiàn)，第19課學(xué)習(xí)問(wèn)答句：Please dont fly your kite here. Why not？Its not safe./Its dangerous. 勸阻不正當(dāng)行為。第20課學(xué)習(xí)：Can I skate here？Im afraid not. You May fall into the water. 征求意見(jiàn)能否做某事。第21課學(xué)習(xí)問(wèn)答句：Dont push in the crowed. No， I won't. 告誡別人不要做某事。其次，第19課作為本單元的起始課，以討論在哪放風(fēng)箏安全為主線(xiàn)，對(duì)即將發(fā)生的不安全行為進(jìn)行勸阻，說(shuō)明原因：Its not safe或Its dangerous，給出了建議。

二、整合板塊，有效設(shè)計(jì)

在這三課中的右半部分，功能句型都是Please dont ---./Dont---.勸阻或禁止他人做某事，把這三個(gè)部分的內(nèi)容整合在一課時(shí)中呈現(xiàn)，選取兩個(gè)典型的場(chǎng)景，生活中的場(chǎng)景和校園中的樓道和放學(xué)時(shí)的場(chǎng)景，走進(jìn)學(xué)生身邊，然后再把情境轉(zhuǎn)入到學(xué)生的生活，比如在停車(chē)場(chǎng)和閱覽室這兩個(gè)場(chǎng)景，主要引導(dǎo)學(xué)生能夠用所學(xué)的功能句，在生活中運(yùn)用。在停車(chē)場(chǎng)不只是dont play football in the car park，也不能放風(fēng)箏，滑輪滑，也不能亂扔垃圾等等，通過(guò)這兩幅圖，進(jìn)行拓展，盡可能的發(fā)散學(xué)生的思維。

基于以上的分析，教師把這個(gè)單元前三課的內(nèi)容進(jìn)行了整合，站位整個(gè)單元，目的就是通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，公德意識(shí)，還能警示別人，勸阻別人，不要做危險(xiǎn)的事情，安全意識(shí)從我做起。

三、著眼單元主題，構(gòu)建語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言

首先，教師呈現(xiàn)公園圖片并提問(wèn)：Where is it？What

can you see the picture？ 學(xué)生回答：--- fly a kite/ride a bike/walk the dog/---.

接著，教師點(diǎn)擊Baobao的圖片并問(wèn)：Can he fly the kite here？學(xué)生回答：Yes./ No.隨后，教師呈現(xiàn)小區(qū)街道、公園廣場(chǎng)、花田和操場(chǎng)四張地點(diǎn)圖片，問(wèn)學(xué)生：Can he fly the kite here？學(xué)生回答并說(shuō)出原因。

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)公園一角的情境，激發(fā)興趣，吸引學(xué)生注意力，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的日?；顒?dòng)，喚起學(xué)生的記憶，并選擇合適的放風(fēng)箏地點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考能夠在哪放風(fēng)箏，通過(guò)不同場(chǎng)景圖片對(duì)比，讓學(xué)生初步感知safe和dangerous的含義，分化難點(diǎn)，引入課題。

其次，充分利用主題圖以及圖片模擬生活中的情境。

2.充分挖掘教材，構(gòu)建語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情景。

在教學(xué)中，教師充分利用教材提供的感知、體驗(yàn)、模仿等實(shí)踐活動(dòng)，在相對(duì)真實(shí)的情境中，讓孩子們體會(huì)語(yǔ)言的意義，讓孩子們能夠自然說(shuō)出內(nèi)容。通過(guò)呈現(xiàn)生活場(chǎng)景的圖片，如在電線(xiàn)附近放風(fēng)箏，在貼有禁行標(biāo)志的地方過(guò)馬路，在有禁止游泳標(biāo)志的野外游泳，在馬路上滑輪滑、遛狗、過(guò)馬路等，讓學(xué)生在情境中感知、理解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。

通過(guò)選擇學(xué)校內(nèi)典型的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受哪些是不安全的行為，應(yīng)該怎么做。接著教師呈現(xiàn)停車(chē)場(chǎng)和閱覽室的公共場(chǎng)所，通過(guò)停車(chē)場(chǎng)、圖書(shū)館兩個(gè)不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生能夠在生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)勸阻其他人不要做危險(xiǎn)的事情，發(fā)散學(xué)生的思維，拓展應(yīng)用。讓學(xué)生給圖書(shū)室制定規(guī)則，對(duì)本課進(jìn)行拓展。通過(guò)創(chuàng)設(shè)了從校外到校內(nèi)，從學(xué)校到公共場(chǎng)所的不同的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。

教師通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生身邊的生活中情境，讓孩子們明確：不論在什么情景中，都不要做危險(xiǎn)的事情，并且能夠勸阻身邊的同學(xué)不要做危險(xiǎn)的事。進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情的能力。

3.注重育人教育

本課中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)注重育人教育。課堂上，通過(guò)危險(xiǎn)圖片和安全圖片對(duì)比，讓學(xué)生知道怎么做是安全的，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到安全、文明生活的規(guī)則和重要性，從小樹(shù)立安全、文明意識(shí)，并能夠通過(guò)學(xué)習(xí)，及時(shí)警示、勸阻他人的危險(xiǎn)行為，不要做危險(xiǎn)的事情，安全意識(shí)從我做起。

總之，單元教學(xué)須關(guān)注教材的整合、學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合和學(xué)習(xí)過(guò)程的建構(gòu)。通過(guò)讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷思考各種關(guān)系，理解主題意義，在話(huà)題的語(yǔ)境中體驗(yàn)、感知和實(shí)踐有意義的交際活動(dòng)，重新建構(gòu)和思考。在單元整體設(shè)計(jì)中，教師在優(yōu)化組合版塊內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)兼顧課時(shí)之間的聯(lián)系與鏈接，使各課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)都能?chē)@單元話(huà)題形成系列教學(xué)活動(dòng)，這也提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要抓手。教師要善于緊扣單元教學(xué)主題，理清單元中各課之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)有效的情境，整體推進(jìn)教學(xué)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。