用好“四點(diǎn)” 實(shí)現(xiàn)群體心理正效應(yīng)

劉會(huì)勇

班級(jí)是學(xué)校的基本組成單位，也是學(xué)生所處的基本群體。優(yōu)秀的班集體對(duì)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)都起著不可估量的作用。在多年的班主任工作中，我運(yùn)用群體心理學(xué)知識(shí)有效促進(jìn)了優(yōu)秀班集體建設(shè)。下面以2017年我接手的六（7）班為例，分析如何用好四“點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)群體心理正效應(yīng)，建設(shè)優(yōu)秀班集體。

找準(zhǔn)“燃點(diǎn)”，激發(fā)班級(jí)成員群體意識(shí)

優(yōu)秀班集體首先要有凝聚力，能讓全班學(xué)生心往一處想，勁兒往一處使，讓學(xué)生因?yàn)樽约菏沁@個(gè)班集體的一員而感到驕傲自豪。這在群體心理學(xué)上叫群體歸屬感，我稱之為群體意識(shí)。

怎樣讓學(xué)生有這種群體意識(shí)？我認(rèn)為要找準(zhǔn)“燃點(diǎn)”。這個(gè)“燃點(diǎn)”可以是一件事，可以是一個(gè)人，也可以是一次活動(dòng)，但是必須與班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生相關(guān)。

從二年級(jí)開始，7班的考試成績(jī)總排在5班之后，屈居第二，就連校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)也經(jīng)常是5班第一，7班第二。不知道什么時(shí)候開始，5班的學(xué)生給7班取了個(gè)“千年老二”的外號(hào)。我接手班級(jí)的時(shí)候，學(xué)校正要舉辦秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，但班上學(xué)生普遍精神不振，還有人悄悄嘀咕：“有啥好比賽的，反正是‘千年老二！”我做了詳細(xì)的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，這是全班人的“心病”。心病還得心藥醫(yī)，我決定以此為“燃點(diǎn)”，點(diǎn)燃學(xué)生心中不服輸?shù)幕鹧妗?/p>

我在班上作了一場(chǎng)慷慨激昂的演講，以激發(fā)大家的斗志。我高聲問全班同學(xué)：“你愿意做懦夫嗎？你甘心當(dāng)‘千年老二嗎？”在全班學(xué)生震耳欲聾的“不！不！不！”誓言中，我知道，大家的群體意識(shí)被激發(fā)出來了，我們每個(gè)人都愿意為榮譽(yù)而戰(zhàn)！

搶占“高點(diǎn)”，樹立班級(jí)成員群體目標(biāo)

僅有群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感是不夠的。一個(gè)優(yōu)秀的班集體還應(yīng)該是一個(gè)“志存高遠(yuǎn)”的集體，一個(gè)讓全體同學(xué)“有奔頭，有勁頭”的集體，即班級(jí)成員要有群體目標(biāo)。

因此，我在激發(fā)出大家的群體意識(shí)之后，為大家樹立了目標(biāo)，把班級(jí)口號(hào)改為：“六（7），六（7），勇爭(zhēng)第一！”每天上午和下午上課之前，班長(zhǎng)帶頭高聲呼喊，以警醒全班同學(xué)。我把六（5）班學(xué)生的成績(jī)、個(gè)人素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面和我們班學(xué)生做了對(duì)比，詳細(xì)到他們每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)科目和劣勢(shì)科目，再在我們班一一找到挑戰(zhàn)對(duì)手。通過分析我們的優(yōu)勢(shì)和不足，讓學(xué)生找差距，讓班級(jí)和個(gè)人都有目標(biāo)。我告訴他們：你們每一個(gè)人的努力都關(guān)系著我們班能不能挑戰(zhàn)成功，關(guān)系到我們能不能實(shí)現(xiàn)“年級(jí)第一”的目標(biāo)。

由于目標(biāo)明確，具體可行，搶占了“制高點(diǎn)”，班級(jí)群體心理有了明顯改變：同學(xué)們學(xué)習(xí)和鍛煉的勁頭猛增，全班上下都憋著一股勁兒——超過六（5）班，爭(zhēng)奪第一名，甩掉“千年老二”的帽子！

把握“基點(diǎn)”，形成班級(jí)建設(shè)群體規(guī)范

沒有規(guī)矩不成方圓，班集體建設(shè)更離不開規(guī)矩。有校紀(jì)校規(guī)，是不是班集體就不需要其他的要求了？答案是否定的。因?yàn)閷W(xué)校的規(guī)范只是針對(duì)全體學(xué)生而言的，是廣義的，概括性的，具體到每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生、遇到的每一件事情，都要具體問題具體分析。一個(gè)優(yōu)秀的班集體必然有自己的“法寶”，這“法寶”就是適合本班實(shí)際的班規(guī)。

為了實(shí)現(xiàn)“六（7），六（7），勇爭(zhēng)第一”的目標(biāo)，我在廣泛征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，形成了新的班規(guī)。其中包括：落實(shí)“堂堂清，日日清，周周清”;每天晨讀午寫各20分鐘;課間跑操3圈;穿戴整潔，文明禮貌……詳細(xì)的“21條班規(guī)”成了我們班走向成功的“秘密武器”。于是，早上別的班還在亂哄哄地交作業(yè)、嬉鬧的時(shí)候，我們班已經(jīng)書聲瑯瑯;課間操時(shí)間，別的班級(jí)做完操就回教室，我?guī)е嗤瑢W(xué)整齊地奔跑在跑道上;校園里總能聽到我們班學(xué)生親切的問候……悄悄地改變，長(zhǎng)期的堅(jiān)持，從學(xué)生到科任教師，全校師生對(duì)我們六（7）班都稱贊有加。好的輿論氛圍里，我們班學(xué)生變得更加自信、自律、自強(qiáng)。

“蓬生麻中，不扶而直?！眲傞_始還有些學(xué)生不能適應(yīng)班規(guī)，個(gè)別人有消極情緒，但是在絕大多數(shù)學(xué)生的帶動(dòng)下，在積極上進(jìn)的氛圍中，他們漸漸自覺主動(dòng)遵守班規(guī)，一起努力。這在群體心理學(xué)上叫從眾心理，即個(gè)體在群體中常常會(huì)不知不覺地受到群體的壓力，而在知覺、判斷及行為上表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的行為傾向。有經(jīng)驗(yàn)的班主任要善用從眾心理，引領(lǐng)大眾（大多數(shù)學(xué)生）的興趣、習(xí)慣和行為，形成良好的班風(fēng)，同時(shí)巧妙引導(dǎo)個(gè)別特殊學(xué)生，讓他們向優(yōu)秀的學(xué)生靠近，這樣才能一個(gè)都不掉隊(duì)。全員進(jìn)步，整體優(yōu)秀，才是真正的優(yōu)秀班集體。

打造“亮點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)班級(jí)育人群體價(jià)值

優(yōu)秀班集體的稱號(hào)是每一個(gè)班級(jí)成員的榮耀，也是每個(gè)學(xué)生積極奮斗的動(dòng)力。所以，作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)“亮點(diǎn)”，放大班級(jí)“亮點(diǎn)”，擦亮班級(jí)品牌。

為了讓同學(xué)們鼓足信心，我十分注重發(fā)掘班級(jí)“亮點(diǎn)”。一次手抄報(bào)展覽，一場(chǎng)演講比賽，一次助人為樂的行動(dòng)……只要我們班學(xué)生做出了成績(jī)，我都大力表彰，讓大家看到我們是有實(shí)力的，讓班上同學(xué)相信我們班“臥虎藏龍”，讓大家知道“我也可以為班級(jí)增光添彩”。我們先后評(píng)出了班級(jí)“作文之星”“速算之星”“誠信之星”“輪滑達(dá)人”“小百靈”等，讓每一名學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿自信，充滿熱愛。我相信，這自信終將轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也將成為照亮他們健康成長(zhǎng)的一束光芒。

在第一學(xué)期的期末考試中，我們六（7）班終于戰(zhàn)勝六（5）班成為年級(jí)第一，捧回了“優(yōu)秀班集體”獎(jiǎng)牌。尤其是在春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拔河比賽中，我們戰(zhàn)勝六（5）班成為冠軍。那一刻，全班學(xué)生跳起來歡呼，互相擁抱，激動(dòng)的淚水伴著笑容。我知道，那一刻他們終于“一雪前恥”，幾年的“心病”終于消失了。我乘勢(shì)而上，又組織大家制訂了新的群體目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)，讓學(xué)生有了更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更高的目標(biāo)。

畢業(yè)晚會(huì)的時(shí)候，還有不少同學(xué)提到這次拔河比賽，也有同學(xué)留言感激遇到這樣一個(gè)優(yōu)秀的群體。他們臉上的自信和驕傲告訴我，他們?yōu)檫@個(gè)班集體而自豪。我知道，這就是群體的價(jià)值。

群體心理學(xué)告訴我們：一個(gè)優(yōu)秀的群體能夠帶給群體成員光榮、自豪感。反過來，一個(gè)以群體為榮的人，往往能更加珍惜集體的榮譽(yù)，更加努力為集體增光添彩。優(yōu)秀的班集體，是榮譽(yù)，更是一種潛移默化的力量。建設(shè)優(yōu)秀班集體，需要班主任、班委會(huì)以及全體學(xué)生的共同努力。在班級(jí)管理中，恰當(dāng)運(yùn)用群體心理學(xué)知識(shí)，對(duì)于班級(jí)建設(shè)有事半功倍的作用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展發(fā)揮著積極作用。

（作者單位：湖北省十堰市鄖陽區(qū)城關(guān)鎮(zhèn)牧場(chǎng)溝小學(xué)）