實(shí)踐周項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型實(shí)驗(yàn)課程探索

沈麗　丁洋　楊雪　王超

摘 要：為了滿足培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才的新要求，提出依托教學(xué)實(shí)踐周，開展以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)。對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型實(shí)驗(yàn)課程的選題依據(jù)、項(xiàng)目來源等進(jìn)行了分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施和評(píng)價(jià)進(jìn)行了初步探討，為保證教學(xué)實(shí)踐周內(nèi)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利完成提供了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐周;項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.02.082

為了培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才，各個(gè)高等院校都在增加實(shí)踐教學(xué)的比重，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，最大限度的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力對(duì)于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量將起到重要的作用。但是，目前現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)，高校普遍存在思想上重視而行動(dòng)滯后的現(xiàn)象。為了解決上述問題，本文提出了依托教學(xué)實(shí)踐周，開展以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討與實(shí)踐。

1 課程簡(jiǎn)介

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型實(shí)驗(yàn)課程是指在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下完成某個(gè)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)明確，就是使學(xué)生帶著任務(wù)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程最大的不同之處是，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型實(shí)驗(yàn)課程采用了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰?，充?dāng)指導(dǎo)者的角色，協(xié)助學(xué)生完成項(xiàng)目;學(xué)生是項(xiàng)目完成的主導(dǎo)者，根據(jù)項(xiàng)目需要搜集整理文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)并最終得到結(jié)論。由此可見，開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)對(duì)于提高高校實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新性人才具有重要作用。

2 課程建設(shè)過程

2.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定

2.1.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目確定的依據(jù)

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)應(yīng)該以生活中的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，兼顧實(shí)用性與學(xué)術(shù)性，提煉出有研究?jī)r(jià)值的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目難度要適中，既要有挑戰(zhàn)性，又不能超越學(xué)生的能力范圍;要給學(xué)生留下思考空間，使學(xué)生通過探究和反復(fù)實(shí)驗(yàn)，得到積極的結(jié)果，領(lǐng)略成功的喜悅。這就要求指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有很強(qiáng)的掌控能力，因此，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的來源非常關(guān)鍵。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的來源

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型實(shí)驗(yàn)課程的起始階段，教師需要制定出一定數(shù)量的、可供學(xué)生選擇和實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以來源于以下幾個(gè)方面：

（1）教師的研究課題。

大多數(shù)高校教師既承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，又承擔(dān)科研任務(wù)。經(jīng)過多年的積累，每位教師對(duì)自己的研究領(lǐng)域都有深入的了解，從教師承擔(dān)的研究課題中凝練出一些適用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目，不僅為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型實(shí)驗(yàn)課程提供良好的素材，也實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（2）大學(xué)生科研項(xiàng)目。

大學(xué)生科研項(xiàng)目一般由學(xué)生利用課余時(shí)間，在1-2年內(nèi)完成，因此以實(shí)驗(yàn)為主要手段的大學(xué)生科研項(xiàng)目可以看作是歷時(shí)較長(zhǎng)的、少數(shù)人參與的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型實(shí)驗(yàn)課程。如果能夠把大學(xué)生科研項(xiàng)目推向?qū)嶒?yàn)教學(xué)課堂，將會(huì)使更多的學(xué)生受益。

（3）大學(xué)生設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。

大學(xué)生設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽是高校學(xué)科競(jìng)賽的新形式，一般來說，參加競(jìng)賽的作品具有可操作性強(qiáng)，有利于學(xué)生自主訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及專業(yè)特色突出等特點(diǎn)。根據(jù)各個(gè)高校的專業(yè)特色和實(shí)際條件，可以從參賽作品中挑選出一部分作品，拓展為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型實(shí)驗(yàn)課程中的項(xiàng)目。

（4）往屆學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。同時(shí)，畢業(yè)論文具有一定的創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性，非常適合于拓展為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型實(shí)驗(yàn)課程中的項(xiàng)目。

2.2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施與評(píng)價(jià)

首先由指導(dǎo)教師給出備選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱，指明項(xiàng)目的基本要求;然后組織學(xué)生開展分組、選題工作;接下來以學(xué)生為主體，搜集項(xiàng)目相關(guān)資料，制定實(shí)驗(yàn)方案;實(shí)驗(yàn)方案完成以后，學(xué)生與指導(dǎo)老師共同探討，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案中不合理的地方進(jìn)行修正，然后由學(xué)生分工合作，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在此過程中，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生遇到的難以解決的問題予以指導(dǎo)，為學(xué)生提供必要的幫助，以促使學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。最后，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式展示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究的成果，綜合運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 結(jié)論

依托教學(xué)實(shí)踐周，開設(shè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型實(shí)驗(yàn)課程是創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)改革的發(fā)展方向之一。由于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型實(shí)驗(yàn)難度較大，在教學(xué)實(shí)踐周開設(shè)該類課程還處在探索階段，因此未來需要教師在實(shí)踐過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該類課程進(jìn)行深入研究和完善，以保證項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利完成。

參考文獻(xiàn)

[1]崔虹云，尚東昌，肖仲杰.高等教育人才培養(yǎng)模式中實(shí)踐教學(xué)的改革與探索[J].黑龍江高教研究，2014，（2）：163.

[2]李麗麗，李耀.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2009，5（28）：7991.

[3]劉小晶，朱蓉，杜衛(wèi)鋒.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)用探究[J].新余學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，17（4）：101.