軍隊(duì)院校電子基礎(chǔ)類教員隊(duì)伍培養(yǎng)模式研究

劉曉娣　張靜　胡昊　孫艷麗

[摘 要]軍隊(duì)信息化建設(shè)對(duì)新型軍事人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)軍隊(duì)院校電子基礎(chǔ)類教員隊(duì)伍也提出了更高的要求。該研究在剖析軍隊(duì)院校電子基礎(chǔ)類教員隊(duì)伍存在問題的基礎(chǔ)上，提出軍隊(duì)院校電子基礎(chǔ)類教員隊(duì)伍的培養(yǎng)要求，以教學(xué)能力和專業(yè)能力為主線，按照“能教會(huì)教”基本型、“知能合一”雙師型、“曉戰(zhàn)善教”需求型、“航空兵專業(yè)特色”專家型4個(gè)階段，探索了“雙線四階段”教員隊(duì)伍培養(yǎng)模式，為軍隊(duì)院校電子基礎(chǔ)類教員隊(duì)伍培養(yǎng)提供了一條可操作性強(qiáng)的途徑。

[關(guān)鍵詞]軍隊(duì)院校;電子基礎(chǔ)類教員;培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G451.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2020）01-0170-03

隨著軍隊(duì)信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，電子技術(shù)在軍事裝備與作戰(zhàn)指揮中得以廣泛應(yīng)用，這對(duì)新型軍事人才的電子信息素養(yǎng)提出了更高的要求。而院校教育的關(guān)鍵在于教員，電子基礎(chǔ)類教員是軍隊(duì)院校電子基礎(chǔ)教學(xué)與科研的主體，是提高學(xué)員電子信息素養(yǎng)的主力軍。本研究在分析軍隊(duì)院校電子基礎(chǔ)類教員隊(duì)伍存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)需求和教員個(gè)人發(fā)展要求，以教學(xué)能力和專業(yè)能力為主線，探索“雙線四階段”教員隊(duì)伍培養(yǎng)模式，貫穿教員職業(yè)生涯全過程，促進(jìn)電子基礎(chǔ)類教員隊(duì)伍的良性發(fā)展。

一、軍隊(duì)院校電子基礎(chǔ)類教員隊(duì)伍存在的問題

（一）教員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不夠合理，年輕教員的基本教學(xué)能力亟須提高

目前，軍隊(duì)院校電子基礎(chǔ)類教員隊(duì)伍面臨著老教員退休、部分中青年骨干調(diào)離崗位等現(xiàn)狀，教員隊(duì)伍老、中、青結(jié)構(gòu)不合理，資深專家教授缺乏，中青年骨干不足，而新招入的人員難以獨(dú)當(dāng)一面，其基本教學(xué)能力有待提高。

（二）雙師型教員嚴(yán)重不足

電子基礎(chǔ)類課程分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)部分，目前軍隊(duì)院校的電子基礎(chǔ)類教學(xué)主要有兩種運(yùn)行模式：一種是理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)分別由兩個(gè)不同的教學(xué)單位承擔(dān);另一種是理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)由同一教學(xué)單位承擔(dān)，但在教學(xué)實(shí)施過程中大多由理論教員和實(shí)驗(yàn)教員分別承擔(dān)授課任務(wù)。在這樣的運(yùn)行模式下，理論教員具有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但大多實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng);實(shí)驗(yàn)教員具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，但理論功底相對(duì)薄弱?？梢?，有能力同時(shí)完成理論教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行實(shí)踐操作的雙師型教員嚴(yán)重不足。

（三）大部分教員的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，亟須提高教員的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)水平

為適應(yīng)我軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型建設(shè)的快速發(fā)展，習(xí)主席提出了“圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)，著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學(xué)員符合部隊(duì)建設(shè)和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的需要”[1]。目前軍隊(duì)院校電子基礎(chǔ)類教員主要以碩士、博士為主，學(xué)歷水平很高，但跟部隊(duì)的接觸經(jīng)歷幾乎為零，大多從院校到院校，個(gè)人經(jīng)歷單一，缺乏部隊(duì)鍛煉經(jīng)歷。個(gè)別教員雖然在科研項(xiàng)目中與裝備有少量接觸，但對(duì)當(dāng)前電子裝備在部隊(duì)的使用情況了解不多，因而在教學(xué)中無(wú)法將理論知識(shí)與部隊(duì)實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合起來(lái)。為了適應(yīng)軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)需求，亟須完善電子基礎(chǔ)類教員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教員的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)水平。

軍隊(duì)院校電子基礎(chǔ)類教員隊(duì)伍存在的這些問題嚴(yán)重影響著高素質(zhì)新型軍事人才的培養(yǎng)成效。如何解決這些問題，以優(yōu)化教員的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教員的能力素質(zhì)，探索教員隊(duì)伍良性發(fā)展之路，是軍隊(duì)院校普遍面臨的迫切任務(wù)。

二、軍隊(duì)院校電子基礎(chǔ)類教員隊(duì)伍的培養(yǎng)要求

為了有效改善軍隊(duì)院校電子基礎(chǔ)類教員隊(duì)伍面臨的現(xiàn)狀，探索其良性發(fā)展之路，首先要明確軍隊(duì)院校電子基礎(chǔ)類教員隊(duì)伍的培養(yǎng)要求。從新型軍事人才培養(yǎng)需求和教員個(gè)人發(fā)展兩方面綜合考慮，軍隊(duì)院校電子基礎(chǔ)類教員隊(duì)伍應(yīng)是一支具備良好的教學(xué)能力、電子類專業(yè)素養(yǎng)和軍事素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)合理的隊(duì)伍。

（一）教員個(gè)體應(yīng)具備的素質(zhì)與能力

1.扎實(shí)的教學(xué)基本功。教學(xué)基本功是一名教員從事教學(xué)工作、完成教書育人必需的專業(yè)知識(shí)和技能。不管是哪類教員，要上好課首先要練好基本功。從分析教材、設(shè)計(jì)課程等備課基本功，到課堂語(yǔ)言表達(dá)、板書、現(xiàn)代化教學(xué)方法手段的應(yīng)用等授課基本功，每個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，這對(duì)教員以后的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

2.廣博厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)。電子基礎(chǔ)類教員大多是碩士以上學(xué)歷，具備良好的電子基礎(chǔ)類知識(shí)基礎(chǔ)。但是作為教員，要給學(xué)員講清楚，使學(xué)員明白，僅僅靠課本上的那些知識(shí)是不夠的。教育界一直流行著這么一句話：“教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水?！苯虇T要做好學(xué)員的引路人，既要不斷深入研究課本上相關(guān)的電子基礎(chǔ)類知識(shí)，也要拓寬自己的知識(shí)面，將視野延伸到電子類相關(guān)專業(yè)知識(shí)、軍事應(yīng)用等。教員有廣博厚實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)會(huì)使課堂更精彩。

3.豐富的電子創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。電子基礎(chǔ)類課程具有很強(qiáng)的工程性和實(shí)踐性，在教學(xué)過程中理論與實(shí)踐相結(jié)合，能更利于學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。因此，電子基礎(chǔ)類教員不僅要能講授理論知識(shí)，還應(yīng)具有豐富的創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以更好地帶領(lǐng)學(xué)員走進(jìn)電子的世界。

4.一定的科研能力。教員雖以教學(xué)為本，但科研是必不可少的。在高校，教學(xué)與科研是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一體，科研服務(wù)于教學(xué)。一方面，教員在教學(xué)過程中要想透徹理解復(fù)雜的教育現(xiàn)象，解決實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提高教學(xué)效率，就必須開展教育科學(xué)研究;另一方面，電子基礎(chǔ)類知識(shí)的實(shí)際工程應(yīng)用范圍非常廣，開展相關(guān)科學(xué)研究，能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新，拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

5.良好的軍事素養(yǎng)。作為一名軍隊(duì)院校的教員，為適應(yīng)新型軍事人才的培養(yǎng)需求，軍事素養(yǎng)是必備的。既要具備綜合性強(qiáng)的軍事知識(shí)和理論素養(yǎng)，如軍事思想、軍事理論、軍事科技等;也需要具有良好的軍人作風(fēng)，如日常養(yǎng)成、軍人儀容等;還需要對(duì)部隊(duì)的管理訓(xùn)練有所了解，尤其是與電子裝備相關(guān)的作戰(zhàn)訓(xùn)練及保障維修。只有這樣，課堂教學(xué)才更有針對(duì)性和吸引力。

（二）教員隊(duì)伍應(yīng)滿足的主要要求

1.合理的年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)。一支教員隊(duì)伍要長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在年齡結(jié)構(gòu)上應(yīng)是老、中、青均有，且中青年是主力軍;教員隊(duì)伍要蓬勃發(fā)展，需博采眾長(zhǎng)，在學(xué)緣結(jié)構(gòu)上應(yīng)具有多樣性。

2.團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精神。對(duì)于教員隊(duì)伍而言，團(tuán)結(jié)協(xié)作是前進(jìn)的關(guān)鍵因素。在教員隊(duì)伍中，要經(jīng)常性地組織集體備課、相互聽課、以老帶新，畢竟講好課不單是一個(gè)人的事，而且是一個(gè)課程組的事、一個(gè)團(tuán)隊(duì)的事。教員們能夠團(tuán)結(jié)互助，盡職盡責(zé)，為團(tuán)隊(duì)發(fā)展努力進(jìn)取，這是隊(duì)伍前進(jìn)的原動(dòng)力。

3.廣闊的個(gè)人發(fā)展空間。馬斯洛的需求層次理論指出，人最高層次的需求是自我實(shí)現(xiàn)。所謂自我實(shí)現(xiàn)是指人需要發(fā)揮自己的潛力，表現(xiàn)自己的才能。只有當(dāng)人的潛力得到充分發(fā)揮并表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，人才會(huì)感到最大的滿足。在教員隊(duì)伍中，要將每名教員的特長(zhǎng)與隊(duì)伍的發(fā)展相結(jié)合，充分發(fā)揮每名教員的潛能，為教員的自我實(shí)現(xiàn)提供廣闊的空間。在這樣的隊(duì)伍里，教員會(huì)有更大動(dòng)力付出，愿意努力工作。

三、軍隊(duì)院校電子基礎(chǔ)類教員隊(duì)伍“雙線四階段”培養(yǎng)模式

教員隊(duì)伍的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期連貫、前后銜接的人才培養(yǎng)過程，貫穿教員職業(yè)生涯的全過程。教員培養(yǎng)模式直接影響著師資培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教員的成長(zhǎng)發(fā)展。本研究針對(duì)軍隊(duì)院校電子基礎(chǔ)類教員隊(duì)伍現(xiàn)狀，根據(jù)軍隊(duì)院校電子基礎(chǔ)類教員隊(duì)伍的培養(yǎng)要求，以海軍航空大學(xué)電子基礎(chǔ)教研室為例，探索以教學(xué)能力和專業(yè)能力為主線、按照“能教會(huì)教”基本型、“知能合一”雙師型、“曉戰(zhàn)善教”需求型、“航空兵專業(yè)特色”專家型4個(gè)階段的“雙線四階段”教員隊(duì)伍培養(yǎng)模式，構(gòu)建起軍隊(duì)院校電子基礎(chǔ)類教員隊(duì)伍成長(zhǎng)路線圖。

（一）以教學(xué)需求為原則，擴(kuò)充“能教會(huì)教”基本型教員隊(duì)伍

1.對(duì)新入職的年輕教員采用雪頓教師專業(yè)發(fā)展體驗(yàn)?zāi)Ｊ絒2]的理念，提升其教學(xué)能力。由新入職教員確定適合自我發(fā)展的學(xué)習(xí)對(duì)象，明確幫帶導(dǎo)師、教學(xué)課程，以“現(xiàn)場(chǎng)觀察—隨堂記錄—感悟理解—換位體驗(yàn)”為主線，對(duì)幫帶導(dǎo)師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施過程等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察并進(jìn)行翔實(shí)的記錄。通過參與導(dǎo)師的教學(xué)活動(dòng)，新教員接觸到具體的教學(xué)情境，感受到實(shí)際教學(xué)環(huán)境的刺激，獲得一線的經(jīng)驗(yàn)，從而使其對(duì)專業(yè)的認(rèn)知清晰化，有助于其專業(yè)認(rèn)同感及專業(yè)理念的形成，促成其對(duì)專業(yè)目標(biāo)的理解、專業(yè)情感的培養(yǎng)以及優(yōu)良專業(yè)品質(zhì)的習(xí)得。

2.以杜威的“從做中學(xué)”為理論[3]基石，注重實(shí)踐。新教員圍繞自己的教學(xué)課程進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，主要包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施及課程評(píng)價(jià)等方面，并讓實(shí)踐成為新教員成長(zhǎng)的常態(tài)，促成其實(shí)踐性知識(shí)的生成，使理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相融合。通過幫帶觀摩、自身實(shí)踐，加速“能教會(huì)教”基本型教員隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)的進(jìn)程。

（二）以能力為本，構(gòu)建“知能合一”雙師型教員隊(duì)伍

根據(jù)電子基礎(chǔ)類課程的教學(xué)需求和教員個(gè)人的發(fā)展需要，鼓勵(lì)“能教會(huì)教”基本型的教員實(shí)施個(gè)人能力提升計(jì)劃，讓理論教員走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室來(lái)提升自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓實(shí)驗(yàn)教員走上講臺(tái)來(lái)提升自身的理論分析能力，逐步構(gòu)建“知能合一”雙師型教員隊(duì)伍。

1.合并教學(xué)任務(wù)，搭建發(fā)展平臺(tái)。為適應(yīng)新型軍事人才的培養(yǎng)需求，我校電子基礎(chǔ)類課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)都?xì)w電子基礎(chǔ)教研室負(fù)責(zé)，這為“知能合一”雙師型教員隊(duì)伍培養(yǎng)搭建起了良好的平臺(tái)。

2.制定能力提升計(jì)劃，定期考核。電子基礎(chǔ)教研室根據(jù)新型軍事人才培養(yǎng)中對(duì)學(xué)員的要求，確定教員在電子基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力等方面應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。每位教員對(duì)照培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身能力水平，量身定制短期個(gè)人能力提升計(jì)劃和長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，教研室進(jìn)行定期考核，督促教員自覺進(jìn)行“雙師型”學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)相長(zhǎng)。實(shí)踐教學(xué)不但能提高學(xué)員的工程實(shí)踐能力，而且能鍛煉教員的專業(yè)技能和綜合能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。教研室鼓勵(lì)電子基礎(chǔ)類教員積極參與電子設(shè)計(jì)俱樂部的活動(dòng)，與學(xué)員一起進(jìn)行工程創(chuàng)新實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)員參加各類電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

4.鼓勵(lì)教員結(jié)合專業(yè)方向開展科學(xué)研究。電子基礎(chǔ)類課程具有理論性、工程性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的特點(diǎn)。教員通過科學(xué)研究，在工程實(shí)踐中提升實(shí)踐創(chuàng)新能力，更多地了解電子基礎(chǔ)類知識(shí)的發(fā)展與應(yīng)用方向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)其適用性。

（三）以“聚焦實(shí)戰(zhàn)”為牽引，打造“曉戰(zhàn)善教”需求型教員團(tuán)隊(duì)

有效開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是軍隊(duì)院校培養(yǎng)“能打勝仗”軍事人才的根本保證[4-5]。教員是實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的主力軍，因此，電子基礎(chǔ)教研室要以“聚焦實(shí)戰(zhàn)”為牽引，打造“曉戰(zhàn)善教”需求型教員團(tuán)隊(duì)。

1.牢固樹立實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)理念，加深教員對(duì)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。通過網(wǎng)絡(luò)課程、講座等多種渠道使教員真正理解什么是實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，為什么要開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，如何開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)等問題，從思想上改變教員重理論輕實(shí)戰(zhàn)、不愿撲下身子研究實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的現(xiàn)狀。

2.拓寬渠道，豐富教員的部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。一方面，分批次選派教員到一線部隊(duì)調(diào)研、代職，使教員及時(shí)了解和掌握部隊(duì)的作戰(zhàn)訓(xùn)練實(shí)際及發(fā)展動(dòng)態(tài)，獲得第一手的教學(xué)資料;另一方面，選派優(yōu)秀教員參加實(shí)戰(zhàn)背景下的部隊(duì)演習(xí)、演練活動(dòng)，讓學(xué)員通過親身體驗(yàn)增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)化認(rèn)知水平。

3.以多種舉措提升教員的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力。一方面，通過專家授課、示范觀摩、教學(xué)研討等形式，讓教員掌握實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的組織、實(shí)施方法;另一方面，加強(qiáng)實(shí)踐，使教員“在干中學(xué)、在學(xué)中干”，將實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)落到實(shí)處。

通過教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力這3個(gè)層面使教研室的年輕骨干力量逐步達(dá)到“曉戰(zhàn)善教”水平，以滿足電子基礎(chǔ)類教學(xué)“聚焦實(shí)戰(zhàn)”的時(shí)代要求。

（四）強(qiáng)化“航空兵專業(yè)特色”，打造專家型人才

海軍航空大學(xué)是培養(yǎng)海軍航空兵的搖籃，電子基礎(chǔ)教研室立足電子基礎(chǔ)類專業(yè)，著眼海軍航空兵培養(yǎng)，在教員隊(duì)伍中精選教學(xué)科研能力強(qiáng)的教員，強(qiáng)化“航空兵專業(yè)特色”，打造專家型人才，引領(lǐng)電子基礎(chǔ)類教員隊(duì)伍前進(jìn)。

1.拓展教員的航空理論第二專業(yè)教學(xué)能力，豐富其知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著軍事裝備信息化水平的提高，電子技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。要鼓勵(lì)支持部分優(yōu)秀骨干教員在熟練掌握電子基礎(chǔ)類知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，向基礎(chǔ)航空理論、主戰(zhàn)機(jī)型航空理論課程拓展，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

2.參與航空兵部隊(duì)電子裝備維修保障，培養(yǎng)行家里手。鼓勵(lì)實(shí)踐能力強(qiáng)的教員走出校門，積極為部隊(duì)服務(wù)，參與航空兵部隊(duì)電子裝備維修保障，豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，錘煉技術(shù)本領(lǐng)。

3.堅(jiān)持科研實(shí)踐，培育高端人才。堅(jiān)持將科研實(shí)踐作為人才培養(yǎng)的重要課堂，讓優(yōu)秀人才培養(yǎng)對(duì)象融入重大課題攻關(guān)隊(duì)伍，在重大項(xiàng)目中磨礪，打造具有“航空兵專業(yè)特色”的高端人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

建設(shè)信息化軍隊(duì)，打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，軍隊(duì)院校要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的重任。這對(duì)教員隊(duì)伍的能力素質(zhì)和培養(yǎng)要求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。本文以軍隊(duì)院校電子基礎(chǔ)類教員隊(duì)伍為對(duì)象，分析了培養(yǎng)要求，探索了一種培養(yǎng)模式，為軍隊(duì)院校教員隊(duì)伍培養(yǎng)提供了一條可操作性強(qiáng)的思路。教員培養(yǎng)是一項(xiàng)具有長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性和前瞻性的工程，需要與時(shí)俱進(jìn)，并在實(shí)踐中不斷摸索前行。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 中國(guó)人民解放軍總政治部. 努力造就能夠擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任的優(yōu)秀軍事人才[Z].習(xí)主席國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)重要論述讀本，2014：86-97.

[2] 白彥茹，李曉峰.雪頓研究：適于教師專業(yè)發(fā)展的體驗(yàn)?zāi)Ｊ絒J].教師教育學(xué)報(bào)，2014（4）：24-29.

[3] 梁淑琴.國(guó)內(nèi)外新興教師教育模式及對(duì)我國(guó)教師教育改革的啟示[J].教育理論與實(shí)踐，2017（31）：41-44.

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]