淺析音樂游戲在幼兒音樂教育中的作用

陳嬿羽

【摘要】幼兒園音樂課程教學中，融合音樂游戲的教學方式，能夠在根本上改善幼兒的學習狀況，促使幼兒能夠加深對音樂知識的理解。

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂教育音樂游戲教學質(zhì)量幼兒園音樂課程教學中，融合音樂游戲的教學方式能夠在根本上改善幼兒的學習狀況，促使幼兒能夠加深對音樂知識的理解。準確把握游戲的設(shè)計方向，有效激發(fā)幼兒對于音樂課程的想象力和創(chuàng)造力，可以提高幼兒園音樂課程的教學質(zhì)量。

一、音樂的特征

根據(jù)托爾斯泰的說法，“音樂”的原意是體驗自己過去的感受。情感是用各種聲音表達的手段，然后讓聽者感受到同樣的藝術(shù)感受?，F(xiàn)行模式音樂藝術(shù)有著悠久的歷史，是人類社會的發(fā)展，到了一定階段的文化產(chǎn)品，它伴隨著人類社會的出現(xiàn)，音樂的發(fā)展可以體現(xiàn)出來。一定時期的社會現(xiàn)象也可以記錄一定時期的歷史文化發(fā)展。關(guān)于音樂的起源，這個神秘而古老的問題自古以來就被許多音樂史家所研究。研究與推測同時，也總結(jié)出了非常不同的觀點，在許多原創(chuàng)主義流派中，對大多數(shù)人來說人們接受的是“勞動的起源論”，它認為音樂首先是由人們的勞動來刺激的。發(fā)揮人們的勞動積極性，使枯燥乏味的勞動變得生動。

《淮南子》中提到，是為了把木器的節(jié)奏統(tǒng)一起來，而節(jié)奏則是哼“高溜溜，高溜溜”。隨著時間的推移，這個有節(jié)奏的統(tǒng)一口號演變成“勞動口號”。人類歷史隨著社會的發(fā)展和變遷，人們的工作方式和內(nèi)容越來越多樣化和復雜化。五花八門的勞動、裝卸兒、劃船兒、搬運兒、拉纖維兒、搗碎兒諸若此類。

二、幼兒心理發(fā)展與音樂游戲

幼兒心理發(fā)展的特征，從意義上講是幼兒心理發(fā)展的不同階段形成或表現(xiàn)的心理特征，這些特征都是一般的、典型的、穩(wěn)定的、可變的特征。兒童心理素質(zhì)的發(fā)展是一個極其緩慢的過程，不同的發(fā)展階段，每個階段又有各自不同的特點，及其獨特的心理表現(xiàn)，這些特征隨兒童年齡的變化而變化。弗洛伊德精神分析學派的代表人們強調(diào)，兒童接受早期教育，對他們未來的心理發(fā)展有著重要的影響。近年來，成人的心理模式是在5歲前形成的。應重視早期教育，3～6歲兒童的心理發(fā)展，“我們經(jīng)常關(guān)注祖先的經(jīng)歷和成人生活的經(jīng)歷，完全忽視童年經(jīng)驗的重要性;事實上，童年經(jīng)歷更重要，因為它們發(fā)生在兒童完全發(fā)展之前，并且更有可能產(chǎn)生重要的結(jié)果。”因此，在學校教育不應過分壓抑和束縛，兒童的游戲、各種活動應適合兒童的特點，為孩子們提供了發(fā)泄情緒的出口，引導他們將壓抑的欲望和消極的能量轉(zhuǎn)移到身體和心靈上，嘗試從事有益于兒童心理發(fā)展的有趣、積極的活動，特別是游戲，給予團隊積極的指導。弗洛伊德的思想促使我們關(guān)注幼兒的心理發(fā)展、幼兒心理健康治療的最主要方法。

三、音樂游戲有助提升幼兒對音樂的感知能力

1.培養(yǎng)幼兒身體協(xié)調(diào)能力

在幼兒園階段，音樂傳統(tǒng)課程開展中，校園教師一般都是采取滿堂灌的教學模式，也就是一味地向幼兒“硬塞”知識內(nèi)容，幼兒被動地了解，但是完全沒有深入學習。這樣的教學模式在很大程度上抑制了幼兒思維的發(fā)展，降低了幼兒課程學習的積極性。但是，把音樂游戲合理有效地與音樂課程相互融合，就能夠在此基礎(chǔ)上借助多種教學方式，幫助幼兒學習樂理知識，也能夠讓幼兒鍛煉自身身體的協(xié)調(diào)能力，以此激發(fā)幼兒在音樂課程學習中的參與積極性，以及音樂參與的實踐能力。

2.培養(yǎng)幼兒集體意識與團結(jié)意識

在音樂課程開展中，想要保證幼兒積極主動地參與到課程之中，融合游戲的方式有著非常重要的現(xiàn)實意義。因為幼兒在參與音樂游戲的階段，幼兒能夠有效地與其他小朋友溝通，同時在游戲開展中，幼兒之間能夠建立良好的合作互動關(guān)系，以此更好地培養(yǎng)幼兒的合作意識。實際上形成這一現(xiàn)象的主要原因就是因為在音樂游戲活動開展過程中，幼兒之間能夠形成一個統(tǒng)一的目標，之后大家相互幫助，協(xié)同發(fā)展，積極地交流各自對于游戲開展提出的方式和建議，最終達成協(xié)調(diào)一致，為目標不懈努力。

3.培養(yǎng)幼兒理解音樂知識的能力

在幼兒發(fā)展階段，幼兒對于知識問題的理解，還有分析問題成因的能力相對比較低，所以在音樂課程學習中，很難掌握其中涉及到的知識內(nèi)容，更無法清晰地了解到樂理的知識。但是，通過音樂游戲的教學，能夠讓幼兒在游戲參與的過程中，有效地掌握和理解音樂知識，這樣能夠促使原本枯燥、乏味的音樂知識內(nèi)容變得生動有趣，從根本上激發(fā)幼兒的學習積極性，甚至也能夠幫助幼兒加深對知識的理解和有效提升幼兒的音樂素養(yǎng)。

綜上所述，在社會發(fā)展的過程中，教育工作的重要性在逐漸突出，這樣的形式導致人們開始關(guān)注到教育工作的進展狀況，同時也更加注重幼兒在課堂中所占有的位置。所以，多種教學方式和手段被提出，其目的都是為了能夠在根本上激發(fā)幼兒對知識學習的積極性。

參考文獻：

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