快樂閱讀，有法可循——談小學閱讀教學

王莉莉

【摘要】《棗莊市中小學閱讀與寫作銜接育人行動方案》根據學生的年齡特點，由淺入深、由易到難，為小學六個年級每個學期都推薦了文質兼美、富有內涵、形式多樣的閱讀書目。在指導學生讀書的過程中，富有吸引力的推薦方法，注重讀書方法的指導，組織學生開展形式多樣的讀書交流活動，將有助于學生開拓視野，積累素材，增長知識，提高讀書效率;真正實現(xiàn)閱讀與寫作銜接育人的教學目標。

【關鍵詞】閱讀教學?閱讀興趣學習方法為全面落實課程改革目標，積極鼓勵和引導學生“愛讀書”“多讀書”“讀好書”，《棗莊市中小學閱讀與寫作銜接育人行動方案》根據學生的年齡特點，由淺入深、由易到難，為小學六個年級每個學期都推薦了文質兼美、富有內涵、形式多樣的閱讀書目。作為一名語文老師，如何在課堂教學中真正實現(xiàn)閱讀與寫作銜接育人的教學目標，我將從激發(fā)閱讀興趣、做好讀書筆記、互相觀摩學習三方面談談我在教學過程中的具體做法：

一、適時推薦，激發(fā)閱讀興趣

1.結合閱讀教學來推薦

在閱讀教學中，教師結合教材適機遷移，向學生推薦課外讀物。如在四年級下學期開學初就可以學習課文《三顧茅廬》，配合播放聲情并茂的電視劇，激發(fā)學生了解諸葛亮，研究諸葛亮的興趣，教師順勢推薦《三國演義》;學了《長征》一詩，可推薦學生讀一讀毛澤東的其他詩詞，感受他博大開闊、氣勢恢宏的境界，或者有關長征的其他作品，體會兩萬五千里長征的艱難困苦，珍惜當下的幸福生活。

2.用書籍本身推薦

有很多圖文并茂的書籍印刷精美，集趣味、品味于一體，能極大地激發(fā)學生的閱讀興趣。如“馬小跳”系列，封面輕松活潑，色彩對比強烈，富于動感。又如上海譯文出版社的《夏洛的網》等一批圖書都是采用手繪插圖的形式，隨手一翻，讓人愛不釋手。教師可以發(fā)揮書籍本身的優(yōu)勢，向學生展示讀本，激發(fā)學生的閱讀興趣。

3.設置懸念推薦

就是教師繪聲繪色地講述書中的故事片斷，當孩子們聽得入迷，渴望知曉真相的時候，教師嘎然而止，來個“欲知后事如何，且自讀原文”。記得有一次，我給學生們講《小魔怪要上學》的故事，當我講到小魔怪上學后，他學會了讀書和交朋友，他每天都可以享受美味的飯菜，他覺得好幸福。他決定，在他生日那天，要邀請所有的小伙伴到家里來做客。不過，他忘記了，他的爸爸媽媽可都是愛吃人的大魔怪。當他為小伙伴打開門的那一瞬間，他才忽然想起來?？墒?，安安、奧奧、蒙蒙、赫赫……他們都來了，小魔怪害怕極了……講到這我戛然而止，學生迫切想知道結果。而我卻讓學生先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后，我出示《小魔怪要上學》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書。學生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。讓聽者在享受故事情節(jié)帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去閱讀，恐怕比任何說教效果都好。

4.結合時事推薦

如我國嫦娥二號衛(wèi)星發(fā)射時，可以組織學生觀看實況錄像，激發(fā)他們對天體宇宙、大自然等未知領域的好奇心，抓住這一時機向他們推薦《葉永烈講科學家故事100個》《十萬個為什么》等科普類書籍開闊學生的視野。玉樹發(fā)生地震以后，組織學生閱讀《防地震小常識》《自救小常識》等安全知識類書籍，為學生的人身安全保駕護航。

5.榜樣示范推薦

教師的閱讀行為是最有力的推薦。平時閱讀一些準備推薦給學生閱讀的書籍，讓學生自然地、隨意地發(fā)現(xiàn)老師在閱讀這些圖書，之后可“有條件”地借給他們閱讀：如與學生交換閱讀的圖書，或作為對學生的獎勵等，可較好地激發(fā)學生讀的興趣。

6.利用激勵推薦

如學生在認真閱讀時，給他一個微笑，輕輕地點一下頭，親切地撫摸一下他的小腦袋，有時只是走近他，翻一下他所閱讀的書名，把他正讀的書名輕輕地說出來，這些細小的動作、神態(tài)都是一種有效的激勵，也是一種最好的推薦。不但使他們閱讀的勁頭越來越大，也能帶動其他同學爭相閱讀。

二、科學指導，做好讀書筆記

1.激發(fā)做讀書筆記的動力

我就曾經不止一次地給同學們講過已故的著名學者、作家錢鐘書與讀書筆記的故事。被譽為“文化昆侖”的錢鐘書記憶力驚人，甚至有外國學者形容他的記憶是“照相機式”的記憶。他在清華大學讀書時，自恃有過目不忘的記憶力，連課堂上聽講都不做筆記，更不屑于課外讀書作筆記。后來在備課、寫文章的實踐中，他逐漸認識到讀書單憑記憶是不行的，于是開始讀書必作筆記，并養(yǎng)成了良好的習慣。他每讀一書，都做筆記，摘出精華，指出謬誤，寫下心得。他很珍重自己的讀書筆記，到河南“五七”干校勞動，行李箱里也忘不了放上幾本字典、詞典和讀書筆記，一有空便反芻似地閱讀。寫《管錐編》，這部洋洋百萬言的學術宏著，主要資料來源就是他寫下的五大麻袋讀書筆記。錢鐘書先生尚且如此，對于記憶力一般的人來說，讀書作筆記就更為必要了。同學們聽了老先生與讀書筆記的重要性后，很受鼓舞，有不少同學主動做起了讀書筆記。

2.體會做讀書筆記的好處

古人有條著名的讀書治學經驗，謂之讀書要眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是做讀書筆記。讀書筆記不但可以幫助記憶，彌補腦力不足，積累有用材料，開拓視野，增長知識，有效提高讀書效率，而且作筆記會產生新的思考，有利于發(fā)現(xiàn)新問題，研究新問題，這便是思考，常思考，可鍛煉人思維的條理性，邏輯性和分析綜合能力。

3.指導做讀書筆記的方法

（1）結合課文學習，指導學生課內做讀書筆記

學完課文以后，我們可以和學生一起對課文進行總結：這篇文章寫了什么內容？哪些詞句用的比較好？讓學生把好的詞、句、段找出來，讓他們分析：這些詞句段分別寫的是什么？寫出了事物的什么特點？表達了什么樣的感情？好在哪里？集中討論分析過后，可以讓學生選擇性地動筆把自己喜歡的詞、句、段抄下來，抄錄的同時，加上自己的分析——好在哪里，為什么好？慢慢的，學生可以從中摸索到一些閱讀感悟的方法，慢慢的，他們也可以把課內學到的方法運用在自己的課外閱讀中，讀書筆記的質量就逐漸提高了。

（2）在傳統(tǒng)的讀書筆記上創(chuàng)新，鼓勵學生嘗試適合小學生特點的新模式

想象你就是書中的某個人物，根據“你”的經歷和感受寫一篇日記。給書中的某個人物寫一封信，給他提提你的建議。想象你就是這本書的作者，描述一下書中的人物在本書誕生之前的幾年或之后的幾年發(fā)生了什么。根據該書表現(xiàn)的某個主題寫一篇短文。如如果該書的一個主題是愛，你可以寫一篇關于愛的文章，并用上書中的例子。根據書中的某一人物或情節(jié)畫一張畫或圖表，為圖畫或圖表配上相關的信息。想象著對書中某一人物進行采訪，你可以問他有關書中的內容，也可以對他問任何問題。用你自己的語氣提問，然后用該人物的語氣進行回答。

三、堅持展示，互相觀摩學習

定期在班內評選出學生讀書筆記中或內容新穎，或標題醒目，或編排精美;或圖文并茂，或見解深刻的優(yōu)秀作品，及時組織同學們開展讀書筆記的展示與交流，互相觀摩學習，取長補短。以鼓勵其他同學也積極加入做讀書筆記的行列，同時，生動活潑的讀書筆記形式在交流中也可以不斷發(fā)展出更多更好的適合小學生的新形式。

參考文獻：

[1]廖海燕.淺談如何激發(fā)學生的課外閱讀興趣.課外閱讀，2013，（02）.

[2]王奇志.依托課內資源提高課外閱讀有效性.2017.