如何在初中語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作

劉永祥

【摘要】學(xué)生寫作水平在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。如何切實提升學(xué)生的語文寫作水平，是我國語文教學(xué)一直思考的問題。許多研究者指出，閱讀與寫作之間存在著緊密的聯(lián)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，開展閱讀教學(xué)可以促進學(xué)生寫作能力的提升。在信息論的思想當中，閱讀過程是人們獲取信息的過程，而寫作過程就是一個人信息輸出的過程。在當前我國的語文教學(xué)中，許多老師注重學(xué)生的閱讀教學(xué)，相比之下忽略了學(xué)生的寫作教學(xué)，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是，學(xué)生雖然從閱讀教學(xué)中掌握了較多的語言材料和語言藝術(shù)，但是在實際寫作中卻無法進行有效運用。讀與寫之間的轉(zhuǎn)化能力較弱，嚴重缺乏對讀寫結(jié)合與轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】初中語文閱讀教學(xué)寫作能力

一、我國初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.重視訓(xùn)練忽略學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校追求升學(xué)率為學(xué)校帶來的名譽，老師響應(yīng)學(xué)校號召最重視學(xué)生考試成績，家長按照傳統(tǒng)思路著重關(guān)注學(xué)生分數(shù)高低。這種思想潛移默化地影響了學(xué)校的語文教學(xué)。導(dǎo)致教師在從備課階段就只關(guān)注理論知識的講解，忽略了引導(dǎo)學(xué)生感受文本中語言藝術(shù)的精彩。學(xué)生在這種思路的引導(dǎo)下，也更加在乎本篇課文考試可能考到的重點，忽略了語感和文字敏銳性的培養(yǎng)。于是初中語文課堂的氛圍變得十分呆板，本來應(yīng)該是感受激昂文字帶來的樂趣，變成了抄寫單詞和背誦課文，本來是感受文章情感卻變成了習(xí)題訓(xùn)練。在反復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生可能掌握了基本的語言表達知識和技巧，但是卻對語文失去了興趣，語文課堂壓抑了學(xué)生的情感體驗。因此，許多學(xué)生對語文沒有興趣，如果對語文老師有意見，學(xué)生甚至?xí)憛捳Z文。

2.語文閱讀課文浮于表面

我國許多初中語文教材不僅包含了豐富的語文知識，所選擇的文本都有著語言藝術(shù)之美，更蘊含著作者的寫作精華。這些優(yōu)秀的語文課本不僅能夠幫助學(xué)生積累語文知識，還能陶冶學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生進行深入思考。但是，有些初中語文教師沒有充分關(guān)注語文教材的這些方面，沒能對這些資源進行充分運用，無法挖掘教材的語言藝術(shù)之美，最終導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)浮于表面。有些語文教師雖然引導(dǎo)學(xué)生去了解課文的情感沒，但是往往擺脫不了教學(xué)參考書的限制，并沒有引導(dǎo)學(xué)生自己肚子去探究文章的情感之美。

3.追求語文教學(xué)形式，忽略教學(xué)效果

新課程改革提倡在初中語文課堂中引入一些新式的、更加活潑的教學(xué)形式，提出課堂教學(xué)形式應(yīng)當多樣化，活動應(yīng)當成為課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。但是在實際的初中語文課堂上，為了尋求開展更多活動，一些老師盲目開展活動，這種為了活動而開展活動的方式偏離了課堂教學(xué)的主要目標。課堂形式雖然多但是如果沒有為教學(xué)目標服就沒有實際的意義。有些老師為了加強師生之間的交流，促進學(xué)生參與課堂，一節(jié)課安排了許多次的討論，而談?wù)摰膯栴}十分簡單，耗費過多的時間去討論，學(xué)生不僅不感興趣，也降低了課堂教學(xué)效率。現(xiàn)代化多媒體手段的運用本身目的在于節(jié)省教師板書時間，立體呈現(xiàn)課堂知識。但是有些老師卻使得現(xiàn)代化媒體手段成為課堂的主角，一味地營造熱鬧的課堂氛圍，但是卻讓語言、文字成為了語文課堂的配角。這樣必然無法突出語文課堂的目標之一在于引導(dǎo)學(xué)生理解語言文字并加以利用。學(xué)生的閱讀能力和寫作能力必然不能得到鍛煉和提升。

二、在初中語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的策略分析

1.運用閱讀教學(xué)提升寫作境界

在教育部頒發(fā)的《2001年九年制義務(wù)教育語文新課程標準》當中，對初中閱讀教學(xué)提出了明確的建議，引導(dǎo)學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！睂@一建議進行分析，這正是要求初中語文教學(xué)通過閱讀教學(xué)來提升學(xué)生的寫作境界，這是提升學(xué)生寫作水平的必要步驟。通過對當前我國初中生寫作情況進行分析發(fā)現(xiàn)，立意不高是許多學(xué)生寫作中存在的普遍問題。導(dǎo)致這種問題的原因是來自多方面的，但是學(xué)生閱讀面窄，個人的文化底蘊不足，文字審美能力下降是其中十分重要的原因。要想解決這一問題，就必須要加強閱讀教學(xué)對學(xué)生的引導(dǎo)，通過閱讀教學(xué)來提升學(xué)生的寫作境界。在初中語文人教版教材當中，存在許多呼喚生命、敬畏生命等

2.創(chuàng)設(shè)合作情境，引發(fā)學(xué)生自主探究

數(shù)學(xué)新課標實驗稿中提出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要樹立“以學(xué)生為主體”的核心教育理念，關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)與主觀能動性的發(fā)揮，通過運用有效的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生興趣，從而引發(fā)學(xué)生主動思考與探究。其中合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅符合新時期教育改革中對學(xué)生主體性發(fā)揮的需求，同時還能夠促進學(xué)生之間的溝通與交流，讓學(xué)生與同伴之間合作學(xué)習(xí)，從而取長補短共同進步。

例如，我們在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)七年級下冊《統(tǒng)計調(diào)查》一課時，為了能夠讓學(xué)生了解調(diào)查問卷的形式，以及數(shù)據(jù)整理、表格描述的方法，所以我首先為學(xué)生播放不同電視臺或者不同電視節(jié)目收視率的音頻課件，然后詢問學(xué)生收視率的數(shù)據(jù)是如何得到的，以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生以小組為例并給出相應(yīng)的條件如：選擇自己喜歡看的電視節(jié)目其中包括：娛樂、新聞、影視、動畫等，然后收集小組數(shù)據(jù)做成表格并求出百分比最后進行表述。由此通過合作情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)了學(xué)生自主思考與合作探究，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)設(shè)實驗情境，強化學(xué)生動手操作能力

數(shù)學(xué)學(xué)科具備一定的探究性與實證性等特征，而在實際教學(xué)中我們應(yīng)當把握數(shù)學(xué)學(xué)科特征，根據(jù)實際教材轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，對學(xué)生進行實踐教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究與操作，來強化學(xué)生數(shù)學(xué)思維，并且在實際論證當中，掌握有效的數(shù)學(xué)信息，從而提高學(xué)生的綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)。對此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當中，我們就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗情境，來激發(fā)學(xué)生的興趣，通過自主實驗，探究數(shù)學(xué)問題從而全面掌握數(shù)學(xué)知識，呈現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)效率。??例如，我們在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)七年級下冊《統(tǒng)計調(diào)查》一課時，在學(xué)生搜集了相關(guān)數(shù)據(jù)之后，引導(dǎo)學(xué)生自主動手畫出不同類型的統(tǒng)計圖來表示數(shù)據(jù)，以此來讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行掌握。而學(xué)生們在動手操作的過程中我記錄了以下圖形。

通過學(xué)生們自主動手實踐，一方面，突出了學(xué)生的主觀能動性，另一方面，還激發(fā)了學(xué)生的積極性，從而更好地投入課堂學(xué)習(xí)，達到了初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的目的。

綜上所述，數(shù)學(xué)作為一門邏輯推理性和思維性較強的學(xué)科，需要在滿足新課程標準的前提下，逐步創(chuàng)新教學(xué)模式，以達到高效教學(xué)的目的。其中情境教學(xué)是一種常見并新型的教學(xué)模式，在實際教育中應(yīng)用比例較高，其能夠針對教材以及學(xué)生的根本情況，創(chuàng)設(shè)多元化學(xué)習(xí)情境，并將學(xué)生引入到教學(xué)氛圍當中，激發(fā)學(xué)生興趣、拓展學(xué)生思維，從而有效促進學(xué)生多方面發(fā)展?；诖?，筆者就針對情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，進行的深入探究與分析，并從以上幾個方面提出觀點和建議，希望能夠有效促進學(xué)生綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)的提升，同時提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]莊昌艷.淺論初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的實施策略[J].讀與寫，2016，（05）：105.