大健康背景下運動康復專業(yè)的有效教學策略探究

師德明

【摘要】隨著全面健身事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國人民對于體育鍛煉的重視程度逐漸提升，參與健身和體育鍛煉的人數(shù)日漸增多，取得了突破性的進展。在大健康背景下，部分人群由于缺乏體育理論修養(yǎng)和儲備，導致其運動內(nèi)容與自身身體承受能力不匹配，或者錯誤的運動形式給身體帶來了意外的傷害，這就使得運動康復愈發(fā)受到關注。基于大學體育教學中運動康復專業(yè)的教學實踐，從當下教學的現(xiàn)狀和運動康復理論與實踐層面，從多個角度分析運動康復專業(yè)的有效教學策略，以期給一線同仁們提供借鑒性啟發(fā)。

【關鍵詞】大學體育運動康復有效教學策略實施隨著社會的不斷發(fā)展進步，運動康復專業(yè)在近幾年中得到了快速的發(fā)展?；诖蠼】当尘霸隗w育院校中開設運動康復專業(yè)，通過將醫(yī)學知識、體育知識和康復知識等多方面的內(nèi)容有效融合在一起，創(chuàng)新多種教學手段促進學生對該專業(yè)理論知識的深入理解認識，深化實踐操作技能，提升其專業(yè)綜合素養(yǎng)，最終在畢業(yè)后找到合適的工作，是教師在教學過程中追求的最終教學目標。本文從以下五方面探究如何有效提升運動康復專業(yè)的課堂效率，有效促進學生綜合素養(yǎng)提升。

一、教師要不斷更新教學觀念，以生為本樹立教學目標

運動康復專業(yè)在體育院校中更多的是為競技體育服務的，因為在競技體育發(fā)展中，很多運動員在鍛煉期間會受到傷病困擾，帶傷帶病訓練容易造成身體上的過度透支，最終影響身體健康，所以亟需預防損傷和恢復傷病的專業(yè)知識輔助。在實際教學過程中，教學目標是引領教師有效開展教學的方向，在專業(yè)課的開展過程中，每位教師要能夠充分認識到運動康復知識對學生能力發(fā)展的重要性，在開展專業(yè)課時也要根據(jù)學生的實際認知情況和具體教學內(nèi)容樹立具體可行的教學目標，在目標引導中有序開展教學。

首先，觀念決定行為，在實際教學中，教師要能夠從根本的教學觀念轉(zhuǎn)變，樹立以生為本的現(xiàn)代教學觀，尊重每位學生的個性特點，在充分了解學生的前提下開展教學。其次，教師要能夠從自身專業(yè)能力提升做起，利用課余時間給自己“充電”，加強對專業(yè)知識的學習，平時積極參與學校組織的調(diào)研培訓，在與同行業(yè)優(yōu)秀的教師學習交流和探討中提升自我。最后，針對具體的教學內(nèi)容，教師要能夠在充分分析學生實際認知特點的前提下設計優(yōu)化教學過程，制定具體可行的教學目標開展教學。在教學目標的設定上，要能夠從知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度和價值觀等多個維度設計。在知識與技能方面，教師能夠讓學生掌握特定教學內(nèi)容中的重要知識點，構(gòu)建完整的知識體系，掌握必須的知識綜合運用能力和技巧。在過程與方法中，包括自主學習，合作探究式學習、多媒體輔助學習、活動型學習及任務型學習等多種形式，教師要能夠根據(jù)特定教學內(nèi)容選擇恰當?shù)姆绞健Ｔ谇楦袘B(tài)度與價值觀方面，教師則可以在教學過程中向?qū)W生滲透良好的學習習慣，培育學生樂觀、積極的人生態(tài)度及其他情感態(tài)度。只有在目標的有序引領中，才能為運動康復專業(yè)課堂的有序教學保駕護航。

二、利用多媒體技術(shù)輔助教學，幫助學生理解教學重難點

近年來，科技的進步和發(fā)展使得多媒體技術(shù)輔助越來越多地應用于教育領域中，在運動康復專業(yè)教學過程中，教師利用多媒體技術(shù)輔助教學，利用其形象生動的特點開展教學不僅能有效激發(fā)學生的探究興趣，還能將抽象的理論知識實現(xiàn)具象轉(zhuǎn)變，幫助學生理解教學中存在的重難點，加深認知。

首先，教師可以借助多媒體系統(tǒng)引導學生進行動作演示，在實際教學中，該專業(yè)涉及到很多康復訓練的動作規(guī)范講解演示，相關的動作訓練都是具有針對性地完善身體的相關技能。由于教師的講解或示范并不到位，教師可以利用多媒體優(yōu)勢給學生播放錄像，讓學生在觀看正確的姿勢過程中進一步深化認識，同時，這也可以是學生就業(yè)后的選擇，在實施康復治療時讓患者進行錄像，針對其動作進行專業(yè)的指導。利用多媒體技術(shù)能有效減輕教師的工作量，同時也能促進運動康復課堂的教學效率。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學生能在身臨其境地感知中初步感受運動康復具體操作實施，在初步了解和感受中獲取知識，深入認識。最后，教師還可以利用多媒體技術(shù)制作課件PPT，加入翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學，讓學生先觀看動態(tài)影片，然后拋出問題結(jié)合PPT進行授課講學，在有效節(jié)省教學授課時間的同時，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的知識傳授，巧妙地將教學重難點化解開，讓學生將知識內(nèi)化于心。

三、設計多種案例情境，激發(fā)學生的探究興趣

運動康復專業(yè)對學生的實踐動手能力和工作技能培養(yǎng)有較高的要求，傳統(tǒng)的教學模式往往是采用“灌輸式”教學方法，教師基于教材在課堂上講，學生被動地聽，更多的是對學生理論知識的傳授，忽略了學生綜合素養(yǎng)的提升，這不僅使學生喪失了學習興趣，還不利于學生畢業(yè)后的能力發(fā)展。在多種教學方法探究中，教師可以針對教材中的理論知識設計多種案例情境，激發(fā)學生的知識探究興趣。

教師可以在講授理論知識時將教學案例貫穿到課堂中，如在體育課上，小茗運動時不小心將皮膚表面擦傷了，他感覺火辣辣的疼，然而卻沒有出血，這是為什么？（結(jié)合上皮組織特點講解，引導學生記住上皮組織有豐富的神經(jīng)末梢，沒有血管。）在激烈運動時，為什么自己有時候會不知道自己的皮膚受到了深層次的損傷，但當別人告訴我們出血了，才感覺到痛？（結(jié)合組織和解剖學知識，讓學生明白深層真皮時有血管的，所以受傷后會出血，但人在劇烈運動時由于交感神經(jīng)興奮，所以抑制了疼痛感。）又如23歲的小芳愛吃懶動，身高168cm的她體重卻達到了90kg，步入大學后的她開始愛美，為了盡快瘦成女神，她在健身教練的指導下經(jīng)歷了一年多的努力，終于美夢成真。在這個案例中，教師可以讓學生分析，減肥是不是就等于減輕體重？兩者有何不同？增肌涉及到哪種肌組織，另外還有什么，他們有怎樣的形態(tài)結(jié)構(gòu)？結(jié)合光鏡圖比較他們的區(qū)別？骨骼肌收縮的形態(tài)結(jié)構(gòu)原理時什么？骨骼肌受到神經(jīng)支配嗎，神經(jīng)傳導過程時怎么樣的呢？這樣，在問題引導下讓學生針對案例做詳細的分析，在科普中激發(fā)學生的探究興趣，在興趣激發(fā)中引導學生有效學習。

四、引導學生合作探究，在討論中提升學生專業(yè)能力

合作探究教學模式是新課程改革背景下提倡的一種教學方式，更加體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。大學院校中的教育教學更加強調(diào)學生的自主學習能力，教師在該專業(yè)的教學過程中，可以引導學生在課堂上開展合作探究活動，在科學分組，合理設置問題的前提下，有效引導學生討論交流，在探究中提升學生的專業(yè)能力發(fā)展。

首先，教師要能夠根據(jù)本專業(yè)學生的既有認知和能力科學合理分組，分配負責項目，如小組長負責協(xié)調(diào)組織，其他學生根據(jù)性格特點分配不同的工作，有的制作PPT，有的負責講解，有的負責整合資料等。其次，教師在課堂上可以拋出合適的案例問題，引導學生開展討論，例如，如果在打籃球的過程中，有的同學發(fā)生了踝關節(jié)扭傷，扭傷后內(nèi)踝或外踝會發(fā)生紅腫、青紫伴劇烈疼痛，需要做哪些檢查？若確定沒有骨折，那48小時以內(nèi)應該怎樣處理？48小時之后又應該如何處理？這樣，讓學生在討論中掌握青腫和紅腫的原因，（由于大量的紅細胞進入到軟組織中，導致組織水腫）學生在全班交流的過程中，還將紅細胞的形態(tài)和功能也做了系統(tǒng)的闡釋，對48h前后采取的措施做了完善的講解（48小時以內(nèi)要先止血，修復毛細血管，適當壓迫冰敷;48小時后要熱敷、制動，明確韌帶組織受傷后要多休息，盡量抬高患肢加速水腫消退，在恢復技能后可以進行功能性鍛煉，穩(wěn)定踝關節(jié)）。這樣，在交流談論中擴展了學生的知識，提升了學生的專業(yè)能力。

五、完善評價考核機制，實現(xiàn)學生能力的全面發(fā)展

任何課堂的高效構(gòu)建都離不開與之相對應的評價體系和評價機制的創(chuàng)建，在運動與康復專業(yè)教學中，多元化的課程評價對課程的實施有著重要的導向作用，激勵學生更進一步的發(fā)展。在實際教學中，教師不僅要關注學生的知識與技能發(fā)展，還要能從學生學習過程和方法及情感態(tài)度價值觀層面出發(fā)，構(gòu)建完善的評價考核機制，實現(xiàn)學生能力的全面發(fā)展。

除了固定的考試考核外，教師還可以從其他方面入手進行多元化的評價考核。首先，教師可以從平時的課堂表現(xiàn)中對學生進行評價，建立學生檔案表，針對學生平日課堂中的紀律和回答問題表現(xiàn)做好相應的統(tǒng)計，計入期末考核中。其次，針對學生平日課堂回答問題的情況，除了教師評價，教師還可以充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生之間進行互評、自評，也一并將其計入期末總成績中。最后，教師還可以將理論課知識的掌握與實踐操作課程有效結(jié)合起來，針對學生的綜合表現(xiàn)進行考察，在多元化的評價考核中實現(xiàn)學生能力的全面發(fā)展。

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，身體健康和運動康復對人們越來越重要。在大學體育教育教學中開設運動康復專業(yè)，并有效探究該專業(yè)教學的有效性是大健康教育背景下的必然趨勢，是該專業(yè)學生學習需求的充分體現(xiàn)。在實踐教學過程中，教師要不斷更新教學觀念，以生為本樹立教學目標;利用多媒體技術(shù)輔助教學，幫助學生理解教學重難點;設計多種案例情境，激發(fā)學生的探究興趣;引導學生合作探究，在討論中提升學生專業(yè)能力;完善評價考核機制，實現(xiàn)學生能力的全面發(fā)展，以進一步實現(xiàn)運動康復專業(yè)學生的理論素養(yǎng)、動手操作能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力。

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