淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略

呂慧東

【摘要】隨著課程改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)聽(tīng)力成為了英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。因此，如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力，成為了英語(yǔ)老師和學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題。聽(tīng)力能力，位列英語(yǔ)四大技能之首，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力起著至關(guān)重要的作用，直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。因此，作為初中英語(yǔ)教師，對(duì)于中學(xué)聽(tīng)力教學(xué)策略的研究是至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略筆者是農(nóng)村中學(xué)的一名英語(yǔ)教師，深深感到責(zé)任重大。農(nóng)村的孩子普遍英語(yǔ)能力差，從小沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，語(yǔ)感較差。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有厭學(xué)的心理。如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，讓他們能夠聽(tīng)得懂，學(xué)的進(jìn)去，成為了許多農(nóng)村英語(yǔ)教師面臨的新課題。經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些較為成熟的經(jīng)驗(yàn)。

首先，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立良好的心態(tài)。良好的心態(tài)就意味著成功了一半。眾所周知，農(nóng)村的孩子教育資源差，缺乏良好的語(yǔ)言氛圍，故學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力普遍較差，聽(tīng)力策略運(yùn)用相對(duì)單一。許多學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力產(chǎn)生了畏難心理，聽(tīng)之前過(guò)于緊張，聽(tīng)不懂材料或過(guò)于焦慮，甚至于有些學(xué)生放棄了聽(tīng)力。因此，教師首先要幫助學(xué)生克服心理障礙，讓學(xué)生明白英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試并非如他們所想象的那么難。聽(tīng)力材料的選擇上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，由易到難，由慢到快，循序漸進(jìn)。選擇相對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單的，讓他們產(chǎn)生成就感。對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步，教師要及時(shí)的給予充分的肯定。這樣既能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，作為英語(yǔ)教師，在課堂中要盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)境，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

其次，教師要使學(xué)生明確英語(yǔ)聽(tīng)力的要求和目的。古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！睂W(xué)生只有明確了聽(tīng)力測(cè)試的特點(diǎn)，才能更好地去應(yīng)對(duì)聽(tīng)力考試，做到心中有數(shù)，從容不迫。英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試以對(duì)話或獨(dú)白為載體，主要考查學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力材料的理解能力和快速反應(yīng)能力。主要包括以下幾個(gè)方面：理解對(duì)話或獨(dú)白的主旨大意;獲取對(duì)話或獨(dú)白中的具體信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等;根據(jù)聽(tīng)力材料推斷對(duì)話或獨(dú)白的背景、人物關(guān)系、人物情感變化等。

第三，重語(yǔ)音學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，要學(xué)好它的第一步，也是最重要的一步就是掌握英語(yǔ)的音標(biāo)，也就是語(yǔ)音。毫無(wú)疑問(wèn)語(yǔ)音是學(xué)好外語(yǔ)的基礎(chǔ)。中學(xué)生聽(tīng)力較差的很大一部分原因是學(xué)生未熟練掌握英語(yǔ)48個(gè)音標(biāo)的發(fā)音，不會(huì)拼讀單詞、句子。因此，教師在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)階段，應(yīng)該花費(fèi)一定的時(shí)間幫助學(xué)生熟悉并掌握英語(yǔ)各個(gè)音標(biāo)的發(fā)音，為并且經(jīng)常在上課開(kāi)始之前就要求學(xué)生針對(duì)音標(biāo)的發(fā)音進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，日積月累，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣了這樣的訓(xùn)練方式，能夠獨(dú)立拼讀單詞，也就為聽(tīng)懂別人的談話夯實(shí)基礎(chǔ)。

第四，聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以課堂為主，課外為輔。課堂是教師教學(xué)的主陣地，這就要求教師充分利用課堂時(shí)間，從課本內(nèi)容出發(fā)，最優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣和方法。同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，設(shè)置不同的環(huán)節(jié)與活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠充分的參與課堂，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。使用全英教學(xué)，在耳濡目染中提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。然而，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，因此教師還應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展一些課外訓(xùn)練活動(dòng)，如利用課余時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)角，進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦會(huì)、英語(yǔ)主題活動(dòng)周、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)對(duì)話表演、英語(yǔ)模仿秀等，這些活動(dòng)既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。

最后，注重聽(tīng)力策略訓(xùn)練。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)生只有熟練地掌握了聽(tīng)力策略，才能更加輕松的完成聽(tīng)力任務(wù)，達(dá)到事半功倍的效果。因此，在日常的聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)著眼于聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略的傳授。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)前瀏覽材料的習(xí)慣。聽(tīng)前瀏覽的目的在于了解聽(tīng)力活動(dòng)的目的，預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容。第一次聽(tīng)時(shí)，教師要求學(xué)生邊聽(tīng)邊記，主要記錄一些關(guān)鍵信息，如，時(shí)間、地點(diǎn)、人物;第二遍聽(tīng)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)調(diào)、信號(hào)詞等推測(cè)材料背景、人物關(guān)系、人物感情變化等。第三次聽(tīng)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生邊聽(tīng)邊跟讀，模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，達(dá)到一箭雙雕的效果。此外，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不同的聽(tīng)力材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的聽(tīng)力策略，如聽(tīng)音寫詞、聽(tīng)音復(fù)述、聽(tīng)音問(wèn)答、聽(tīng)音補(bǔ)充等。

總之，聽(tīng)力教學(xué)的策略各不相同，并且各校的學(xué)生情況也不相同，作為農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教師要不斷地引導(dǎo)和幫助學(xué)生抓住有效信息，養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，形成自己獨(dú)特的聽(tīng)力技能，只有這樣學(xué)生的聽(tīng)力能力才會(huì)不斷地提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。