呂慧東
【摘要】隨著課程改革的不斷推進(jìn),英語(yǔ)聽(tīng)力成為了英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。因此,如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力,成為了英語(yǔ)老師和學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題。聽(tīng)力能力,位列英語(yǔ)四大技能之首,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力起著至關(guān)重要的作用,直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。因此,作為初中英語(yǔ)教師,對(duì)于中學(xué)聽(tīng)力教學(xué)策略的研究是至關(guān)重要的。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略筆者是農(nóng)村中學(xué)的一名英語(yǔ)教師,深深感到責(zé)任重大。農(nóng)村的孩子普遍英語(yǔ)能力差,從小沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,語(yǔ)感較差。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高,甚至有厭學(xué)的心理。如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī),讓他們能夠聽(tīng)得懂,學(xué)的進(jìn)去,成為了許多農(nóng)村英語(yǔ)教師面臨的新課題。經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)了一些較為成熟的經(jīng)驗(yàn)。
首先,教師要幫助學(xué)生樹(shù)立良好的心態(tài)。良好的心態(tài)就意味著成功了一半。眾所周知,農(nóng)村的孩子教育資源差,缺乏良好的語(yǔ)言氛圍,故學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力普遍較差,聽(tīng)力策略運(yùn)用相對(duì)單一。許多學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力產(chǎn)生了畏難心理,聽(tīng)之前過(guò)于緊張,聽(tīng)不懂材料或過(guò)于焦慮,甚至于有些學(xué)生放棄了聽(tīng)力。因此,教師首先要幫助學(xué)生克服心理障礙,讓學(xué)生明白英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試并非如他們所想象的那么難。聽(tīng)力材料的選擇上,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),由易到難,由慢到快,循序漸進(jìn)。選擇相對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單的,讓他們產(chǎn)生成就感。對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步,教師要及時(shí)的給予充分的肯定。這樣既能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心,又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,作為英語(yǔ)教師,在課堂中要盡量使用英語(yǔ)教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)境,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
其次,教師要使學(xué)生明確英語(yǔ)聽(tīng)力的要求和目的。古人云:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆?!睂W(xué)生只有明確了聽(tīng)力測(cè)試的特點(diǎn),才能更好地去應(yīng)對(duì)聽(tīng)力考試,做到心中有數(shù),從容不迫。英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試以對(duì)話或獨(dú)白為載體,主要考查學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力材料的理解能力和快速反應(yīng)能力。主要包括以下幾個(gè)方面:理解對(duì)話或獨(dú)白的主旨大意;獲取對(duì)話或獨(dú)白中的具體信息,如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等;根據(jù)聽(tīng)力材料推斷對(duì)話或獨(dú)白的背景、人物關(guān)系、人物情感變化等。
第三,重語(yǔ)音學(xué)習(xí),幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言,要學(xué)好它的第一步,也是最重要的一步就是掌握英語(yǔ)的音標(biāo),也就是語(yǔ)音。毫無(wú)疑問(wèn)語(yǔ)音是學(xué)好外語(yǔ)的基礎(chǔ)。中學(xué)生聽(tīng)力較差的很大一部分原因是學(xué)生未熟練掌握英語(yǔ)48個(gè)音標(biāo)的發(fā)音,不會(huì)拼讀單詞、句子。因此,教師在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)階段,應(yīng)該花費(fèi)一定的時(shí)間幫助學(xué)生熟悉并掌握英語(yǔ)各個(gè)音標(biāo)的發(fā)音,為并且經(jīng)常在上課開(kāi)始之前就要求學(xué)生針對(duì)音標(biāo)的發(fā)音進(jìn)行反復(fù)練習(xí),日積月累,學(xué)生就會(huì)習(xí)慣了這樣的訓(xùn)練方式,能夠獨(dú)立拼讀單詞,也就為聽(tīng)懂別人的談話夯實(shí)基礎(chǔ)。
第四,聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以課堂為主,課外為輔。課堂是教師教學(xué)的主陣地,這就要求教師充分利用課堂時(shí)間,從課本內(nèi)容出發(fā),最優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和手段,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣和方法。同時(shí),教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍,設(shè)置不同的環(huán)節(jié)與活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生能夠充分的參與課堂,表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。使用全英教學(xué),在耳濡目染中提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。然而,課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,因此教師還應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展一些課外訓(xùn)練活動(dòng),如利用課余時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)角,進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦會(huì)、英語(yǔ)主題活動(dòng)周、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)對(duì)話表演、英語(yǔ)模仿秀等,這些活動(dòng)既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,而且也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。
最后,注重聽(tīng)力策略訓(xùn)練。古人云:“授人以魚,不如授人以漁?!睂W(xué)生只有熟練地掌握了聽(tīng)力策略,才能更加輕松的完成聽(tīng)力任務(wù),達(dá)到事半功倍的效果。因此,在日常的聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)中,教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)著眼于聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略的傳授。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)前瀏覽材料的習(xí)慣。聽(tīng)前瀏覽的目的在于了解聽(tīng)力活動(dòng)的目的,預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容。第一次聽(tīng)時(shí),教師要求學(xué)生邊聽(tīng)邊記,主要記錄一些關(guān)鍵信息,如,時(shí)間、地點(diǎn)、人物;第二遍聽(tīng)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)調(diào)、信號(hào)詞等推測(cè)材料背景、人物關(guān)系、人物感情變化等。第三次聽(tīng)時(shí),教師鼓勵(lì)學(xué)生邊聽(tīng)邊跟讀,模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力,達(dá)到一箭雙雕的效果。此外,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,不同的聽(tīng)力材料,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的聽(tīng)力策略,如聽(tīng)音寫詞、聽(tīng)音復(fù)述、聽(tīng)音問(wèn)答、聽(tīng)音補(bǔ)充等。
總之,聽(tīng)力教學(xué)的策略各不相同,并且各校的學(xué)生情況也不相同,作為農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教師要不斷地引導(dǎo)和幫助學(xué)生抓住有效信息,養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣,形成自己獨(dú)特的聽(tīng)力技能,只有這樣學(xué)生的聽(tīng)力能力才會(huì)不斷地提高,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。