淺析新課改背景下小學(xué)英語的教學(xué)策略

盧永艷

【摘要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步階段，也是重要的基礎(chǔ)階段，在新課改背景下小學(xué)英語教學(xué)不僅是教給學(xué)生一些基礎(chǔ)的英語知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，對(duì)新課改下的小學(xué)英語教育進(jìn)行了研究，對(duì)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和習(xí)慣提出了一些意見和看法，希望對(duì)小學(xué)英語教育有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改?小學(xué)英語?教學(xué)策略隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)往來和文化交流日益加深，熟練掌握英語已經(jīng)成為人們立足社會(huì)的重要技能之一，國(guó)家正是認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，早就將英語教育列入小學(xué)教學(xué)計(jì)劃中，目的就是從小學(xué)階段就打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的新理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但目前來看小學(xué)英語教學(xué)狀況和新課改的要求還有很大一段差距，無論是在教學(xué)理念還是在教學(xué)方法上都比較保守，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，也忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以在小學(xué)英語教學(xué)中，老師必須重視這些問題，積極面對(duì)和思考應(yīng)對(duì)策略，將新課改教學(xué)理念和素質(zhì)教育落實(shí)到位。

一、新課改背景下的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)不到位

盡管新課改的提出已經(jīng)有一些時(shí)間，但很多老師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)并不到位。新課改倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為中心進(jìn)行教育教學(xué)，在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)中，新課改很難落實(shí)到位，有些老師無法認(rèn)識(shí)到新課改的重要性，有的老師則思想難以轉(zhuǎn)變抵觸新課改，種種原因?qū)е滦抡n改只停留在口號(hào)和形式上，教學(xué)中還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，將成績(jī)作為衡量學(xué)生的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，因此在教學(xué)中還是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為主，忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，尤其是在小學(xué)英語教育中只是單純地傳遞知識(shí)，忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)需求和興趣愛好，缺少對(duì)學(xué)生英語興趣和實(shí)踐的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語教學(xué)不感興趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，對(duì)以后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)造成阻礙。

2.缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的就是在生活中的實(shí)際應(yīng)用，所以需要大量的實(shí)踐、練習(xí)才能使得學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用英語語言知識(shí)。但在當(dāng)前的小學(xué)英語教育教學(xué)中，老師將更多的時(shí)間和精力投入在課堂知識(shí)的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生課下教育的開展并不積極，也很少引導(dǎo)學(xué)生在生活中實(shí)踐和運(yùn)用，脫離了新課改教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐的理念。還有的學(xué)?；蚶蠋熃M織了英語實(shí)踐教育，但并沒有從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，導(dǎo)致實(shí)踐教育空有形式卻達(dá)不到教育效果和目的。缺乏實(shí)踐教育的英語教學(xué)只能讓學(xué)生掌握死板的書本知識(shí)，卻不能靈活運(yùn)用，很容易導(dǎo)致學(xué)生遺忘，最終使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。

3.新課改發(fā)展不平衡

盡管新課改取得了一定的成效，但總的來說新課改的發(fā)展存在一定的缺陷，地區(qū)差異是當(dāng)前小學(xué)英語教育中比較普遍的現(xiàn)象，尤其是城鄉(xiāng)之間發(fā)展的不平衡導(dǎo)致英語教育的差距也比較明顯。在經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的城市，學(xué)校在學(xué)生素質(zhì)教育上的投入更多，各種硬件和軟件設(shè)施都比較先進(jìn)，能夠更好的響應(yīng)和落實(shí)新課改的教學(xué)理念，能夠不斷創(chuàng)新支持小學(xué)英語教育;而在經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村和山村，基礎(chǔ)設(shè)施都不完善，師資力量匱乏，正常的開展英語教育都困難，更別說進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為制約小學(xué)英語教育的一個(gè)重要因素。

二、新課改下小學(xué)英語教學(xué)的策略

1.提高教育意識(shí)，做好角色轉(zhuǎn)變

新課改下的小學(xué)英語教育創(chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，老師應(yīng)提高新課改下的教育意識(shí)和教育理念，將新課改的教育要求應(yīng)用在教育過程中，重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。而要想突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，老師就要改變以往高高在上的教學(xué)狀態(tài)，老師應(yīng)和學(xué)生平等相處，積極交流溝通，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，而且在教學(xué)中老師更多的是作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和合作者，為學(xué)生創(chuàng)造積極活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中，為此老師應(yīng)做好角色轉(zhuǎn)變工作，而這也是當(dāng)前教育工作者落實(shí)新課改理念的基礎(chǔ)。

2.多樣化教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

新課改下的小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，創(chuàng)新教學(xué)模式、拓展教學(xué)內(nèi)容，通過開放式的教學(xué)使英語教學(xué)形式更多樣，內(nèi)容更豐富。在實(shí)際教學(xué)中老師可以將生活中的場(chǎng)景引入課堂教學(xué)，利用學(xué)生熟悉的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。如老師可以讓同桌之間就日常活動(dòng)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)“Can I use your English book？”“Sure，Here you are.”“Thanks.”“You're welcome.”等，通過類似的英語對(duì)話，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的理解和運(yùn)用，學(xué)生英語對(duì)話中感受到英語的樂趣，從而更加積極主動(dòng)開展學(xué)習(xí)。老師還可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到英語教育中，通過精美的圖畫、生動(dòng)的視頻使得英語教學(xué)更生動(dòng)形象，更能吸引學(xué)生的注意力，老師也可以通過多媒體播放一些簡(jiǎn)單的英語聽力材料，不但可以幫助學(xué)生練習(xí)聽力能力，還能夠幫助學(xué)生糾正發(fā)音問題，幫助學(xué)生掌握流利的英語口語，從小處就開始杜絕“中國(guó)式英語”產(chǎn)生的幾率，對(duì)學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)大有幫助。

3.營(yíng)造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍

氛圍雖然看不見、摸不到，但對(duì)學(xué)生的影響是極大的，在比較沉悶、枯燥的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生就會(huì)比較拘束，也很難提起學(xué)習(xí)的興趣，而在一個(gè)平等、和諧、積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就會(huì)積極參與、勇敢表達(dá)，所以老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造和諧、民主、積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到被尊重，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)身體部分時(shí)，老師可以和學(xué)生一起來玩“我說你做”的游戲，“點(diǎn)點(diǎn)你的head，眨眨你的eyes，摸摸你的nose”等，學(xué)生隨著老師說一起來做，教學(xué)過程就比較自然有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.組織豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)

英語的應(yīng)用需要特定的環(huán)境和氛圍，而要想熟練掌握英語的應(yīng)用，實(shí)踐是必不可少的，所以老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)踐教育。老師可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，通過組織豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，如“大家來找茬”英語單詞糾錯(cuò)游戲、英語小品表演、英語朗誦比賽、英語板報(bào)策劃等，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生對(duì)英語的實(shí)踐應(yīng)用水平，并通過這些課外實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，吸引學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中。

5.家校共育

英語的學(xué)習(xí)應(yīng)不局限于教材，也不局限于學(xué)校，老師應(yīng)和家長(zhǎng)積極溝通，倡導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，如將家中的物品標(biāo)注出英語單詞、每天進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交流、親子共讀英語讀物等，這樣學(xué)生隨時(shí)都可以進(jìn)行英語單詞學(xué)習(xí)和強(qiáng)化記憶，還能根據(jù)一天所學(xué)和父母交流，長(zhǎng)期以往學(xué)生的英語詞匯量就會(huì)大大增加，英語交流和表達(dá)能力也會(huì)有明顯提高。通過家校共育不僅能提高學(xué)生的英語水平，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生獨(dú)立思考、交際表達(dá)等各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

新課改下的小學(xué)英語教育應(yīng)打破常規(guī)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的成長(zhǎng)需求創(chuàng)新教學(xué)模式，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這樣才能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培育出合格的能力型全面發(fā)展人才。

參考文獻(xiàn)：

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