高中生物理學(xué)習(xí)困難成因分析及應(yīng)對策略研究

李文碩

【摘要】高中生在物理學(xué)習(xí)方面存在困難，似乎已經(jīng)成為一個亙古不變的話題。很多同學(xué)在物理學(xué)習(xí)過程中存在著對教材理解不透徹、對解題思路掌握不充分、對學(xué)習(xí)物理提不起興趣等現(xiàn)象，從而給其全面發(fā)展帶來諸多阻礙。針對在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到的困難，總結(jié)其成因和特點，進(jìn)而提出相關(guān)的應(yīng)對策略，旨在提升物理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中生物理學(xué)習(xí)困難成因分析策略在高中階段，物理成績對于總成績的高低具有比較大的影響。事實上，高中生認(rèn)知能力有限，對于物理的興趣很難保持熱情高漲，同時，意志力不夠頑強，因此有些知識點的學(xué)習(xí)會很困難。通過對同學(xué)們物理學(xué)習(xí)過程中的調(diào)查和分析，總結(jié)了一部分學(xué)習(xí)困難的原因及其應(yīng)對策略。

一、關(guān)于“物理學(xué)習(xí)困難”的定義

物理學(xué)習(xí)困難，指學(xué)生不能適應(yīng)物理學(xué)習(xí)要求。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)困難原因不同，既有能動性、主觀意愿的問題，又有物理學(xué)本身的因素。此外，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境等也影響著物理學(xué)習(xí)，可能會造成學(xué)習(xí)困難。從主觀和客觀等不同層面來綜合分析，可以較為全面地去分析學(xué)習(xí)困難的原因，讓問題浮出水面，進(jìn)而可以提出策略有效地去解決困難。

二、困難成因分析

物理學(xué)習(xí)困難的同學(xué)在非智力、智力以及環(huán)境因素上同優(yōu)秀的同學(xué)存在著一定的差異。通過對這一點的分析，找出了物理學(xué)習(xí)困難同學(xué)存在的問題，進(jìn)而歸納出了學(xué)習(xí)困難的類型和特點。高中生物理學(xué)習(xí)困難形成的原因包括內(nèi)外兩部分——即內(nèi)因和外因。

1.內(nèi)因分析

通常來講，智力取決于先天遺傳，智力開發(fā)也不能把一個智力低能的人提升為智力高超的人，但是在智力水平中等人，不同非智力因素可以調(diào)節(jié)甚至影響其智力水平，讓其發(fā)揮到最佳的狀態(tài)，從而發(fā)掘其智力潛能。

除卻智力因素，非智力因素與學(xué)習(xí)困難的確有著非常大的關(guān)聯(lián)。優(yōu)秀的同學(xué)在學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)意志與學(xué)習(xí)困難的同學(xué)有著非常大的差異，并且以上所提因素的水平均高于學(xué)習(xí)困難生。從而我們可以得知，若沒有良好的端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，對物理沒有興趣或者學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)意志力不夠頑強、學(xué)習(xí)動機不夠單純也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難至關(guān)重要的因素。

通過對困難同學(xué)和優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行比較，我們可以得知，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)在課上注意力不夠集中，課前沒有預(yù)習(xí)，課后又不及時復(fù)習(xí)，所以上課抓不住重點，沒有辦法系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識。做作業(yè)時不求甚解，做錯的題目不能及時改正。復(fù)習(xí)時沒有計劃，沒有目的，不能將所學(xué)的知識分類歸納總結(jié)等等。這都是不正確的學(xué)習(xí)方式，會阻礙學(xué)習(xí)困難同學(xué)認(rèn)知水平的發(fā)展。因此，他們即使自我感覺很努力地在學(xué)習(xí)，但是成績總是不夠理想，事倍功半，從而心灰意冷，失去學(xué)習(xí)物理的信心。

除此之外，面對物理學(xué)習(xí)困難，不同同學(xué)的原因也是不同的。學(xué)習(xí)困難同學(xué)對學(xué)習(xí)困難的各項原因總結(jié)如下：基礎(chǔ)差，能力不足，努力不足，不適應(yīng)教學(xué)方法。其中，認(rèn)為自己不夠努力的只占10%，這表明學(xué)習(xí)困難的同學(xué)在總結(jié)失敗原因時沒有把自己的努力程度充分重視起來，而是抱怨考試運氣不好，考試題目過難，等等。他們甚至不相信自己能夠成功。不再對實現(xiàn)好成績的目標(biāo)抱有期望，一味地應(yīng)付學(xué)習(xí)，消極學(xué)習(xí)。

2.外因分析

（1）教育體制因素。由于一些社會原因，學(xué)校可能會采用單純的應(yīng)試教育的方式。雖然新時代下，教育界正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，但是這是一個逐漸變化的過程，有些學(xué)校只追求升學(xué)率，而不重視我們素質(zhì)的發(fā)展。在課堂上照本宣科，在課外采用題海戰(zhàn)術(shù)，這是違背教學(xué)規(guī)律的。讓我們拼命地死記硬背，破壞了我們的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展規(guī)律，讓我們對學(xué)習(xí)喪失了信心，情緒變得低落。個別學(xué)習(xí)困難的同學(xué)看到自己考大學(xué)無望，甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)。

（2）教師的因素。在教師進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，有些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，也可能使物理困難的同學(xué)數(shù)增加。一方面，輕視實驗的作用，可能讓我們的觀察和實驗?zāi)芰Σ蛔恪]有實驗的物理課堂，只能讓本來生動鮮活的物理知識變成枯燥無味的教學(xué)材料。另一方面，推理分析過程不足，分析問題是我們必須具備的技能，而在一些公式和結(jié)論的教學(xué)過程中缺乏對物理過程的嚴(yán)謹(jǐn)分析。例如，在學(xué)習(xí)牛頓引力定律：時，我們會應(yīng)用公式卻不知道公式的推導(dǎo)過程，甚至不知道G的來源，沒能貼近牛頓的思維，卻自以為掌握了他的成果。因此，在形式上我們仿佛在走捷徑，卻沒有在根源上學(xué)會物理思維，只要題目變形后就會產(chǎn)生錯誤。

（3）家庭的因素。家庭因素在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中也起著十分重要的作用。有些父母對孩子抱有較高的期望，使其無法實現(xiàn)或達(dá)到，從而導(dǎo)致生活節(jié)奏緊張，情緒不穩(wěn)定，注意力不夠集中，妨礙了學(xué)習(xí)。若父母的期望過低，遷就我們，則可能會放任自由，不求進(jìn)取，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力不足，興趣不足等。

三、物理學(xué)習(xí)困難的應(yīng)對策略

1.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

首先，對于我們高中生來說，自信心是十分重要的。雖然有自信并不代表取得成功，但是沒有自信就不可能成功。高中的物理同初中階段存在較大的差異，難度有明顯的提升，如果我們找不到合適的方法或者學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想也是正常的。

其次，興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)動機一定要單純，我們要為了學(xué)好物理知識而學(xué)習(xí)，而不是為了考試成績而學(xué)習(xí)。當(dāng)我們真正對物理產(chǎn)生了興趣，自發(fā)的去學(xué)習(xí)物理知識，這樣學(xué)習(xí)困難將會不復(fù)存在。我們真正的潛能也會被激發(fā)。

最后，要有堅強的意志力。學(xué)習(xí)過程中，腦力活動占據(jù)大部分工作量，這對高中生來說是十分艱苦的。因為腦力勞動比體力勞動更需要頑強的意志力來支撐著我們進(jìn)行下去，而堅持進(jìn)行腦力勞動可能會帶來一些頭昏腦脹，視線模糊等亞健康后果。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，心中秉持一份頑強的信念，可以讓我們由內(nèi)而外產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動力，讓意志力轉(zhuǎn)化為清醒的頭腦，從而繼續(xù)奮斗下去。

2.掌握高效的學(xué)習(xí)策略

我們在學(xué)習(xí)物理知識過程中，應(yīng)該努力地建立起自己的知識體系，不管是否存在學(xué)習(xí)困難的問題，我們都會有自己的知識框架。只要基于當(dāng)前所會的內(nèi)容進(jìn)行不斷的補充學(xué)習(xí)，就一定會有所提高。除此之外，類比推理也是一種不錯的方法。這種方法是指將兩個同類的或者相同屬性的對象建立出新的聯(lián)系。例如，對牛頓第一定律和第二定律進(jìn)行比較、總結(jié)等。

3.發(fā)散性思維訓(xùn)練，學(xué)著舉一反三

（1）一題多解。一題多解的思維訓(xùn)練可以幫助我們對所學(xué)知識全面地復(fù)習(xí)和運用，從多個角度找出解決問題的方法，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)方法。

（2）一題多變。在實際做題時不能單單滿足這一題的思維方法，要自己去改變題目的條件，再進(jìn)行解題，確定自身是否充分掌握了該類題目的所有解題方法。用不斷變化的思維方式去分析問題，解決問題，從而使思維變得靈活。

（3）一題多問。面對一道題目可以試著從出題人的角度思考問題，將相關(guān)知識點進(jìn)行串聯(lián)。對題目條件或問題進(jìn)行多角度、多情景改編、延伸、拓展，深入分析思考，學(xué)會將經(jīng)典模型的知識變通或遷移，實現(xiàn)自身分析綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)束語

高中生學(xué)習(xí)物理的過程是一個觀察、思考、應(yīng)用的過程，在找出高中生物理學(xué)習(xí)困難的成因后，要正確對待困難，采取針對性的策略，及時調(diào)節(jié)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，以更加健康、飽滿的姿態(tài)迎接今后的學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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