論“以生為本”教學(xué)思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐策略

饒友炎

【摘要】每一個學(xué)生都是獨立的個體，都有自己獨有的特點，都在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出不同的優(yōu)勢與劣勢，因此教師要在教學(xué)中充分考慮不同學(xué)生的不同特點，針對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。初中生作為從小學(xué)生到高中生的過渡，他們的各方面能力都處于黃金發(fā)展階段，學(xué)習(xí)能力的發(fā)展需要科學(xué)合理的教學(xué)策略提供保障。因此，教師要在教學(xué)中時刻秉承“以生為本”教學(xué)原則，將學(xué)生作為教學(xué)策略采取的標(biāo)準(zhǔn)及核心，以“以生為本”的素質(zhì)教育帶動學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。對此，主要圍繞“以生為本”教學(xué)原則在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐策略展開探究。

【關(guān)鍵詞】以生為本初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐策略所謂“以生為本”教學(xué)原則，即讓每一個學(xué)生當(dāng)作獨立的個體來看待，并在教學(xué)中充分考慮不同學(xué)生的特點，采取具有針對性的、差異性的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。初中時期是學(xué)生心理以及生理發(fā)生變化的重要時期，本時期的學(xué)生心理狀態(tài)極為敏感，能力養(yǎng)成以及人格塑造都需要教師提供良好的指引。因此，初中教師在教學(xué)過程中必須時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的情感變化以及身心發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師也要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不同表現(xiàn)，了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢及劣勢，現(xiàn)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況采取具有針對性的教學(xué)調(diào)整策略。接下來我將介紹一下幾種“以生為本”教學(xué)原則在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、采取激發(fā)性教學(xué)原則，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

不論學(xué)生學(xué)習(xí)特點如何，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在以生為本的教學(xué)原則下，教師應(yīng)當(dāng)采取激發(fā)性的教學(xué)原則，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”。只有在學(xué)習(xí)興趣的帶領(lǐng)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能變得更加高效。

首先，設(shè)定學(xué)習(xí)情境。傳統(tǒng)課堂授課形式單一且枯燥，學(xué)生很難對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較高的興趣。因此教師可以通過設(shè)定一定的學(xué)習(xí)情境，借助具體情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在更加積極的狀態(tài)下開展學(xué)習(xí)活動。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》中有序數(shù)對相關(guān)內(nèi)容時，我便通過設(shè)定“學(xué)生到影院觀影時根據(jù)電影票上所顯示的座位號尋找座位”這一真實情境引入對有序數(shù)對相關(guān)內(nèi)容的講解。通過這種設(shè)定具體情境的方式，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題與實際生活經(jīng)歷聯(lián)系到一起，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)能夠為生活帶來便利這一真理。其次，采取多樣化的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要通過板書以及口頭講解的形式完成授課，這種長期使用單一的教學(xué)模式的方式大大降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)盡量采取多樣化的教學(xué)模式，借助現(xiàn)代科技發(fā)展下的多媒體教學(xué)設(shè)備展開教學(xué)。例如，教師可以采用動畫教學(xué)、電子白板等新型教學(xué)工具輔助教學(xué)，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技發(fā)展為學(xué)習(xí)帶來的便利，借助科技的力量提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。通過借助這種新型的教學(xué)模式組織教學(xué)的方法，學(xué)生能夠在全新的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師也能夠借助高科技教學(xué)工具為學(xué)生展示更加豐富的教學(xué)資源，更加生動的知識內(nèi)容。

二、采取小組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作中提升

在現(xiàn)代社會發(fā)展中，合作能力的高低是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)模式正是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的重要方式。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅能夠在更加積極融洽的小組氛圍中進行學(xué)習(xí)，也能夠通過小組學(xué)習(xí)鍛煉個人合作學(xué)習(xí)能力，取得更好的學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)生能夠在參與小組合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)勢以及劣勢，并通過向同組其他學(xué)生進行學(xué)習(xí)的方式，彌補自己的不足。

在組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)時，教師首先要保證學(xué)生能夠充分地參與到小組活動中。因此教師可以在小組中設(shè)置組長一職，并要求小組成員輪流擔(dān)任。通過這一方式，每一名學(xué)生都能夠體會到維持小組學(xué)習(xí)秩序的不易，班級整體課堂學(xué)習(xí)秩序的維持也就更加順利。其次，學(xué)生在進行小組學(xué)習(xí)需要明確自己在小組中所承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在《平行線的判定》一課中，我組織學(xué)生以小組為單位解答一道有關(guān)平行線判定的題目。該題有多種解法，所以我要求小組進行分工，找到該題的全部解決方法。在這個活動中，小組成員應(yīng)當(dāng)首先根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)明確分工情況，讓小組中的每一位成員都能夠有針對性的、有目的性的進行小組學(xué)習(xí)。分工結(jié)束后，小組成員需要根據(jù)自己所分配到的平行線判定方法進行題目的階段。例如，當(dāng)小組成員所分配的任務(wù)是利用內(nèi)錯角判定兩直線平行時，學(xué)生需要結(jié)合“內(nèi)錯角相等，兩直線平行”這一判定原則進行判定。通過組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，教師能夠營造一種協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生也能夠在這種互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中互相學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法，依靠同組成員提升自己的學(xué)習(xí)能力。

三、針對性分層教學(xué)，注重學(xué)生個體差異性

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點不同，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進行分層，并根據(jù)對學(xué)生的分層情況采取分層式的教學(xué)策略。這就要求教師尊重學(xué)生的個體差異性，并根據(jù)學(xué)生的個體差異，采取不同的教學(xué)調(diào)整策略。

首先，教師需要充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足以及優(yōu)勢。在備課過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生以往的數(shù)學(xué)成績以及分析學(xué)生的數(shù)學(xué)測試情況了解學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的優(yōu)勢、劣勢所在。在教學(xué)中，我通常會采取在課堂中進行隨堂測試的方式了解學(xué)生的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的隨堂測試中的具體表現(xiàn)來規(guī)劃下節(jié)課的課程安排。如果學(xué)生在本次隨堂測試中表現(xiàn)優(yōu)秀，那么下節(jié)課中的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)時間將會被縮減。如果學(xué)生的隨堂測試成績不佳，那么在對下節(jié)課程內(nèi)容進行正式講授前，我會結(jié)合隨堂測試情況有重點地帶領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行詳細的回顧，以此彌補學(xué)生的學(xué)習(xí)不足。其次，結(jié)合情況采取針對性策略。通常情況下，我會將學(xué)生分為態(tài)度消極型、態(tài)度積極但方法有誤型、優(yōu)秀型等多種類型。針對態(tài)度消極性學(xué)生，我會有意提升學(xué)生在課堂中的發(fā)言次數(shù)，并通過提問學(xué)生的方式來提高學(xué)生的課堂參與度。針對態(tài)度積極但方法有誤型學(xué)生，我會采取積極的鼓勵策略，并引導(dǎo)摒棄錯誤的學(xué)習(xí)方法，逐漸尋找正確的學(xué)習(xí)切入點。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生變化并從一個階層轉(zhuǎn)向另一個階層后，我會根據(jù)學(xué)生的具體變化情況調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生始終能夠接受最合理、最科學(xué)的針對性教學(xué)。除此之外，我會主動與學(xué)生進行交流，主動了解學(xué)生對教學(xué)的意見以及建議。隨后我會對學(xué)生給出的反映進行匯總，進行分析并采取相應(yīng)的優(yōu)化策略。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，也是教師的主要教學(xué)對象，學(xué)生的表現(xiàn)就是教師調(diào)整教學(xué)的根本依據(jù)?！耙陨鸀楸尽彼枷氩粌H僅是一種正確的教學(xué)原則，更是現(xiàn)代素質(zhì)教育不斷推進、不斷深入的教學(xué)表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生成為教師開展教學(xué)活動、調(diào)整教學(xué)活動的根本原因時，教學(xué)才能取得真正意義上的進步，發(fā)生本質(zhì)上的改變?？偠灾?，教學(xué)的不斷完善需要教師將“以生為本”教學(xué)原則貫穿于整個教學(xué)活動中。

參考文獻：

[1]居素琴.以生為本 ?量體裁衣——構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的實踐與思考[J].數(shù)學(xué)大世界，2016，（12）.

[2]鄭燕娟.基于以生為本的初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式探析——以人教版“二次函數(shù)”教學(xué)為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2017，（14）：28.

[3]吳敏.以生為本量體裁衣——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生態(tài)課堂的構(gòu)建[J].考試周刊，2017.

[4]崔國麗.讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)——以生為本提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].考試周刊，2016，（55）：71.