工業(yè)設(shè)計教學(xué)中人性化藝術(shù)元素教育現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

谷 燕

(江蘇科技大學(xué) 機械工程學(xué)院,江蘇 鎮(zhèn)江 212100)

現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計要求創(chuàng)新性開展以人為本的產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等活動。與傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計相比,現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計更加重視設(shè)計的功能性和適用性,主張追求設(shè)計中的“人文關(guān)懷”。相較于傳統(tǒng)設(shè)計的手繪和模型而言,現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計初期設(shè)計方案確定的使用技法主要包括計算機繪圖、3D模型打印和制作等信息技術(shù)手段。顯而易見,現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)正以全新方式開發(fā)世界[1]。作為工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的一種重要輔助手段,工業(yè)設(shè)計旨在更好地將藝術(shù)化的設(shè)計圖紙與生產(chǎn)流程相匹配。當前,現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計逐漸注重設(shè)計目標的人性化,在發(fā)展人類長尾式經(jīng)濟的同時,將設(shè)計目光轉(zhuǎn)向弱勢群體和小眾人群,提倡能夠滿足更多人群需求的包容性設(shè)計和倫理化設(shè)計,以拓寬產(chǎn)品市場?，F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計社會學(xué)要求設(shè)計師秉持共情特質(zhì),應(yīng)有悲憫眾生的情懷,能感知他人生活的痛點,不斷把人性化的關(guān)懷元素融入現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計之中,同時也要賦予產(chǎn)品更多的藝術(shù)性。這就是人性化的藝術(shù)設(shè)計元素。人性化視角下工業(yè)設(shè)計中藝術(shù)元素嫁接是否完善和科學(xué)直接關(guān)系到生產(chǎn)過程的成敗。高校在開展現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教學(xué)的過程中,必須重視人性化藝術(shù)設(shè)計元素的教育教學(xué)工作。只有這些在校的準設(shè)計師們具備較強的人性化藝術(shù)設(shè)計理念,才能構(gòu)建更好的人性化工業(yè)設(shè)計環(huán)境，創(chuàng)作出以人為本的工業(yè)設(shè)計產(chǎn)品。

一、 現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計中人性化藝術(shù)元素的內(nèi)涵

(一) 人性化

從倫理學(xué)、心理學(xué)的角度看,人性化本身屬于一種共情的情感理念。通過對設(shè)計物功能的開發(fā)和挖掘,在日臻完善的功能中滲透人類倫理道德中的優(yōu)秀思想,如平等、正直、關(guān)愛等,讓人感受到人道主義關(guān)懷,可謂是設(shè)計中的“以義感人”[2]。從設(shè)計的角度來看,人性化的具體呈現(xiàn)就是在帶給人美感的同時關(guān)注受眾的生活條件和生活習(xí)慣,分析用戶行為的因果聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)用戶的潛在需求。在產(chǎn)品設(shè)計的改良過程中,設(shè)計師可以通過對用戶的調(diào)研發(fā)現(xiàn)并解決產(chǎn)品給用戶造成的使用不適問題,在滿足受眾基本使用功能基礎(chǔ)上更加關(guān)注受眾的個性化差異,從而進行包容性設(shè)計。從現(xiàn)代工業(yè)領(lǐng)域看,人性化就是實現(xiàn)先進生產(chǎn)技術(shù)與生活的幫扶協(xié)調(diào),人性化決定了工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展方向,讓工業(yè)技術(shù)能夠始終滿足消費者個性化需求?！耙匀藶楸尽笔菍θ诵曰砟畹募懈爬?而設(shè)計活動本身在以人為本內(nèi)在因素的基礎(chǔ)上衍生出了豐富多彩的展示形式,推動了更多的人性化變革。

(二) 人性化視角下的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計

隨著經(jīng)濟活動不斷豐富、生產(chǎn)規(guī)模不斷擴大以及用戶日益多元化，開展以人為本的理性主義差別化設(shè)計成為必然趨勢。因此，現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計市場需求傾向于具備較強人性化色彩的產(chǎn)品設(shè)計、公共空間設(shè)計。人性化設(shè)計是工業(yè)產(chǎn)品踐行人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)。在實踐中，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計中的人性化設(shè)計理念比較欠缺，人性化設(shè)計元素不足，在很大程度上影響了產(chǎn)品的市場競爭力，這是當前很大一部分工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的通病。一方面，在工業(yè)設(shè)計中，缺乏對人的需求的有效考慮，更多側(cè)重于色彩、模型等構(gòu)建，導(dǎo)致產(chǎn)品缺乏“人味”；另一方面，對人性化設(shè)計缺乏足夠重視，產(chǎn)品元素單一，對人的情感與功能需求難以有效兼顧，導(dǎo)致產(chǎn)品難以得到消費者的青睞。因此，在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計過程中，要堅持以人為本，融入人性化設(shè)計理念，強化人文關(guān)懷，使產(chǎn)品能更好地契合市場需求，為消費者帶來良好的使用體驗[3]。立足于人性化視角，現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計應(yīng)更重視對消費者的消費觀念、消費心理、消費習(xí)慣和消費行為的考察并據(jù)此開展現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計，對不同階層、不同職業(yè)、不同年齡、不同性別、不同愛好的人群開展個性化定制，為不同消費者提供更多量身定制的產(chǎn)品或服務(wù)。因此，設(shè)計師必須牢固樹立“為人民服務(wù)”的信念[4]。這句話適用于對學(xué)生的專業(yè)教育。實踐中，有眾多現(xiàn)代設(shè)計師前往貧窮落后的亞非鄉(xiāng)村，實地考察人民的生活狀態(tài)，積極改良公共設(shè)施醫(yī)療產(chǎn)品的生產(chǎn)流程,降低生產(chǎn)成本,以實現(xiàn)對消費者的人性化關(guān)懷，用更人性化的產(chǎn)品造福人類。如,對救援醫(yī)療設(shè)備的改良設(shè)計能夠有效體現(xiàn)人性化理念，而針對兒童醫(yī)療器具的藝術(shù)化改良可降低兒童對于醫(yī)療環(huán)境的恐懼。這正是人性化藝術(shù)設(shè)計在實際生產(chǎn)中的重大突破?？梢姡诂F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計的發(fā)展歷程中，人們正日益強調(diào)關(guān)懷貧困民眾的重要性。不妨說，“ 為貧困民眾而設(shè)計”是現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計應(yīng)該肩負的一種責(zé)任和使命，是具有一定倫理色彩的“善行”[5]。

(三) 現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計中的藝術(shù)元素

藝術(shù)元素是指藝術(shù)創(chuàng)作的要素,主要包括創(chuàng)作手法、創(chuàng)作理念、創(chuàng)作情感、創(chuàng)作價值等。人性化藝術(shù)元素就是指在藝術(shù)創(chuàng)作中要把上述藝術(shù)創(chuàng)作要素人性化,建立“以人為本”的藝術(shù)創(chuàng)作體系。目前,現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計追求兩個設(shè)計方向。一是重視產(chǎn)品的人性化藝術(shù)設(shè)計。人性化藝術(shù)與現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計之間的關(guān)聯(lián)日益密切,現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計受益于人性化藝術(shù)元素的嫁接,能夠迎合長尾式商業(yè)模式的市場需求,滿足小眾消費者的消費需求,不斷迎合現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的用戶體驗,推動工業(yè)設(shè)計下的交互設(shè)計。二是重視人性化環(huán)境設(shè)計。環(huán)境設(shè)計中的人性化藝術(shù)元素體現(xiàn)在公共空間設(shè)計的色彩搭配、材質(zhì)選擇和設(shè)施排布上。工業(yè)設(shè)計通過對人的行為、目的和需求的觀察分析,運用設(shè)計語言,從而使環(huán)境更加適宜人類的自然生產(chǎn)活動,滿足各年齡階段人群對戶外運動的需求且互不干擾,極具包容性地為更多用戶提供方便、舒適的活動空間。上述兩個設(shè)計方向都離不開現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計對人性化藝術(shù)元素的不斷探索與運用。人性化設(shè)計可以適應(yīng)用戶的多種生活場景,推動社會向人性化趨勢發(fā)展。人性化藝術(shù)元素的不斷融入也推動了現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計發(fā)展趨勢的變化。趨勢之一就是能夠不斷滿足消費者的“潛在訴求”。在設(shè)計生產(chǎn)過程中,設(shè)計公司往往要投入大量精力挖掘用戶的深層需求,而能否滿足用戶的深層需求也成為產(chǎn)品能否被市場認可的重要標準。人性化藝術(shù)元素的融入,可以引發(fā)消費者對產(chǎn)品的共鳴,也可以推進產(chǎn)業(yè)的人性化設(shè)計變革?，F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計發(fā)展趨勢之二是能夠不斷實現(xiàn)“以人為本”的個性化產(chǎn)品與環(huán)境的設(shè)計?，F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計倡導(dǎo)面向人的設(shè)計理念,如“綠色設(shè)計”“環(huán)保設(shè)計”“普適設(shè)計”等,而諸如著名的設(shè)計理論大師諾曼所著的《設(shè)計心理學(xué)》以及《人機工程學(xué)》已經(jīng)成為設(shè)計師必須掌握的設(shè)計理論。

二、 工業(yè)設(shè)計教學(xué)中藝術(shù)元素教育的要求

高校必須重視人性化視角下工業(yè)設(shè)計藝術(shù)元素的教育,將其作為當前我國高校現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計專業(yè)重要的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生只有積極接受全面、細致的人性化藝術(shù)思維教育,才能不斷提升藝術(shù)素養(yǎng),設(shè)計并制定出真正適合消費者需求的人性化工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計方案。

(一) 踐行“以人為本”的理念

現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教學(xué)側(cè)重于工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)理論、工業(yè)設(shè)計軟件等方面的教學(xué)。盡管很多高校已認識到人性化藝術(shù)元素在現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計中的作用,并開始將一些人性化設(shè)計思維訓(xùn)練融入課程教學(xué)之中,但還沒有真正做到系統(tǒng)化。相比之下，國外知名工科院校已經(jīng)建立了較為完善的工業(yè)設(shè)計藝術(shù)課程體系,如美國哥倫比亞大學(xué)工學(xué)院自20世紀90年代就開設(shè)了工業(yè)設(shè)計人文藝術(shù)課程,經(jīng)過多年發(fā)展,已為美國培養(yǎng)了很多高素質(zhì)的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計人才。我國高校要想培養(yǎng)世界級現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計人才,就必須進一步認識到人性化藝術(shù)思維在現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計中的重要性,加強工業(yè)設(shè)計師的人性化設(shè)計思維訓(xùn)練,推動開展面向弱勢群體的設(shè)計實踐項目。構(gòu)建人性化藝術(shù)元素教育課程體系是現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教學(xué)做大做強的要求,這可以具體延伸為:倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計的社會學(xué)人文思想,深入分析用戶體驗,開展面向弱勢群體的公益設(shè)計項目,培養(yǎng)以人為本的設(shè)計理念,構(gòu)建基于人性化藝術(shù)元素教育為核心的新型現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計課程教學(xué)體系。這是未來現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教學(xué)課程改革的重要發(fā)展方向。

現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教學(xué)必須改變學(xué)校以專業(yè)課程設(shè)置為主的教學(xué)模式,應(yīng)當緊跟市場消費趨勢,靈活安排現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計的教學(xué)課程,推進落實工業(yè)設(shè)計校園教學(xué)與商業(yè)設(shè)計相融合,增強學(xué)生設(shè)計實踐能力的提升。實現(xiàn)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計“以人為本”的設(shè)計理念與市場消費趨勢接軌,也是人性化藝術(shù)元素教育的必然要求?；谌诵曰暯?現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)當進一步立足市場需求,提升設(shè)計水平,優(yōu)化設(shè)計方案,呈現(xiàn)更高的設(shè)計價值；引導(dǎo)學(xué)生不斷在產(chǎn)品設(shè)計中融入提升消費者品位的藝術(shù)元素,將產(chǎn)品的藝術(shù)性與功能性緊密結(jié)合,強化“以人為本”的設(shè)計實踐理念,這是現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計發(fā)展的趨勢。強調(diào)教學(xué)設(shè)計實踐“以人為本”與市場消費趨勢接軌,這是教學(xué)改革的重要突破口。我國高校在現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計中應(yīng)當更加貼近實際,組織學(xué)生參與優(yōu)秀設(shè)計師的經(jīng)驗交流會,推進學(xué)生教學(xué)成果逐步商業(yè)化轉(zhuǎn)型,重視現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計人文思想藝術(shù)課程體系構(gòu)建,培養(yǎng)學(xué)生較強的多元化的市場消費需求分析能力,構(gòu)建“以人為本”的工業(yè)設(shè)計思想教學(xué)模式,引導(dǎo)工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生進一步注重研究用戶體驗,將“以人為本”的設(shè)計理念融入產(chǎn)品設(shè)計中。在課程設(shè)置上,應(yīng)增加現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計人文思想培育的教學(xué)內(nèi)容,重視人性化設(shè)計實踐,創(chuàng)新教學(xué)方式,提升教學(xué)質(zhì)量。

(二) 注重人性化藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)

現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教學(xué)的直接目標是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合應(yīng)用型設(shè)計人才。教學(xué)課程與工業(yè)設(shè)計的實踐能力密切相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握高品質(zhì)設(shè)計表達手法,在現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教學(xué)中藝術(shù)元素教育對培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)的提升有非常重要的作用。工業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵與科技開發(fā)及批量化生產(chǎn)加工等電子信息技術(shù)聯(lián)系密切,但外部形態(tài)的完美配合也至關(guān)重要。強調(diào)藝術(shù)元素的融入能夠緩和現(xiàn)代科技的冰冷感,有利于用戶的身心健康。因此,現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教學(xué)也需要培養(yǎng)學(xué)生的人性化藝術(shù)思維,即學(xué)生需要具備較強的人性化設(shè)計理念,能夠發(fā)現(xiàn)實際使用中違背人體工程學(xué)的設(shè)計產(chǎn)品,以滿含人性化的責(zé)任感提升、優(yōu)化商品功能,從而推動更多更好的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計產(chǎn)品涌現(xiàn)。學(xué)生只有具備較強的追求真善美的人性化設(shè)計素養(yǎng),才能更好地貫徹人性化設(shè)計思維,提升對社會弱勢群體所需產(chǎn)品的關(guān)注度。簡言之,人性化視角下現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教學(xué)要求高校必須重視學(xué)生共情思想元素的教學(xué)?，F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教學(xué)只有把人性化教學(xué)與藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)有機結(jié)合,才能為社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計綜合應(yīng)用型人才。

(三) 建設(shè)高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍

人性化視角下現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教學(xué)中藝術(shù)元素教育要求高校現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教師應(yīng)加強對自身藝術(shù)教育理念、藝術(shù)教育知識和藝術(shù)教育技巧的錘煉。在設(shè)計方案孵化初期,導(dǎo)師需要對學(xué)生的設(shè)計方向提供合理化和有價值的方案建議,同時應(yīng)要求根據(jù)用戶調(diào)研結(jié)果的分析、梳理用戶的潛在需求。由于高?，F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教師直接承擔現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教學(xué)工作,指導(dǎo)學(xué)生確定設(shè)計風(fēng)格與設(shè)計方向,幫助學(xué)生提升外觀造型能力并為學(xué)生提供實踐機會，因而需要教師具備較強的設(shè)計實踐經(jīng)驗,以更好挖掘?qū)W生就業(yè)升學(xué)的潛力。只有教學(xué)人員自身具備較強的人性化藝術(shù)素養(yǎng),才能培養(yǎng)學(xué)生正確的人性化藝術(shù)元素認知,加強學(xué)生對公益設(shè)計、綠色設(shè)計理念的重視程度。在設(shè)計學(xué)習(xí)過程中,教師的實踐經(jīng)驗傳授至關(guān)重要。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生人性化思維的引導(dǎo),能帶動學(xué)生對人性化設(shè)計思維的深度探討。簡言之,高校現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教師必須在掌握傳統(tǒng)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教學(xué)知識與技能的前提下,更加重視自身藝術(shù)元素教育能力的提升。隨著高校對現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教學(xué)中藝術(shù)元素教育重視度的不斷提升,教師也需要不斷更新自己的藝術(shù)元素教育理念,了解科技產(chǎn)品的更新迭代,鼓勵學(xué)生涉足物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的交互設(shè)計領(lǐng)域,能夠結(jié)合工業(yè)設(shè)計行業(yè)發(fā)展、消費趨勢變化和專業(yè)課程發(fā)展實際,獨立開發(fā)相關(guān)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計藝術(shù)元素校本課程體系,不斷促進人性化藝術(shù)元素教學(xué)能力提升。

三、 工業(yè)設(shè)計教學(xué)中人性化藝術(shù)元素教育現(xiàn)狀

首先,當前我國高校對現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教學(xué)中藝術(shù)教育的重視度有所提升,藝術(shù)教育在部分高?，F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教學(xué)中得到充分重視。清華大學(xué)、同濟大學(xué)、天津大學(xué)、湖南大學(xué)、山東大學(xué)等國內(nèi)知名高校紛紛提出應(yīng)當加強藝術(shù)元素教育,為社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型工業(yè)設(shè)計人才。在此背景下,江蘇科技大學(xué)于2002年開設(shè)了工業(yè)設(shè)計本科專業(yè)。

其次,盡管我國高校對現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教學(xué)中藝術(shù)元素教育的重視度明顯提升,但與西方知名工科院校相比,目前我國現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教學(xué)中的藝術(shù)元素教育還與之存在較大差距。美國麻省理工大學(xué)早在20世紀80年代就提出工業(yè)設(shè)計與藝術(shù)融合的理念，并認為未來現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計只有不斷開展藝術(shù)元素教育,才能滿足不斷發(fā)展變化的消費者的消費需求。經(jīng)過幾十年的發(fā)展,現(xiàn)代西方高?，F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教學(xué)中已普遍融入人性化藝術(shù)元素教學(xué)課程。2015年,在歐洲召開的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計論壇中,與會的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計優(yōu)秀人才中絕大多數(shù)來自西方國家的工科院校,我國高校培養(yǎng)的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計優(yōu)秀人才相對較少。當前，我國的工業(yè)設(shè)計專業(yè)還處于起步階段,國內(nèi)較多的工業(yè)設(shè)計師都是純理科背景出身兼修藝術(shù)學(xué)位,屬于工業(yè)與設(shè)計的被動結(jié)合,缺乏對工業(yè)設(shè)計人性化思想的學(xué)習(xí)和實踐。

再次,我國很多工科院校的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計專業(yè)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)課程體系,側(cè)重于對學(xué)生現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計理論、工業(yè)設(shè)計技巧等方面的教育,藝術(shù)元素教育邊緣化趨勢明顯。目前,國內(nèi)已有的工業(yè)設(shè)計教育教學(xué)課程良莠不齊,各大院校設(shè)計課程所占比重與工科機械類差距不大,未能形成較為統(tǒng)一的工業(yè)設(shè)計教育價值觀,或許會存在偏重工學(xué)或偏重藝術(shù)學(xué)而忽視學(xué)生以人為本的設(shè)計思維教學(xué)?？傊?未來我國高校必須進一步構(gòu)建并優(yōu)化人性化視角下現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教學(xué)中藝術(shù)元素教育教學(xué)體系。

四、 工業(yè)設(shè)計教學(xué)中藝術(shù)元素教育的優(yōu)化策略

人性化視角下現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計藝術(shù)元素教育重要性不斷提升。因此,結(jié)合當前現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教育教學(xué)現(xiàn)狀,可從以下方面優(yōu)化藝術(shù)元素教育。

(一) 加強校際合作,聯(lián)合開發(fā)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計藝術(shù)元素校本課程

要建立像西方國家工科院校那樣科學(xué)、完善的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計藝術(shù)元素教育體系,就必須開發(fā)相關(guān)人性化藝術(shù)元素教育校本課程。因此，中國高校之間應(yīng)當緊密合作,尤其是工業(yè)設(shè)計專業(yè)應(yīng)聯(lián)合開發(fā)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計人性化藝術(shù)元素教育校本課程。一是高校之間應(yīng)當建立校本課程開發(fā)團隊,借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，相互借鑒吸收對方在藝術(shù)元素校本課程開發(fā)中的成功經(jīng)驗,并最終形成統(tǒng)一的校本課程文本。二是鼓勵在統(tǒng)一的校本課程文本下,結(jié)合自身現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀,在統(tǒng)一的校本課程中添加符合本校實際的其他藝術(shù)院校的特色元素。目前已有部分地區(qū)高校推出異校選修、共享圖書館等學(xué)術(shù)資源共享政策。不同高?，F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教學(xué)既有共性，也有專業(yè)設(shè)計方面的差異性,因此必須構(gòu)建共性與個性結(jié)合的綜合藝術(shù)元素校本課程體系。如，可以通過跨專業(yè)項目合作交流、多院校學(xué)生之間的設(shè)計交流研討會以及名?？妥淌诘慕涣髟L學(xué)等方式推陳出新,促進教師和學(xué)生的跨國、跨院校的交流訪學(xué)。三是構(gòu)建與時俱進的藝術(shù)元素校本課程體系?，F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計行業(yè)在不斷發(fā)展,工業(yè)設(shè)計消費市場也處于不斷變化之中,因此院校應(yīng)該定期組織業(yè)界優(yōu)秀的前輩前來分享工業(yè)設(shè)計經(jīng)驗,積極開展對商品資深用戶的調(diào)研分析,了解消費者對工業(yè)設(shè)計的需求，與時俱進地推進人性化視角下現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計藝術(shù)元素校本課程體系不斷改革與完善。

(二) 構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，推動藝術(shù)元素教育改革深入開展

現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計是指為了達成某一特定目的而開展工業(yè)產(chǎn)品、工業(yè)環(huán)境的創(chuàng)新,依托于現(xiàn)代先進制造技術(shù)而制定設(shè)計實施方案的行為。現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計不但可以包容傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計風(fēng)格,而且可以不受時空局限。20世紀歐美諸國歷經(jīng)多次全球性設(shè)計運動，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計在工業(yè)革命的沖擊下已經(jīng)成為功能性藝術(shù)設(shè)計推崇的集大成者。在工業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中,無論是設(shè)計思維的學(xué)習(xí)還是設(shè)計實踐的過程,都離不開人性化設(shè)計教學(xué)理念的融入?，F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計對人性化設(shè)計理念越發(fā)推崇,很多知名現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計大師都主張在工業(yè)設(shè)計教學(xué)中重視人性化藝術(shù)元素教育,將符合人機工程學(xué)作為重要的設(shè)計原則。人機工程學(xué)的研究領(lǐng)域是多方面的,大致包括互聯(lián)網(wǎng)、計算機控制臺、數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、高速公路信號、汽車、航空、航海、現(xiàn)代化醫(yī)院、環(huán)境保護、教育等,人機工程學(xué)甚至可用于大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計,因此可以說與國民經(jīng)濟相關(guān)的各個部門都有密切關(guān)系[6]。產(chǎn)品設(shè)計的CMF設(shè)定、產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及最重要的使用場景等各方面都離不開人性化藝術(shù)元素教育。

筆者以江蘇科技大學(xué)機械工程學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革為例進行說明。如表1所示，江蘇科技大學(xué)注重工業(yè)設(shè)計教學(xué)中人性化設(shè)計教學(xué)體系建設(shè),其中，專業(yè)知識傳授占39.4%,人文社科知識傳授占21.3%,所開設(shè)的設(shè)計基礎(chǔ)、產(chǎn)品語義學(xué)、人機工程課程、設(shè)計邏輯表達、用戶體驗設(shè)計、產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計均為重要的人性化設(shè)計教學(xué)課程。專業(yè)培養(yǎng)目標面向機電、船舶海工以及“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)意設(shè)計行業(yè),旨在培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握工業(yè)設(shè)計理論及技能,使學(xué)生具有國際視野、較高的人文素養(yǎng)和設(shè)計創(chuàng)新思維,以及藝術(shù)審美、創(chuàng)造、表現(xiàn)和工程應(yīng)用等能力,具有智能交互設(shè)計、品牌設(shè)計與管理等創(chuàng)新專業(yè)技能，能策略性解決產(chǎn)品、系統(tǒng)、服務(wù)及體驗等設(shè)計問題,服務(wù)于機電產(chǎn)品、船海裝備及環(huán)境設(shè)計創(chuàng)意領(lǐng)域等。具體課程設(shè)置如圖1所示:

圖1 專業(yè)主要課程結(jié)構(gòu)

表1 按課程體系構(gòu)成統(tǒng)計

當然,構(gòu)建藝術(shù)元素教學(xué)體系,不是對原有現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教學(xué)體系的否定,而是在原有現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教學(xué)體系中不斷融入人性化思維藝術(shù)元素教學(xué)內(nèi)容,形成以藝術(shù)元素教學(xué)為核心的新型現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教學(xué)體系。

(三) 加強師資培養(yǎng),保證現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計藝術(shù)元素教育實效

加強現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計中藝術(shù)元素教育專業(yè)師資力量的培養(yǎng),是人性化視角下現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計藝術(shù)元素教育的有力保障。只有擁有較強的師資力量,才能保證人性化視角下現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計藝術(shù)元素教育實效。一是加大高素質(zhì)教學(xué)人才的引進力度。人才引進既要看對方是否具備常規(guī)的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教學(xué)理念和教學(xué)技巧,也要看對方是否具備較強的工業(yè)設(shè)計實踐素養(yǎng),是否具備較強的工業(yè)設(shè)計方案綜合指導(dǎo)能力。二是對高校現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教學(xué)人員進行藝術(shù)元素教育素養(yǎng)的培訓(xùn),開展高層次交流訪學(xué)活動,讓教師掌握更多的工業(yè)設(shè)計教育領(lǐng)域的知識經(jīng)驗與教學(xué)創(chuàng)新模式,以期更具創(chuàng)新性地開展人性化視角下現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計藝術(shù)元素教育工作。三是要鼓勵相關(guān)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教學(xué)人員自我提升藝術(shù)元素教育素養(yǎng)等。

(四) 把握市場經(jīng)濟規(guī)律和消費趨勢,強化以人為本的藝術(shù)元素教育理念

我國高校在開展現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中,還必須立足國內(nèi)工業(yè)設(shè)計消費市場的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢,進一步強化現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計人性化藝術(shù)元素教育理念?，F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計的發(fā)展趨勢之一就是需要發(fā)展“以人為本”的人性化設(shè)計產(chǎn)業(yè),以更好滿足社會的人性化需求,能夠圍繞市場特殊消費者的消費心理、消費需求，將人性化藝術(shù)教育元素不斷融入其中。因此,在現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計教學(xué)中,人性化藝術(shù)元素教育的開展必須結(jié)合國內(nèi)工業(yè)設(shè)計市場發(fā)展實際,不斷更新藝術(shù)元素思維教育版塊,深化現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計對用戶體驗調(diào)研的需求認知；在分析市場消費趨勢的基礎(chǔ)上，挖掘新型消費熱點,將“以人為本”思想貫穿于現(xiàn)代工業(yè)人性化設(shè)計實踐全過程。