有關(guān)初中班主任教學(xué)管理工作的思考

王迎

【內(nèi)容摘要】初中生正處于身心發(fā)展和變化的關(guān)鍵階段。在這一時(shí)期，初中生在學(xué)校當(dāng)中接觸最為頻繁的就是同學(xué)和班主任，而班主任作為初中生成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)者和管理者，必須采用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)開(kāi)展初中生的教育和管理工作。筆者擔(dān)任初中班主任多年，在初中生的教育管理工作方面有一些自己的思考和見(jiàn)解，希望能夠?yàn)閺V大初中班主任提供一定的參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中班主任教育管理?初中生

初中生承受著中考的壓力，課業(yè)負(fù)擔(dān)非常繁重，同時(shí)他們正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵階段，身體和心理上都發(fā)生了比較大的變化，諸多因素導(dǎo)致初中生在生活學(xué)習(xí)中沖動(dòng)、叛逆等情況屢見(jiàn)不鮮，部分初中生存在逃課、早戀、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等行為。作為在初中生教育管理過(guò)程中承擔(dān)著重要責(zé)任的初中班主任，必須采取措施不斷加強(qiáng)初中生教育管理的效果，這樣才能讓初中生在班主任的引導(dǎo)下健康的成長(zhǎng)，而本文對(duì)此給出了一些意見(jiàn)和建議。

一、初中班主任在教學(xué)管理工作中扮演的角色

1.班主任是教學(xué)任務(wù)的貫徹和監(jiān)督者

課堂教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的科目知識(shí)、了解學(xué)習(xí)規(guī)律、鍛煉學(xué)習(xí)能力，為其日后進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一般而言，班主任同時(shí)也是科目教師，既要做好自己負(fù)責(zé)科目的教學(xué)工作，保證相關(guān)的教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，同時(shí)還要及時(shí)了解學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)情況，與相關(guān)科目教師進(jìn)行溝通，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。

2.班主任是初中生的人生引路者

初中生尚未建立起比較成熟的人生價(jià)值觀，容易受到外界環(huán)境的影響而動(dòng)搖自己的思想價(jià)值觀念，班主任要在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中加強(qiáng)與初中生的聯(lián)系，成為他們的良師益友，及時(shí)了解其思想觀念變化情況，適時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和教育，保證初中生能夠走上正確的人生道路。

3.班主任是社會(huì)、學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系紐帶

初中生的主要生活環(huán)境是學(xué)校、家庭，同時(shí)與社會(huì)之間也有著一定的聯(lián)系，而這些環(huán)境都會(huì)對(duì)初中生的身體、心理的成長(zhǎng)造成一定的影響，而學(xué)校、家庭和社會(huì)需要聯(lián)合起來(lái)共同為初中生的成長(zhǎng)營(yíng)造和諧友好的環(huán)境，這就需要三者之間進(jìn)行必要的溝通和交流，而班主任在其間擔(dān)任著溝通者的角色。

二、有關(guān)初中班主任教學(xué)管理工作的建議

（一）教學(xué)管理方面

1.實(shí)施制度化管理

班級(jí)管理主要有兩方面的作用，一是確保初中生能夠遵守必要的校規(guī)校紀(jì)，二是監(jiān)督初中生的自主學(xué)習(xí)情況。班級(jí)本身就是一個(gè)大家庭，這個(gè)家庭中的人數(shù)比較多，而且每個(gè)人都有自己的個(gè)性。在這種情況下想要讓班級(jí)具有更加強(qiáng)勁的凝聚力，就必須利用制度對(duì)班級(jí)學(xué)生的行為進(jìn)行必要的限制。而在班級(jí)當(dāng)中實(shí)施制度化的管理，應(yīng)當(dāng)在對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)班級(jí)決議的方式來(lái)制定大家認(rèn)可的班規(guī)。為了確保班規(guī)能夠得到順利的執(zhí)行，還可以適當(dāng)制定一些獎(jiǎng)懲措施，通過(guò)“有功獎(jiǎng)、有過(guò)罰”的方式來(lái)增強(qiáng)初中生對(duì)班規(guī)的重視。

例如，我在擔(dān)任班主任期間，為了保證班規(guī)的順利執(zhí)行，就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)獎(jiǎng)懲措施。班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都有100分的個(gè)人分，根據(jù)學(xué)生遵守和違反班規(guī)的情況對(duì)其個(gè)人分進(jìn)行加減，當(dāng)學(xué)生的個(gè)人分超過(guò)規(guī)定的界限時(shí)，對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰。譬如，獎(jiǎng)懲措施中規(guī)定遲到、早退扣掉2分;上課睡覺(jué)、作業(yè)不按時(shí)完成扣3分，考試作弊扣5分;一個(gè)星期沒(méi)有出現(xiàn)扣分情況的，可以加2分;參加學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)加2分;運(yùn)動(dòng)會(huì)上比賽成績(jī)優(yōu)異加3～5分;月考排名提升超過(guò)10名加3分等。通過(guò)這些獎(jiǎng)懲措施的制定，我們班級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)情況明顯變好，對(duì)教學(xué)管理工作的幫助很大。

2.班干部協(xié)助進(jìn)行班級(jí)管理

初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，而初中班主任的教學(xué)任務(wù)、管理工作也非常繁重，完全依靠班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理顯然不太可能。想要解決這個(gè)問(wèn)題，班主任就要充分發(fā)揮班干部的力量，讓班干部協(xié)助開(kāi)展班級(jí)管理工作。而班干部的選拔也非常重要，最好是通過(guò)民主選拔的方式進(jìn)行，選拔出來(lái)之后還要結(jié)合每個(gè)班干部的性格特點(diǎn)、能力、意愿等為其安排不同的職位，協(xié)助班主任負(fù)責(zé)各個(gè)方面的學(xué)生管理工作。班主任還可以采取一定的措施，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的興趣，讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理當(dāng)中，從而增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感、集體榮譽(yù)感等，這對(duì)于班級(jí)管理水平的提升也非常有效。

例如，我在擔(dān)任初中班主任期間，讓班級(jí)中的學(xué)生輪流擔(dān)任紀(jì)律委員，負(fù)責(zé)早讀、自習(xí)課等的紀(jì)律維持工作。這樣每個(gè)學(xué)生都能感受到紀(jì)律維持的重要性，同時(shí)其班級(jí)責(zé)任感也會(huì)變的更強(qiáng)，在日常學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中就會(huì)更加嚴(yán)格的要求自己，班級(jí)中違反班規(guī)的情況明顯減少。我還鼓勵(lì)學(xué)生為我和班干部的班級(jí)管理工作提意見(jiàn)，并且將學(xué)生提出的意見(jiàn)放到班會(huì)中討論，集體決定是否應(yīng)當(dāng)采納該意見(jiàn)，這樣讓每個(gè)學(xué)生都能成為班級(jí)管理的參與者，學(xué)生的集體責(zé)任感變強(qiáng)，班級(jí)凝聚力也隨之變強(qiáng)，班級(jí)的整體進(jìn)步情況非常好。

（二）學(xué)生教育方面

1.關(guān)注初中生的心理發(fā)展

初中生的認(rèn)知、思維等方面的能力都在逐漸增強(qiáng)，這一階段必須關(guān)注其思想、行為等的形成和發(fā)展情況，特別是初中生的心理發(fā)展方面。初中生承受著比較大的中考?jí)毫?，在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中遇到一些挫折就容易產(chǎn)生消極情緒，如果這種情緒不能及時(shí)得到排解或調(diào)節(jié)，長(zhǎng)期下去對(duì)于初中生的心理健康發(fā)展不利。初中生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)初中生逃課、沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲等情況，其中很大一部分原因就是這些初中生的心理發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題，但是卻沒(méi)有得到及時(shí)的干預(yù)。作為班主任，必須對(duì)初中生的心理發(fā)展情況給與充分的關(guān)注，主動(dòng)與初中生建立起友好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與初中生的互動(dòng)，增強(qiáng)初中生對(duì)自己的信任感，這樣初中生才愿意將自己成長(zhǎng)過(guò)程中的快樂(lè)、煩惱等和班主任一同分享，班主任才能及時(shí)了解初中生的心理發(fā)展情況，并且在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行必要的干預(yù)，從而保證初中生的心理健康發(fā)展。

2.平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生

初中生正處于心理敏感的階段，他們希望能夠得到教師、家長(zhǎng)等成年人的平等對(duì)待，即使是學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，同樣不希望被他人歧視，因此，班主任在教學(xué)管理的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。想要做到這一點(diǎn)，班主任必須從內(nèi)心出發(fā)一視同仁的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，努力尋找每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，只要學(xué)生有進(jìn)步就應(yīng)當(dāng)給與鼓勵(lì)。特別是在對(duì)待那些成績(jī)不佳的學(xué)生時(shí)，班主任更要讓這些學(xué)生感受到與其他學(xué)生平等的待遇，這樣他們才會(huì)愿意聽(tīng)從班主任的教誨，努力上進(jìn)，讓自己變得優(yōu)秀，這同時(shí)也是班主任在開(kāi)展培優(yōu)輔差工作時(shí)需要注意的一點(diǎn)。

對(duì)待存在一定自卑心理的差生，班主任要積極挖掘其身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其重新認(rèn)識(shí)自我，從而幫助其進(jìn)步。例如，我負(fù)責(zé)的班級(jí)中就有一名學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，內(nèi)心非常自卑，上課不敢回答問(wèn)題，下課也不敢問(wèn)老師問(wèn)題，學(xué)習(xí)進(jìn)步非常慢。為了幫助他進(jìn)步，我努力從他身上挖掘優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他別的科目都不好，但是英語(yǔ)卻非常好，于是我就從這一點(diǎn)入手對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他逐漸擺脫掉自卑心理，同時(shí)還聯(lián)系各科教師幫助他找到正確的學(xué)習(xí)方法，再加上他自己的努力，最后他的學(xué)習(xí)進(jìn)步非?？?，整個(gè)人都變得積極向上。當(dāng)然，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，并不意味著只有表?yè)P(yáng)、沒(méi)有批評(píng)，而是要求班主任掌握好表?yè)P(yáng)和批評(píng)的藝術(shù)。對(duì)于那些頻繁出現(xiàn)不良行為的學(xué)生，需要給與適當(dāng)?shù)呐u(píng)，讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，批評(píng)的時(shí)候要做到對(duì)事不對(duì)人，否則容易產(chǎn)生反效果。

綜上所述，在初中生教學(xué)管理工作中，班主任擔(dān)負(fù)著貫徹和監(jiān)督相關(guān)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行情況的角色，同時(shí)班主任還是學(xué)校教學(xué)管理制度的執(zhí)行者、初中生的良師益友。而班主任必須適應(yīng)好各個(gè)角色，努力獲得學(xué)生的尊重和信任，并且采用合適的教育管理手段來(lái)不斷提升工作效果，爭(zhēng)取讓每個(gè)初中生都能成長(zhǎng)為優(yōu)秀人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉鑫山.淺談新階段初中班主任管理工作的創(chuàng)新[J].名師在線，2020（15）：95-96.

[2]汪延吉.初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)[J].教育觀察，2020，9（7）：26-27.

[3]孟文元.初中班主任德育教育管理問(wèn)題及對(duì)策分析[J].名師在線，2020（5）：94-95.

（作者單位：鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第五中學(xué)）