激活寫(xiě)作過(guò)程

吳昊

【內(nèi)容摘要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是教師在工作中的重要內(nèi)容，但是多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)寫(xiě)作興趣不足。形成性評(píng)價(jià)在寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、策略等多個(gè)方面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中對(duì)自身學(xué)習(xí)水平有更充分的認(rèn)識(shí)與了解，促進(jìn)主體意識(shí)的發(fā)揮，并且使他們感受到被尊重，激活整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，寫(xiě)作教學(xué)獲得更明顯效果。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作過(guò)程形成性評(píng)價(jià)寫(xiě)作教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師會(huì)在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生取得的分?jǐn)?shù)作為判定其寫(xiě)作水平的標(biāo)準(zhǔn)。這種方式的運(yùn)用不利于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，使學(xué)生在課堂中的主體性被忽視，同時(shí)這種評(píng)價(jià)方式在教學(xué)中的效率并不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較被動(dòng)，寫(xiě)作熱情與寫(xiě)作動(dòng)力相對(duì)不足。因此教師應(yīng)積極改變這一狀態(tài)，重視形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的運(yùn)用[1]。

一、形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和特征

形成性評(píng)價(jià)是指教師在教學(xué)中針對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果實(shí)施的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)在于使每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能得到挖掘，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效鼓勵(lì)，使其自主對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行掌握[2]。學(xué)生在形成性評(píng)價(jià)中能夠產(chǎn)生一種成就感與自信心，同時(shí)教師也能得到教學(xué)反饋，對(duì)整體教學(xué)進(jìn)行有效安排，不斷完善教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。形成性評(píng)價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，并且對(duì)過(guò)程進(jìn)行估計(jì)與評(píng)測(cè)，進(jìn)而使寫(xiě)作過(guò)程得以激活。在具體實(shí)施時(shí)，需綜合運(yùn)用多種手段，利用整體方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好、知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)需求有更深入的了解。

二、形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）記錄寫(xiě)作素材收集情況

寫(xiě)作時(shí)需運(yùn)用到寫(xiě)作素材，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)需做到語(yǔ)義完整且連貫，并且在文體上做到得體、規(guī)范，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，收集寫(xiě)作素材十分必要，為了提升學(xué)生在收集寫(xiě)作素材時(shí)的效果，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)素材收集記錄表，然后讓學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到自認(rèn)為有寫(xiě)作價(jià)值的內(nèi)容，以及閱讀中遇到的好句、好詞、好文章、好段落等記錄下來(lái)，逐漸形成歸納精彩句子、詞匯、文章的習(xí)慣，進(jìn)而在今后寫(xiě)作中能夠更加得心應(yīng)手，這種方式能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)參與寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并且在閱讀結(jié)束之后書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感、讀書(shū)報(bào)告等[3]。這種方式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生在閱讀的同時(shí)學(xué)會(huì)思考，為寫(xiě)作積累優(yōu)秀素材，將自身情感與思想更好表達(dá)出來(lái)。如《簡(jiǎn)·愛(ài)》中提到的“Life is too short， should not be used to bear grudges.”就是比較經(jīng)典的句子，學(xué)生可以在積累之后，談?wù)剬?duì)這句話的感受。在教學(xué)中，教師需對(duì)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的積累情況有充分認(rèn)識(shí)與了解，這樣才能將形成性評(píng)價(jià)有效運(yùn)用在寫(xiě)作教學(xué)中。

（二）多元評(píng)價(jià)方式

1.自我評(píng)價(jià)

在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，可以將單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法運(yùn)用、語(yǔ)言邏輯性、結(jié)構(gòu)內(nèi)容、思想內(nèi)涵等多個(gè)方面作為切入點(diǎn)，制定操作性強(qiáng)、內(nèi)容具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行自評(píng)，在學(xué)生自評(píng)時(shí)，教師主要是發(fā)揮指導(dǎo)作用。具體實(shí)施時(shí)，學(xué)生會(huì)針對(duì)自身的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成更強(qiáng)烈的課堂參與意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身是教學(xué)中的重要組成[4]。例如在學(xué)習(xí)完《travel journal》這部分內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇和旅游相關(guān)的文章，介紹一下自身比較感興趣的景點(diǎn)，并且盡量將這一單元學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容運(yùn)用其中。在這一單元中，涉及進(jìn)行時(shí)表將來(lái)的語(yǔ)法知識(shí)，也會(huì)學(xué)習(xí)到prefer，persuade的重點(diǎn)表達(dá)方式。學(xué)生在對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需綜合考慮單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法運(yùn)用、語(yǔ)言邏輯性、結(jié)構(gòu)內(nèi)容等多個(gè)方面。通過(guò)這種方式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生在參與評(píng)價(jià)中更深刻認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，運(yùn)用針對(duì)性改進(jìn)策略，保證寫(xiě)作內(nèi)容更具感染力。

2.同學(xué)互評(píng)

同學(xué)互評(píng)主要是建立在合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，這一理論認(rèn)為在競(jìng)爭(zhēng)、合作以及個(gè)人學(xué)習(xí)情境中，合作學(xué)習(xí)屬于最為有效的一種情境。在同學(xué)互評(píng)中，學(xué)生能夠?qū)⒒ピu(píng)中學(xué)習(xí)的技能、知識(shí)遷移到寫(xiě)作中。在具體實(shí)施時(shí)，可以從這幾方面進(jìn)行：首先，教師進(jìn)行方法點(diǎn)撥，寫(xiě)作需根據(jù)文體不同和內(nèi)容不同，確定評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)，并且進(jìn)行示范，如針對(duì)應(yīng)用文，應(yīng)重視格式，針對(duì)看圖說(shuō)話，應(yīng)把握?qǐng)D中的要點(diǎn)，針對(duì)說(shuō)明文，應(yīng)強(qiáng)調(diào)條理性。同時(shí)在批改時(shí)，可以制定統(tǒng)一的符號(hào)，如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤用T，用詞不當(dāng)用W，語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤用V[5]。其次，展開(kāi)小組討論。分組時(shí)，可以將寫(xiě)作水平比較相近的四人分為一個(gè)小組，小組成員按照依次輪流的方式對(duì)同伴作文進(jìn)行閱讀與批改，然后將小組作文中存在的問(wèn)題和主要特點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，對(duì)改進(jìn)辦法進(jìn)行討論，并填寫(xiě)對(duì)應(yīng)互評(píng)表。在此過(guò)程中，教師需在小組討論中給予學(xué)生適當(dāng)建議與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在討論中存在的不足進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)。最后，實(shí)施重寫(xiě)反饋。學(xué)生需根據(jù)獲得的評(píng)價(jià)，修改文章內(nèi)容，或者是重新進(jìn)行寫(xiě)作，然后上交教師，由教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)。

3.教師評(píng)價(jià)

寫(xiě)作教學(xué)中，教師除了需在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，也需在課后進(jìn)行書(shū)面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)需保證針對(duì)性、客觀性、激勵(lì)性、具體性，并且使用技巧性評(píng)價(jià)語(yǔ)言與評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生作文內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)局限在文字層面，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在作文中表達(dá)出的價(jià)值觀和情感態(tài)度，并且對(duì)這兩方面進(jìn)行贊揚(yáng)。如在結(jié)束《Earthquake》學(xué)習(xí)之后，教師可以為學(xué)生布置一篇和地震相關(guān)作文。評(píng)價(jià)中除了關(guān)注寫(xiě)作內(nèi)容，也需重視作文中蘊(yùn)含的思想情感，對(duì)文章中消極的態(tài)度積極糾正。

（三）建立寫(xiě)作檔案

寫(xiě)作檔案能夠在一定程度上鑒定學(xué)生成長(zhǎng)，并且使其自主對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，檔案袋能夠推動(dòng)形成性評(píng)價(jià)的有效實(shí)施，將學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的習(xí)作內(nèi)容、自主評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、互評(píng)等保存下來(lái)[6]。在實(shí)際教學(xué)中，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行自建檔案袋指導(dǎo)，保證檔案袋建立的正確性。同時(shí)可以定期在班級(jí)中進(jìn)行檔案袋交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)期結(jié)束前，學(xué)生可以選擇一篇自己感覺(jué)最為滿意的文章發(fā)表在班級(jí)作品集中，并且將檔案袋上交。學(xué)生通過(guò)對(duì)檔案袋的回顧，能夠感受到自己的進(jìn)步，也能認(rèn)識(shí)到在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而制定下一步具體寫(xiě)作目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

總之，形成性評(píng)價(jià)方式在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，更關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程有更清晰認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，并吸取教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自我反思，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，形成全新學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)教師也能根據(jù)學(xué)生給出的學(xué)習(xí)反饋，對(duì)教學(xué)策略做出調(diào)整，使寫(xiě)作教學(xué)模式和學(xué)生實(shí)際需要之間相適應(yīng)，不斷優(yōu)化高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高瑞雪.檔案袋評(píng)價(jià)作為形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及實(shí)施建議[J].科教導(dǎo)刊，2019（28）：138-139，147.

[2]陳翠香.試論高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2019（25）：52.

[3]劉桂英.基于形成性評(píng)價(jià)的高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐研究[J].山西青年，2019（8）：176.

[4]吳曉吟.例談形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（79）：101-103.

[5]黃蕾.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)——談形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的整合[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2018（18）：30.

[6]周玉妍.形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用[J].瘋狂英語(yǔ)（理論版），2018（2）：105-106.

（作者單位：甘肅省皋蘭縣第一中學(xué)）