淺析初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透

胡涌琳

【內(nèi)容摘要】學習語文知識不僅能夠提高學生的語文綜合知識，強化學生理解、寫作、表達等綜合能力。另一方面，語文知識中蘊含著我國豐富的傳統(tǒng)文化知識，尤其是初中語文包含著大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加上初中階段學生整體的認知能力有了顯著的提高，因而在語文教學過程中對學生進行傳統(tǒng)文化的滲透，對學生文化素養(yǎng)的提高發(fā)揮著重要作用，在此基礎(chǔ)上，利用初中語文教學是傳承發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要教學途徑。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學傳統(tǒng)文化

初中語文知識的教學逐漸深入化，并且在教育過程中更加凸顯對學生語文素養(yǎng)和語文能力的培養(yǎng)。而由于初中語文教學中蘊含著大量的我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過教學手段將文化對學生進行滲透，不僅在一定程度上豐富了學生的文化知識，強化學生對傳統(tǒng)文化的理解和認識，促使我國傳統(tǒng)文化進行傳承和發(fā)揚，同時傳統(tǒng)文化在另一方面能夠提升學生對初中語文的學習興趣，對豐富初中語文課堂教學方法內(nèi)容、提升初中語文課堂教學質(zhì)量具有重要意義。

一、初中語文教學傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀和意義

1.初中語文教學中對傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀

初中語文知識的學習相對來說逐漸深入化、多元化，并且初中語文教材中具有濃厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和色彩，是對學生進行文化教育的重要途徑，同時也是提升學生文化素養(yǎng)和文化精神的重要方式。但實際上，由于當前的教育制度，教師在教學過程中僅僅重視的是學生語文知識以及語文成績的提高，忽視了語文教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生的積極作用，降低了初中語文教學對傳統(tǒng)文化的傳承能力[1]。另一方面，在教學過程中教師應(yīng)用的教學手段和教學模式相對比較傳統(tǒng)和固定，學生在學習過程中不僅難以提升對語文的學習興趣，而在教學過程中教師不重視對傳統(tǒng)文化的滲透，學生則是難以體會語文知識中的傳統(tǒng)文化。

2.初中語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化的意義作用

在初中的語文教學過程中進行傳統(tǒng)文化的滲透，有利于形成良好的文化氛圍，在提高學生語文知識的同時能夠提高學生的文化素養(yǎng)和情操，能夠豐富學生的文化精神內(nèi)涵，對促進學生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。首先在初中語文教學過程中加強對學生傳統(tǒng)文化的滲透，學生通過教材知識的學習，以及教師發(fā)揮的引導作用，學生能夠充分認識古代文化以及古人思想，進而使學生的思想得到熏陶，幫助學生建立良好的思想道德行為和情感，并引導學生建立正確積極的觀念。其次，在初中語文教學活動中對傳統(tǒng)文化進行滲透有利于讓學生感受我國傳統(tǒng)文化，并汲取傳統(tǒng)文化的精華，達到豐富學生自身文化底蘊和提高學生人文素養(yǎng)的目的，并通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響感受語文教學的樂趣，并對語文知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，提升初中語文教學的效果，實現(xiàn)教學目標[2]。

二、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的方法途徑

1.進行傳統(tǒng)文化滲透應(yīng)加強對歷史故事的解讀

初中語文教材中與歷史相關(guān)的知識較多，其中包含的歷史故事等均有效體現(xiàn)著傳統(tǒng)文化，例如初中語文教材中的古詩詞、文言文等與歷史以及傳統(tǒng)文化存在較大的關(guān)系和淵源，而在教學過程中與學生講解教材相關(guān)的歷史知識，不僅能夠開闊學生的文學眼界，豐富學生的語文文化知識，同時通過講解歷史故事能夠加強學生對歷史時代的理解和認識，從而在故事中感悟傳統(tǒng)文化。因此在語文教學中講解與教材內(nèi)容相關(guān)的歷史故事是對學生進行傳統(tǒng)文化滲透的重要方式。例如以《論語十二章》為例，由于語文教學本身文字性較強，學生容易產(chǎn)生不耐煩、無聊的學習情緒，而《論語十二章》屬于文言文，文字更加晦澀難懂，因此學生整體的學習興趣不高，并且容易感到枯燥。因此在這一內(nèi)容的教學過程中，教師可以適合合理的講解與作者和教材內(nèi)容相關(guān)的歷史故事等，提升學生學習文言文的興趣，在講解的過程中對作者所處的環(huán)境以及生活背景進行講解，讓學生了解文章創(chuàng)作的原因，進而引導學生理解文言文，學習文言文中先進的思想，從而完成相應(yīng)地教學任務(wù)。

2.初中語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透需要教師自身具有較高的文化素養(yǎng)

初中階段，學生的個人、獨立等意識逐漸增強，而這在一定程度上增加了教師的教學難度。教師作為學生除家庭外的主要接觸群體，自身的言行對學生產(chǎn)生較大的影響，因此，教師要想在初中語文教學中有效進行傳統(tǒng)文化的滲透，則必須提高自身的文化素養(yǎng)，在語文教學中合理準確進行文化滲透，通過較高的文化獲得學生的認可，同時通過自身的言行舉止?jié)撘颇挠绊憣W生，引導學生重視語文知識和語文教材中的傳統(tǒng)文化，并對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣[3]。例如在學習《醉翁亭記》這一篇文章時，教師不僅要向?qū)W生講解文章的表面意思和背后意義之外，還要對作者“歐陽修”有準確全面的了解和認識，并在教學過程中向?qū)W生及時補充，一方面讓學生了解作者的個人成就和作者的思想文化，提升學生的文化素養(yǎng)，另一方面，則是能夠向?qū)W生展現(xiàn)教師較高的職業(yè)文化素養(yǎng)，以達到影響并引導學生主動接受傳統(tǒng)文化熏陶的目的。

3.注重初中語文課外閱讀教學，提高學生對傳統(tǒng)文化的認識

在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，要求語文教師能夠重視語文課外閱讀教學，學生在閱讀大量傳統(tǒng)文學作品后，有利于提高自身對傳統(tǒng)文化的認識和理解，同時能夠形成相應(yīng)地文化積淀，而這種文化積淀不僅能夠豐富學生的語文知識，并且其中蘊含的傳統(tǒng)文化能夠?qū)W生的思想和行為起相應(yīng)地引導作用，對促進學生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。例如初中語文教材中具有大量的名著導讀，這些文學名著中不僅含有大量的文學知識，同時涉及豐富的傳統(tǒng)文化。但實際上以《西游記》為例，教材中的名著僅僅選擇的是一部分，學生的閱讀學習僅僅只局限于課堂教學中，課后很少去積極閱讀，因此傳統(tǒng)文化滲透效果相對較差，這就要求教師能夠重視學生的課外閱讀教學，激發(fā)學生閱讀《西游記》名著的興趣，并對名著進行解讀，除此之外引導學生在課外積極主動的閱讀其他名著，感悟名著中的傳統(tǒng)文化，并接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響。

4.將教材知識和傳統(tǒng)文化合理融合，創(chuàng)設(shè)良好的教學情景

當前教育體制下，學生在語文課堂中的主體地位還有待提高，而當前教學模式已逐漸不適應(yīng)教育發(fā)展的需求，并且整體的教學效率較低，尤其是不能發(fā)揮學生在學習過程中的創(chuàng)新思維能力。而在語文教學過程中創(chuàng)設(shè)良好的教學情景則是有利于增強學生在語文學習過程中的主動性和積極性，從另一角度來說，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，能夠使學生有效感受語文教學過程中的傳統(tǒng)文化氛圍并學習語文知識，提高語文素養(yǎng)和學習效率。例如在學習《花木蘭》這一篇古文時，教師可以在教學過程中通過多媒體放映與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學生在觀看視頻的同時直觀的感受“花木蘭”替父從軍的決心和憂慮，并了解思考“花木蘭”所處的時代背景，感受傳統(tǒng)文化，以此加強學生對這篇文章全面深入的認識，并學習“花木蘭”的個人優(yōu)秀精神。

結(jié)語

總之，初中語文教材中蘊含著豐富且優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而這些文化對學生文化素養(yǎng)的提高以及正確思想觀念的形成具有重要作用和意義。因此有必要在初中語文教學中重視對學生傳統(tǒng)文化的滲透，在提高學生語文能力的同時提升學生的人文精神以及文化素養(yǎng)，正確認識傳統(tǒng)文化，在理解傳統(tǒng)文化的同時接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，并對傳統(tǒng)文化進行傳承和發(fā)展。

【參考文獻】

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[6]李玉琴.淺談初中語文教學中傳統(tǒng)文化的有效滲透[J].學周刊，2018（21）.

[7] 襲祥升.初中語文教學中的傳統(tǒng)文化的滲透研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（16）.

（作者單位：合肥市五十中西校）