步衛(wèi)星
【內(nèi)容摘要】在核心素養(yǎng)背景下,初中道德與法治課堂教學(xué)要幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀,最終促使學(xué)生的全面發(fā)展。面對這一要求,教師必須要緊緊圍繞核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化和更新課堂教學(xué)手段,不斷提升初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性,有效的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。本論文以初中道德與法治教學(xué)為研究切入點,對核心素養(yǎng)背景下具體的教學(xué)策略進行詳細(xì)的研究和分析。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)初中道德與法治教學(xué)策略
道德與法治課是初中階段最為重要的一門德育學(xué)科,習(xí)近平總書記明確提出了:“中小學(xué)思想政治理論課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”初中道德與法治正是中小學(xué)思想政治理論課程,在新課程改革背景下,這一學(xué)科承擔(dān)著“立德樹人”的重要任務(wù),確保學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)中,樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。
一、核心素養(yǎng)下的初中道德與法治教學(xué)解析
1.核心素養(yǎng)下的初中道德與法治教學(xué)內(nèi)涵
在新課程改革背景下,核心素養(yǎng)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。就初中道德與法治這一課程來說,其核心素養(yǎng)內(nèi)容主要包括三個方面,即:(1)道德意識:主要是引導(dǎo)學(xué)生在道德與法治課程學(xué)習(xí)中,逐漸形成一定的道德觀念、情感、意志和信念等,使得初中學(xué)生對自己健康和生命負(fù)責(zé),尊重他人、富有同情心和愛心、具有高度的責(zé)任心和感恩心等;(2)道德行為:初中學(xué)生在道德與法治的學(xué)習(xí)中,逐漸形成良好的道德行為,包括文明的學(xué)習(xí)方式、生活方式、良好習(xí)慣等;(3)法律意識和法律行為:主要是在具體的初中道德與法治學(xué)習(xí)中,增強學(xué)生的法律意識,使得初中學(xué)生逐漸成長為知法、懂法、守法的好公民[1]。
2.核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)特點
在核心素養(yǎng)下,初中道德與法治教學(xué)呈現(xiàn)出以下幾個顯著的特點,即:(1)教學(xué)形式多樣化:面對學(xué)生的差異性,單一化的教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足課堂教學(xué)需求,教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況,選擇小組學(xué)習(xí)、情景表演、項目學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、生活化教學(xué)等多種教學(xué)形式,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性;(2)教學(xué)內(nèi)容廣泛性:面對核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求,教師在開展教學(xué)的時候,應(yīng)立足于課堂教學(xué)內(nèi)容,借助信息技術(shù)這一工具,積極挖掘相關(guān)的教學(xué)資源,并以視頻、音頻等形式,將其直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,進而豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)資源;(3)孕育過程持久性:核心素養(yǎng)下,初中道德與法治教學(xué)目標(biāo)不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的知識,還要在學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀,進而促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展[2]。
二、核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學(xué)策略分析
1.圍繞核心素養(yǎng),明確課堂教學(xué)目標(biāo)
在核心素養(yǎng)下,要求教師在開展初中道德與法治教學(xué)中,不僅要加強理論知識的分析與探討,還要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的法律意識、優(yōu)良的道德行為等,確保學(xué)生獲得全面發(fā)展。面對這一要求,教師在初中道德與法治教學(xué)的時候,應(yīng)緊緊圍繞這一目標(biāo),科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)。
這就要求教師在開展初中道德與法治教學(xué)的時候,結(jié)合學(xué)情、核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求,以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際情況等,科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo),明確初中道德與法治教學(xué)的價值,體現(xiàn)教育的功能。例如,在“預(yù)防犯罪”這一部分內(nèi)容教學(xué)中,教師就將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:引導(dǎo)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中,形成強烈的法律意識,并正確運用法律武器,保障自己的合法權(quán)利。另外,在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,還必須要遵循“長期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合”的原則,將大目標(biāo)轉(zhuǎn)化為小目標(biāo),并采取循序漸進的原則,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求[3]。
2.創(chuàng)設(shè)真實情景,提升課堂教學(xué)的有效性
面對核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo),傳統(tǒng)初中道德與法治教學(xué)方法和手段,難以滿足這一教學(xué)要求。據(jù)此,教師在提升初中道德與法治課堂教學(xué)效果的時候,必須要依據(jù)建構(gòu)主義研究結(jié)果,緊緊圍繞核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo),立足于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況和認(rèn)知規(guī)律等,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的情景,引導(dǎo)學(xué)生在情景體驗中,感知知識,并獲得情感和思想上的升華,最終促使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí),樹立正確的人生價值觀。例如,在“關(guān)愛他人”這一部分知識教學(xué)中,教師就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和核心目標(biāo),選取社會上的熱點話題“扶與不扶”的事件,教師從網(wǎng)絡(luò)中搜集到相關(guān)的視頻、資料,對其進行有效的整合,借助視頻的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有效的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生在這一情景中,產(chǎn)生關(guān)愛他人的思想,達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3.開展生活化教學(xué),強化學(xué)生社會責(zé)任感
在核心素養(yǎng)背景下,教師在開展初中道德與法治教學(xué)中,為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),教師必須要立足于學(xué)科知識與實際生活之間的聯(lián)系,運用生活中的素材和案例,使得初中道德與法治課堂更加生活化、生動化。如此一來,初中道德與法治課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際生活,不僅加深了學(xué)生對理論知識的理解,也促使學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)中,達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如,在“做一個負(fù)責(zé)任的公民”教學(xué)中,教師就結(jié)合了學(xué)生實際生活中常見的案例開展教學(xué),通過“公交車上究竟給不給老人讓座”的生活化案例,引導(dǎo)學(xué)生通過展開討論,進行角色演繹,從多個角度對這一問題展開思考和分析,最終得出正確的結(jié)論。如此一來,通過生活化案例的融入,不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中,逐漸形成正確的人生價值觀[4]。
4.拓展教學(xué)廣度,落實核心素養(yǎng)
在核心素養(yǎng)下,教師在開展初中道德與法治教學(xué)的時候,必須要立足于教材內(nèi)容,并以此為切入點,不斷拓展教學(xué)的廣度,以達到豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生視野的目的。一方面,教師在拓展教學(xué)廣度的時候,可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,搜集與其相關(guān)的社會資源進行整合,并將這些資源融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中,不斷提升課堂教學(xué)的有效性。例如,在“社會生活離不開規(guī)則”的教學(xué)中,教師就可以對教學(xué)內(nèi)容進行拓展,將交通秩序、公共場所秩序、生產(chǎn)秩序等相關(guān)資料融入到課堂上,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,對社會秩序這一概念形成深刻的認(rèn)識。同時,在這一過程中,很大程度上豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,拓展了學(xué)生的視野;另一方面,在拓展教學(xué)廣度的同時,還必須要立足于初中道德與法治這一學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,如與美術(shù)知識聯(lián)系在一起,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的審美素養(yǎng);與歷史知識、語文、音樂等進行融合,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對學(xué)科知識進行分析,最終提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[5]。
5.組織豐富的實踐活動,提升學(xué)生核心素養(yǎng)
在核心素養(yǎng)背景下,教師在開展初中道德與法治教學(xué)中,不能僅僅停留在理論知識上,而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識指導(dǎo)實踐,在實踐活動的參與、體驗和感悟中,深化理論知識,并促使學(xué)生在實踐活動中,提升自身的綜合素養(yǎng)。具體來說,教師可借助校內(nèi)資源,開展豐富多彩的實踐活動。例如,在升旗活動中安排講話、在雷鋒紀(jì)念日組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)雷鋒活動等;還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,積極參與到社會實踐中,促使學(xué)生在社會實踐中,深化理論知識,并在實踐中喚醒自身的道德意識、法律意識等,最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如,在“生活中需要法律”這一部分內(nèi)容教學(xué)完成之后,教師就可以借助社會實踐的模式,引導(dǎo)學(xué)生參與到“生活中的法律”實踐活動中,引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查中分析“生活中哪些行為是違法的?”如此一來,學(xué)生在實踐中,有效地喚醒了自身的法律意識,提升了學(xué)生的法律素養(yǎng)[6]。
結(jié)語
綜上所述,初中道德與法治作為初中階段最為重要的一門德育課程,承擔(dān)著“立德樹人”的重要任務(wù)。面對這一要求,教師必須要立足于核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求,明確課堂教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化課堂教學(xué)手段、拓展教學(xué)廣度、開展豐富的實踐活動等,不斷提升初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性。
【參考文獻】
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(作者單位:江蘇省揚州市生態(tài)科技新城杭集中學(xué))