基于語文核心素養(yǎng)的課外閱讀策略探討

焦正武

【內(nèi)容摘要】課外閱讀，是課內(nèi)閱讀的拓展與延伸，對于學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮著不可替代的作用。而新課改提出，要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主旨，培育出具有時代精神的全能型人才。因此初中語文課外閱讀教學(xué)，就需要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為前提，尋找高效多元的途徑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展語言能力、表達能力、思維能力，形成正確的三觀與思想道德修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文核心素養(yǎng)課外閱讀

課外閱讀教學(xué)的開展，不僅能夠凈化學(xué)生的心靈，還能夠拓寬學(xué)生的知識，提高學(xué)生的綜合能力。因此就需要找出現(xiàn)階段課外閱讀教學(xué)存在的問題，然后分析其原因，制定切實可行的解決策略。

一、課外閱讀的價值

1.凈化學(xué)生心靈

受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，學(xué)生接觸的語文知識，僅為課本教材內(nèi)容。知識面十分單一狹隘，無法滿足實際的教學(xué)需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，就需要展開課外閱讀教學(xué)，來突破課堂教學(xué)的時空限制，為學(xué)生開辟新的、廣闊的學(xué)習(xí)天地，來掌握更多的閱讀技巧、閱讀知識，提高自身的綜合能力。而閱讀的過程中，是心靈碰撞的過程，是思想交流的過程，是情感融合的過程，是觀點認同的過程。通過有效的、廣泛的課外閱讀，可以幫助學(xué)生了解更多的智慧、品格、情感、思想等等，對于豐富學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的思維智力等，都是一種高效的舉措。閱讀的過程，還能夠?qū)⑽谋局懈蛹毮伒那楦?、豐富的體驗、多元的看法等，有一個全面深入的了解，凈化與洗滌學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美與修養(yǎng)。

2.拓寬學(xué)生知識

語文的學(xué)習(xí)需要閱讀的開展，其他課程的學(xué)習(xí)，也同樣需要閱讀的開展。在循序漸進與潛移默化的閱讀中，不僅啟發(fā)了學(xué)生的心智，豐富了學(xué)生的情感，強化學(xué)生的感悟，還拓寬了學(xué)生的知識面。能夠?qū)⒈疚闹械闹R，轉(zhuǎn)化為自己的知識，然后用于實際的學(xué)習(xí)中。通過閱讀，可以為學(xué)生的思維插上想象的翅膀，構(gòu)建豐富、無限的文學(xué)空間，感受里面形形色色的體驗。在真實、個性、多元的閱讀中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與想象力，在一點一滴中積累更多的知識，提高自身的綜合能力?？梢?，課外閱讀就是一種自由的閱讀，是一種高效的閱讀，是一種必要的閱讀，可以彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

二、語文核心素養(yǎng)下的課外閱讀策略

1.充分挖掘教學(xué)資源

語文教學(xué)工作，要基于知識、技能的傳授，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，強化學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，挖掘內(nèi)在的情感價值等等，才能促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此就需要在核心素養(yǎng)下，展開有效的課外閱讀教學(xué)，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生取得優(yōu)異的成績。首先，教師要充分挖掘教材資源，幫助學(xué)生掌握更多的閱讀技巧與方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。作為語文教師，一定要提高自身的綜合能力，對語文教材有一個全面深入的了解，根據(jù)學(xué)生的差異與特點，展開針對性教學(xué)。要善于運用多種教學(xué)方法，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，簡化知識為主[1]。帶領(lǐng)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，挖掘文本深層的內(nèi)涵、情感等，提高自身的閱讀能力。其次，教師要充分利用學(xué)校資源。學(xué)校是初中學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)校氛圍與環(huán)境，對學(xué)生課外閱讀教學(xué)，也有著深刻的影響。因此教師就要定期進行校園圖書館的更新，根據(jù)初中階段學(xué)生的特點與需求，提供相應(yīng)的課外書籍。還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為學(xué)生搜集整理相應(yīng)的電影資源、電子書等，上傳與分享到交流群中，來豐富學(xué)生的閱讀面。然后指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊思考，將文本優(yōu)秀與經(jīng)典的語句段落摘抄下來，便于提高學(xué)生的知識儲備以及閱讀技巧。當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時，教師還要給予適當(dāng)?shù)狞c撥與提示，幫助學(xué)生快速把握本文的主旨與關(guān)鍵信息，了解文章的寫作手法與表達情感。最后，還要充分挖掘家庭資源，為學(xué)生營造一個良好的閱讀環(huán)境。教師要定期與學(xué)生家長展開互動交流，告知家長家庭環(huán)境的重要性。然后要求家長以身作則，自覺與孩子展開互動交流，自覺帶領(lǐng)孩子閱讀各種課外書籍，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。還要定期監(jiān)督孩子的閱讀行為與習(xí)慣，為孩子講解更多的知識信息，最終培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，教師可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀與經(jīng)典的課外書籍與電影，如《百年孤獨》、《悲慘世界》、《人間詞話》、《海子詩全集》，《阿甘正傳》、《肖申克的救贖》、《亂世佳人》等等，都值得初中階段的學(xué)生閱讀與觀看。

2.指導(dǎo)多元閱讀技巧

課外閱讀教學(xué)的開展，還需要相應(yīng)的技巧與方法，才能幫助初中階段的學(xué)生，提高自身的綜合能力，快速獲得提升。因此教師就要重視多元化閱讀技巧的指導(dǎo)與傳授，讓學(xué)生終身受益，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。首先，教師一定要以身作則，用自身的言行舉止，去感染學(xué)生，影響學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生認識到課外閱讀的重要性，能夠自覺閱讀更多的課外書籍。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快速閱讀。對于故事敘述類的書籍，有著很強的情節(jié)性。就可以采用快速閱讀的方法，只需要掌握其主旨與大概情節(jié)，對于其敘述方式有一個簡單了解[2]。通過這種閱讀方式，不僅可以節(jié)約更多的閱讀時間，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力與分析能力。最后，指導(dǎo)學(xué)生展開精讀。對于蘊藏著深厚的哲理性書籍，與實際生活相關(guān)的書籍，就需要采用精讀方法。在閱讀中，要謹慎斟酌每一個詞語，語句。然后展開想象思考，并且將優(yōu)秀的語句段落摘抄下來，利用閑余時間品味與背誦。這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識面，還為寫作教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.定期開展閱讀活動

對于初中階段的學(xué)生來講，閱讀動力與興趣，是最為關(guān)鍵的。即使為學(xué)生提供了大量的閱讀材料與資源，但是缺乏閱讀興趣與動力，也無法展開高效閱讀教學(xué)，只會浪費大量的資源。因此，就需要定期通過閱讀活動的開展，來調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。首先，教師可以定期組織校園閱讀、背誦、朗誦、角色扮演等比賽競賽，引導(dǎo)學(xué)生主動踴躍參與[3]。然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的獎勵與表揚，就可以快速調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，可以通過圖書角的創(chuàng)建，將優(yōu)秀的、經(jīng)典的課外書籍，集中放置在班級的角落。引導(dǎo)學(xué)生利用課后時間，進行閱讀、思考與交流。還可以鼓勵學(xué)生將自己閱讀過的經(jīng)典書籍，帶到教室，便于其他同學(xué)閱讀。最后，可以通過專題講座，社團活動的開展。學(xué)校可以利用“讀書日”、“校慶”等活動，來舉辦各種專題講座，邀請著名的作家以及成功人士，談?wù)勛约旱慕?jīng)歷與經(jīng)驗。還可以根據(jù)學(xué)生的興趣，來創(chuàng)建各種社團活動。例如詩詞文學(xué)社、散文文學(xué)社、小說文學(xué)社等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的社團，然后定期開展各種活動，來強化學(xué)生的閱讀能力。

例如，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦專題講座，為學(xué)生講講著名作家的經(jīng)典故事與經(jīng)歷。如大家熟悉的魯迅先生，原名周樹人，曾留學(xué)日本仙臺醫(yī)科專門學(xué)校，后來棄醫(yī)從文，認為救國救民需要先救思想，希望用文學(xué)改造中國人的“國民劣根性”。魯迅先生的代表作有《吶喊》、《彷徨》、《狂人日記》、《阿Q正傳》等等。魯迅先生更是以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他為最偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將。此外，還可以講解老舍、朱自清等作家的故事。

結(jié)語

綜上所述，在今后的初中語文課外閱讀教學(xué)中，可以通過充分挖掘教學(xué)資源;指導(dǎo)多元閱讀技巧;定期開展閱讀活動等策略，在慢慢引導(dǎo)與指導(dǎo)下，促使學(xué)生喜歡上課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，采用多元高效的閱讀技巧與方法，最終取得成功。

【參考文獻】

[1]謝毓.基于語文核心素養(yǎng)的課外閱讀策略研究[J].學(xué)周刊，2020（15）：69-70.

[2]張顏青.以課外閱讀促進小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略研究[J].學(xué)周刊，2020（15）：67-68.

[3]朱愛梅.以課外閱讀促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展[J].語文課內(nèi)外，2020（11）：228.

（作者單位：甘肅省永昌縣農(nóng)業(yè)中學(xué)）