概念圖在高中政治課教學(xué)中的運用初探

曾憲軍

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的深化與發(fā)展，概念圖在高中政治課教學(xué)中的運用得到了廣泛的關(guān)注。基于此，本文淺要闡述了概念圖的定義及其在高中政治課教學(xué)中的運用價值，并分別從兩大方面分析了在高中政治課教學(xué)中概念圖的制作方法和應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】概念圖高中政治政治課教學(xué)

政治高中階段的重點課程，在高考中占據(jù)一定的比例，提升課堂的教學(xué)效率，是保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)，因此，提升政治課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)十分重要。概念圖的運用，可以豐富課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生們積累更多的政治知識，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升他們政治知識運用的綜合能力。

一、概念圖概述

概念圖最早由美國的著名教授諾瓦克先生提出，在他看來，概念圖是將知識組織在一起并展現(xiàn)在他人面前的一種工具。關(guān)于概念圖，我國也有學(xué)對此展開了研究，在朱智庭等人的研究中，將概念圖定義為學(xué)習(xí)人員對確定的主體知識形成的視覺化的表征，也可以被叫作思維地圖或者是思維工具。在朱學(xué)慶等人看來，概念圖屬于知識學(xué)習(xí)的一種方法，可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，由此可以發(fā)現(xiàn)，概念圖不僅僅是一種認(rèn)知的工具，同時它還是一種學(xué)習(xí)的方法。

二、概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用價值

在實際的教學(xué)活動中應(yīng)用概念圖，有助于教師制定科學(xué)的教學(xué)計劃，教師可以通過繪制概念圖全面分析教材的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計教學(xué)的目標(biāo)和環(huán)節(jié)，有助于理清學(xué)習(xí)的思路。在霍彤等人看來，通過采取概念圖的方法，可以讓教師對各個知識之間的潛在聯(lián)系形成正確的認(rèn)識，牢牢把握住關(guān)鍵的概念以及重要的命題，有助于優(yōu)化教學(xué)的環(huán)節(jié)，保證政治教學(xué)的效果。此種過程的操作較為簡便，呈現(xiàn)知識的方法比較簡潔，能夠幫助教師將自身的理解過程用直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，一方面可以提升教師的教學(xué)水平和效率，還能夠有效地實現(xiàn)教學(xué)的主要目標(biāo)，可以保證教學(xué)的效果。

此外，概念圖還能夠全面提升學(xué)生們的綜合能力。在概念圖中，會使用關(guān)鍵詞展示重要的思想，學(xué)生們可以借助概念圖探尋到材料之間的關(guān)系，令新舊知識實現(xiàn)有效的銜接，能夠提高學(xué)生們的閱讀速度。借助概念圖，能夠在構(gòu)圖的同時使用不同顏色的筆、字體或者是線條區(qū)分不同的內(nèi)容，在色彩的刺激下，可以對大腦形成刺激，增強大腦的記憶，能夠讓學(xué)生們積累更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。利用概念圖可以縮短學(xué)習(xí)的時間，在概念圖中只會記錄一些相對比較重要的內(nèi)容，會省略價值不明顯的知識點，能夠提升學(xué)生們的閱讀速度，保證閱讀的效果。除了上面提到的幾點之外，概念圖還能夠激發(fā)大腦的想象，加強對學(xué)生們的刺激，使其對所學(xué)的概念等知識點不斷地進行延伸，為學(xué)生們普及一些新的知識內(nèi)容，豐富教學(xué)的資源，擴展學(xué)生的知識視野，有助于培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新思維，推動思維向著更好的方向發(fā)展[1]。

三、概念圖在高中政治課教學(xué)中的運用

1.高中政治課教學(xué)中的手繪概念圖

在高中政治的教學(xué)過程中，最常用到的教學(xué)方法之一便是情景教學(xué)，在逼真的情景環(huán)境下，學(xué)生們能夠探索出更多的話題，有利于幫助學(xué)生們打開話匣子。但值得注意的是，在構(gòu)建教學(xué)情境時，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的不清晰，在政治知識的學(xué)習(xí)方面缺少條理性，會在一定程度上影響教學(xué)的效率。所以高中政治教師在應(yīng)用情境教學(xué)方法展開政治教學(xué)活動時，需要巧妙地繪制概念圖，以此來強化情境教學(xué)的質(zhì)量，在概念圖的作用下，不斷豐富學(xué)生們的政治話題[2]。

高中的政治教材中涉及到的資料內(nèi)容比較豐富，在制作概念圖之前，需要先打造相應(yīng)的情境，既可以是一個章節(jié)，也可以是一個單元，還可以是一個簡短的問題片段，在確定了采用的情境之后，才可以確定概念圖的結(jié)構(gòu)，以及概念的選擇范圍。例如，在設(shè)計文化生活的作用這個主題的概念圖時，實現(xiàn)需要找出這部分內(nèi)容的關(guān)鍵詞，確定創(chuàng)設(shè)的情景，把相應(yīng)的概念按照一般、特殊到具體的順序排列出來，提煉出的關(guān)鍵詞有社會、個人、政治、經(jīng)濟，思維方式、交往行為以及交往方式等等。在概念排列結(jié)束后，需要將各個概念間的關(guān)系用連線的方式來表示，在線段上標(biāo)注出適宜的連接詞，在書寫關(guān)鍵詞時應(yīng)保持適宜的距離，以免字擁擠在一起，文字的書寫盡量做到工整，使用簡單的連接詞，可以根據(jù)實際情況選擇使用單向的連接線或者是雙向的連接線。

例如在板書形式的創(chuàng)建中，可以針對某一個知識點將板書更加生動直觀的表達(dá)，這樣不僅可以增加學(xué)生的迅速記憶能力，同時還能夠迅速的理解所學(xué)習(xí)的知識點，極大的提升了課堂的教學(xué)效率，例如在解決民族問題的基本原則與關(guān)系中，可以設(shè)計一下概念圖，如圖1所示。

結(jié)合上述簡易概念圖的分析得知，這只是一種線性的概念圖圖示，有些還可以利用曲線的概念圖進行表示，如在當(dāng)代國際社會形勢組織方面的概念圖構(gòu)建中，可以利用圖2的形勢。

由上述兩幅概念圖的勾勒分析，需要明確的是應(yīng)當(dāng)學(xué)生自行構(gòu)建知識體系，然后對外部的一些信息進行加工和整理，而教師只是作為引導(dǎo)者，并且需要將監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的責(zé)任也要轉(zhuǎn)向?qū)W生，最后使學(xué)生達(dá)到獨立學(xué)習(xí)的目的，進而不斷創(chuàng)新自己的思維能力。

2.高中政治課教學(xué)中的計算機制圖

思維導(dǎo)圖最主要的特點主要有兩個，一個是它的直觀性，另一個是它的系統(tǒng)性，它可以把眾多的知識點連接在一起，然后形成新的知識體系，把以往所學(xué)的政治知識整合在一起，加深學(xué)生們的印象，幫助學(xué)生們鞏固以往學(xué)過的知識。用于概念圖制作的輔助工具有很多種，最常用到的主要是以下幾種：第一，word軟件，這是使用最簡單的軟件，依次點擊插入、圖片，然后對結(jié)構(gòu)圖進行組織即可，此種方法適用于涉及到的層次不多的概念，當(dāng)涉及到的層次較多時，會將過多的時間浪費在調(diào)整上面，而且構(gòu)圖而已較為呆板不夠美觀。第二，Cmaptools軟件，采用該軟件能夠直觀的顯示出不同概念與不同階層之間的相互聯(lián)系，制作后的概念圖會存儲在相應(yīng)的文件夾中，在聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下可以將制作好的概念圖上傳到Cmaptools中，使用人員可以網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)鍵詞查找到對應(yīng)的概念圖，能夠?qū)崿F(xiàn)對概念圖的修改與借鑒，第三，MindManger和Inspitation，這兩款軟件的功能較為相似，都具與可視化的特點，使用者只需要拖動一個符號框同時輸入相應(yīng)的文字，就會產(chǎn)生一個節(jié)點，在不同的節(jié)點間連線便可以制作出直觀的概念框架，操作的界面具有簡潔直觀的特點，操作較為便利[3]。

結(jié)語

綜上所述，高中政治的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生們在接觸新鮮的知識時，直觀的呈現(xiàn)方式能夠降低政治學(xué)習(xí)的難度，概念圖的直觀性符合高中生們的認(rèn)知規(guī)律，能夠滿足他們的學(xué)習(xí)需要。在實際的高中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)巧妙地利用概念圖，制定教學(xué)計劃，豐富教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的政治核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]王樹鑫.概念圖在高中政治課信息化教學(xué)中的運用探討[J].中國校外教育，2017（21）：73.

[2]薛家增.“概念地圖”在高中思想政治課教學(xué)中的運用研究[D].江西師范大學(xué)，2017.

[3]徐書墨.高中政治教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)——明確概念、恰當(dāng)判斷、正確推理[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（11）：36-37.

（作者單位：安徽省廣德中學(xué)）