主題語境設(shè)計在高中英語教學(xué)中的運用

易露露 李周

【內(nèi)容摘要】隨著我國對外開放程度的不斷提高，社會各界對英語專業(yè)人才的需求不斷增大，這就需要不斷提高學(xué)生的英語教育水平，培養(yǎng)出眾多英語專業(yè)的優(yōu)秀人才。主題語境教學(xué)能夠有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)語境，在加強學(xué)生的參與感和積極性的同時有效提高學(xué)生對英語知識的理解程度，從而熟練的應(yīng)用于掌握相關(guān)知識內(nèi)容，因此教師在英語教學(xué)中需要重視進(jìn)行主題語境教學(xué)。本文針對主題語境教學(xué)的特性，提出了創(chuàng)設(shè)主題語境、激活主題語境以及升華主題語境的相關(guān)措施。以供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語主題語境設(shè)計?教學(xué)運用

當(dāng)前，我國對教育的重視程度不斷提高，采取了一系列措施提高教學(xué)水平，從而達(dá)到培養(yǎng)符合社會需求的人才這一目的。但當(dāng)前在高中英語的教學(xué)中依然存在著一些問題制約了學(xué)生英語知識水平的進(jìn)一步提高，而語境作為學(xué)習(xí)語言所必不可少的條件之一，教師需要不斷提高對其的重視程度，采取一系列行之有效地措施，充分發(fā)揮語境教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)成果，培養(yǎng)英語專業(yè)優(yōu)秀的人才。

一、主題語境教學(xué)的概念

語境作為一種語言文化的交流形式具有多中含義，首先語境可以被看作一個提供交流的場所，人們可以利用這個場所與他人進(jìn)行溝通交流。其次，語境也可以被看作包含較多層次文化以及編碼，人們利用具有特殊含義的語言編碼與其他人或事物進(jìn)行交流，從而能夠表達(dá)出普通的語言無法表述的概念，具有深刻的文化內(nèi)涵。語境具有兩種比較明顯的特點，首先是語境具有普遍性，語境存在于一切語言交流之中，例如人們在日常生活中會用一些特定的詞語代指交流中提到的事物，如果缺失了這一語境，那么特定的詞語將不會發(fā)揮代指的作用，會給人們的聊天增加難度。其次語境與人民的日常交流是密不可分的，語境在交流過程中可以充當(dāng)一些知識背景，人們的交流不可能離開相應(yīng)的語境，二者是相輔相成的，是不能缺少的。

二、主題語境在英語教學(xué)中的作用

語境在英語教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，首先語境的出現(xiàn)可以更好的幫助學(xué)生理解一個英語單詞所指的具體含義。部分英語單詞通常含有多個意思，而學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中往往只能記住單詞本身使用頻次較高的含義，忽略了那些較為冷門的含義，因此在閱讀文章的過程中會出現(xiàn)不知所云的情況，影響英語課文的閱讀效率和質(zhì)量。教師通過設(shè)立相應(yīng)的主題語境，將單詞代入到這個語境當(dāng)中，可以使學(xué)生充分掌握單詞的不同含義，充分了解不同單詞之間的詞性能內(nèi)容。此外對于一些在閱讀過程中遇到的一些生詞，創(chuàng)設(shè)主題語境能夠有效地幫助學(xué)生理解其在文章內(nèi)的具體含義，能夠有效地降低生詞對于學(xué)生進(jìn)行正常英語課文閱讀的阻礙，保證閱讀效率與質(zhì)量。另外，對于一些含義接近但在使用方法上存在一些不同的詞組，學(xué)生在實際的運用過程中往往不能夠準(zhǔn)確的使用正確的詞組，教師在教授過程中設(shè)立主題語境，能夠有效地對這些詞組進(jìn)行區(qū)分，令學(xué)生能夠牢記不同詞組之間的用法。對于一些具有衍生含義的單詞，教師通過創(chuàng)立語境可以有效地提高學(xué)生的聯(lián)想能力，促使學(xué)生熟記這些特殊的單詞，充分了解這些單詞中包含的文化內(nèi)涵。例如教師在教授一些與顏色有關(guān)的單詞時，這些單詞都具有衍生含義，教師可以根據(jù)具有不同顏色含義的單詞創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語境，藍(lán)色則可以通過憂郁的語境，紅色則可以用積極的語境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以體會到單詞的深刻含義，領(lǐng)略不同單詞的魅力。除此之外，設(shè)立主題語境能夠有效地增加課堂教學(xué)的趣味性，教師通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的語境，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到語境中來，能夠有效地提高學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供一種較為真實的交流環(huán)境，鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行交流溝通，增加與學(xué)生之間的互動。創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行教學(xué)可以采用故事敘述的方式，將每個具有不同含義的單詞作為故事的主角，描繪出不同的故事內(nèi)容，創(chuàng)立相應(yīng)的語境，能夠提高對于學(xué)生的吸引力，增加對于單詞的記憶程度。

三、主題語境設(shè)計在高中英語教學(xué)中的運用

1.利用信息技術(shù)，制定主題語境

語境是學(xué)習(xí)英語的必備條件，良好的語境能夠有效地提高學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)效率，增強對知識的理解程度，因此教師需要重視設(shè)立語境，在語境中進(jìn)行英語教學(xué)，創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。不同的知識點對于語境的標(biāo)準(zhǔn)以及主題的需求不同，教師需要利用先進(jìn)的信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集相關(guān)資料，設(shè)定一個符合教學(xué)內(nèi)容的主題語境，教師在尋找豐富的教學(xué)資源的同時，需要對語境的主題進(jìn)行靜心的設(shè)定，并對內(nèi)容進(jìn)行周密的計劃，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集其它優(yōu)秀主題語境作為借鑒和參考，不斷豐富語境形式，使之更加具有吸引力，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行英語方面知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)[1]。例如，在對有關(guān)人工智能科技的課文內(nèi)容進(jìn)行講解前，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜尋人工智能的相關(guān)資料，尋找優(yōu)秀的紀(jì)錄片以及圖片介紹等信息，在正式對文章內(nèi)容進(jìn)行講授前通過多媒體等設(shè)備介紹當(dāng)前人工智能的發(fā)展?fàn)顩r，并提前讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，進(jìn)行成果展示，使得人工智能更加被學(xué)生所熟悉，創(chuàng)立關(guān)于人工智能的主題語境，為后續(xù)知識內(nèi)容的講解奠定基礎(chǔ)。

2.增強課堂互動，激活主題語境

在指定符合教學(xué)內(nèi)容的主題語境后，教師需要通過一系列方法增強與學(xué)生之間的互動，調(diào)動學(xué)生參與到語境中來的積極性。教師可以通過提問的方式引入相應(yīng)的主題語境，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)主題進(jìn)行思考，增強對知識內(nèi)容的理解程度。此外教師還可以通過翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生作為中心的地位，積極鼓勵學(xué)生參與主題到語境中來，發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性，激發(fā)主題語境的活力，活躍課堂的積極學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果[2]。例如，在有關(guān)未來生活的相關(guān)主體語境中，教師可以積極像學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對未來生活進(jìn)行充分思考，提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，積極參與到學(xué)習(xí)中來，同時教師可以針對重點知識創(chuàng)立一些小游戲，提高學(xué)生的參與程度，活躍語境氛圍。此外，教師可以針對未來的生活這一主題語境進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生針對自己預(yù)想到的生活進(jìn)行講述，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，充分激活主題語境。

3.傳播良好價值觀，升華主題語境

傳播優(yōu)秀的思想價值觀是整個教學(xué)的重要目標(biāo)與核心內(nèi)涵，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人生觀以及價值觀，提高思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展[3]。教師在對英語相關(guān)知識的講授過程中引入與之相符合的思想價值感，將中方文化與西方文化進(jìn)行充分結(jié)合，傳播優(yōu)秀的思想道德。在英語語境設(shè)立過程中，教師需要提高對價值觀的重視程度，搜集相關(guān)思想道德內(nèi)涵引入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，并設(shè)計一些與之有關(guān)的活動，讓學(xué)生在參與過程中潛移默化的形成良好的價值觀，提升自身的道德修養(yǎng)[4]。例如，教師在教授餐桌禮儀的主題語境的同時，需要重點把握中西方餐桌文化的差異，通過舉例等形式充分說明二者之間存在異同點，并將其引入到價值觀方面，具體介紹我國的社會主義核心價值觀的內(nèi)容，使學(xué)生充分掌握我國價值觀內(nèi)容，積極鼓勵學(xué)生通過各種形式來貫徹落實社會主義核心價值觀，提高思想道德修養(yǎng)，形成正確的人生觀。

結(jié)語

隨著我國教育的不斷給改革，教育水平有了顯著的提高，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。但當(dāng)前在高中英語的教學(xué)當(dāng)中，依然存在教學(xué)效果差、效率低等問題，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性得不到有效提高，這就需要教師采取一系列行之有效的措施解決當(dāng)前在英語教學(xué)中存在的問題。語境是學(xué)習(xí)并掌握一本語言所必不可少的因素，教師需要重視主題語境對于提高英語教學(xué)效果的重視程度，利用信息技術(shù)，制定與教學(xué)內(nèi)容主題相關(guān)的語境，并通過增加與學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生參與到語境中來的積極性，充分激活主題環(huán)境，并在教學(xué)過程中傳播良好價值觀，升華主題語境，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而更好地提高其在高中英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]倪榮業(yè).基于主題語境的高中英語教學(xué)策略探究——以譯林牛津版高一《英語》模塊一教學(xué)為例[J].英語教師，2018，18（18）：113-115.

[2]楊水霞.淺談思維導(dǎo)圖輔助主題語境下的高中英語泛寫訓(xùn)練[J].新東方英語，2019（1）：96-98，112.

[3]劉慧，方賀.基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的高中英語閱讀教學(xué)策略探究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2018，38（6）：210-211.

[4]徐文華.新課標(biāo)背景下高中英語主題語境教學(xué)研究現(xiàn)狀及教學(xué)建議[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2019（11）：110.

【本文是廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的高中英語語境教學(xué)行為研究”（課題批準(zhǔn)號：2019YQJK404）的階段性研究成果。】

（作者單位：廣東省雷州市第一中學(xué)）