淺談?shì)p負(fù)高效要求下初中數(shù)學(xué)“幾何”教學(xué)問題及對(duì)策

梁玨

【內(nèi)容摘要】自我國(guó)素質(zhì)教育開始以來，各大中小學(xué)都積極響應(yīng)，其中初中數(shù)學(xué)的課堂上也呈現(xiàn)一片大好的素質(zhì)教育成果。當(dāng)前，素質(zhì)教育推進(jìn)的相關(guān)政策中推進(jìn)了新的課堂行進(jìn)要求，那就是“輕負(fù)高效”，顧名思義下的一個(gè)詞說起來容易，但行動(dòng)起來仍需要師生和校級(jí)部門的不懈努力。本文就“輕負(fù)高效”的相關(guān)目標(biāo)入手，對(duì)初中數(shù)學(xué)幾何課堂現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并最終得出有利于課堂輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量運(yùn)行的一些策略。

【關(guān)鍵詞】輕負(fù)高效初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)

初中數(shù)學(xué)一節(jié)課四十五分鐘，卻成承載了小學(xué)數(shù)學(xué)的升級(jí)與高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，于是，初中數(shù)學(xué)課堂特別是幾何學(xué)習(xí)課堂，總是充滿了學(xué)生學(xué)習(xí)的艱辛與困難。教師看在眼里也不得不為教學(xué)目標(biāo)而奮斗。本文就是在這樣的背景下，立足輕負(fù)高效地教學(xué)目標(biāo)，就幾何數(shù)學(xué)的困難、重要和學(xué)生個(gè)性等現(xiàn)狀出發(fā)提出興趣、目標(biāo)和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面實(shí)質(zhì)性可運(yùn)用于初中幾何課堂的策略。

一、初中幾何課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)課堂過于嚴(yán)肅

數(shù)學(xué)學(xué)科本身內(nèi)容形式較為困難但卻在中學(xué)各科之中有較為重要的地位，另外，數(shù)學(xué)問題特別是幾何問題的解答過程十分重要，如果上課時(shí)稍微有一點(diǎn)沒聽清就會(huì)造成比較麻煩的后果。因此不管是教師還是學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂更像是被營(yíng)造成了只有老師聲音的“戰(zhàn)場(chǎng)”，這一情況在新課學(xué)習(xí)之處較為明顯。不過，新時(shí)代下“輕負(fù)高效”的口號(hào)響起，教師的目光也放在了減負(fù)與高效結(jié)合的策略上。

2.學(xué)生發(fā)展受到壓抑

正如第一點(diǎn)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)過于嚴(yán)肅所言，大部分學(xué)生幾乎都是屏住呼吸在聽講，偌大的教師中除了教師的聲音便是無形的數(shù)字、符號(hào)以及幾何圖形在無形中壓抑著學(xué)生的神經(jīng)。雖然這樣的課堂短時(shí)間內(nèi)會(huì)取得較好的效果，但不能忽視的是學(xué)生正受到無形的壓抑。初中階段的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，正是身體成長(zhǎng)、思維鍛煉與活潑好動(dòng)的時(shí)期。學(xué)生在這樣壓抑的環(huán)境中待久了可能會(huì)對(duì)學(xué)生的身體和心理造成不利影響，長(zhǎng)久來看弊大于利。

3.部分學(xué)生放棄學(xué)習(xí)

雖然初中數(shù)學(xué)并無高中數(shù)學(xué)一般學(xué)習(xí)難，但從小學(xué)升到初中的初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面確實(shí)比較吃力。小學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)大多照顧小學(xué)生的思維與能力，常常使用直觀而容易理解的語言，因此學(xué)習(xí)難度不大。但初中數(shù)學(xué)特別是幾何學(xué)習(xí)內(nèi)容更加傾向于對(duì)學(xué)生抽象思維的鍛煉。也就是所對(duì)初一學(xué)生而言，雖然只是隔了一個(gè)學(xué)期，但難度卻不只是上了一個(gè)臺(tái)階，而是還了個(gè)“方向”的感覺，部分學(xué)生從初一到初三都難以適應(yīng)這種改變，最終一部分學(xué)生找不到方法繼續(xù)做無用的學(xué)習(xí)，一部分漸漸放棄，完全喪失學(xué)習(xí)的興趣。

二、“輕負(fù)高效”的幾何課堂策略

1.積極引導(dǎo)，激發(fā)興趣

不僅是傳統(tǒng)教學(xué)下的數(shù)學(xué)教材還是數(shù)學(xué)教師，都具有十分抽象且邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，例如一翻開教材，一眼望過去全是令人眩暈的數(shù)字或符號(hào)，如果細(xì)心地讀下去甚至有些還超過了目前語言所能理解的范圍，雖然教師會(huì)解釋，但解釋的方式依舊是直白、不懂，漸漸地?cái)?shù)學(xué)中的幾何更成了難以理解和枯燥的代名詞。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改善部分教學(xué)方法，新課學(xué)習(xí)之初就應(yīng)當(dāng)通過積極的方式吸引學(xué)生注意力，最后再將學(xué)生有簡(jiǎn)單的地方帶入更深層次的幾何世界。另外，如果教師使整個(gè)幾何教學(xué)課堂引導(dǎo)得趣味性十足，學(xué)生也會(huì)覺得有意思而更用心將幾何知識(shí)學(xué)得更好。這樣一來也正好實(shí)現(xiàn)了學(xué)生負(fù)擔(dān)的減輕與課堂質(zhì)量的提高。

例如，教師在進(jìn)行蘇科版七年級(jí)上冊(cè)5.4《主視圖，左視圖，俯視圖》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生興趣的積極引導(dǎo)。這一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很大的一個(gè)特點(diǎn)就是非常抽象，學(xué)生看三視圖的時(shí)候可能很很難想象圖形本來的樣子。教師在開始時(shí)最好不要使用教材中的一推正方體引入，可以在網(wǎng)上搜集一個(gè)比較具有假象意義的三視圖引入教學(xué)內(nèi)容。教師可向?qū)W生介紹繡球、盒子或尖塔的三視圖引出球、方體和圓柱的三視圖。由淺入深且有趣地將學(xué)生帶入三視圖學(xué)習(xí)的深處，促進(jìn)其身心放松且高效的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

2.明確目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)

正如某位著名馬拉松冠軍所做，將長(zhǎng)長(zhǎng)的賽道分成一些小小的目標(biāo)能逐漸提高自己的自信心并不最終到達(dá)重點(diǎn)，其實(shí)在輕負(fù)高效要求下的數(shù)學(xué)幾何課堂亦可如此。不少教師一開始上課便告訴學(xué)生課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有些學(xué)生看見太困難便喪失了信心，甚至有些教師規(guī)定的“終極目標(biāo)”中還有未學(xué)習(xí)過的專業(yè)名詞導(dǎo)致看不懂的大部分學(xué)生不愿意再認(rèn)真學(xué)下去。其實(shí)，一節(jié)數(shù)學(xué)課45分鐘，不是很長(zhǎng)但也不是很短，教師只要在準(zhǔn)備教案時(shí)多下功夫，將課程的目標(biāo)循序漸進(jìn)地劃分開來也是很容易的。最后教師再將這些小目標(biāo)有機(jī)串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深也能使學(xué)生以更加放松的心態(tài)完成高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，教師在對(duì)蘇科版八年級(jí)上冊(cè)3.1《勾股定理》的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可將課程的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)：找規(guī)律、提示學(xué)生再找規(guī)律、規(guī)律結(jié)合成定理。首先，教師可以給出“3、4、5”，“6、8、10”以及“5、12、13”等三組數(shù)提示學(xué)生用平方的相關(guān)知識(shí)找規(guī)律，很多學(xué)生都努力思考，于是會(huì)有部分同學(xué)找到規(guī)律，如果沒有學(xué)生找到規(guī)律則教師公布答案;第二次找規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生將三組數(shù)中每一組最為三角形三條邊的長(zhǎng)度畫三角形，這一環(huán)節(jié)比較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生會(huì)自己動(dòng)手去畫且很明顯能找到規(guī)律。第二次找規(guī)律結(jié)束，學(xué)生發(fā)現(xiàn)竟然都是直角三角形，再結(jié)合第一次找規(guī)律的結(jié)果，部分學(xué)生可能已經(jīng)猜到這兩組規(guī)律意味著什么，部分學(xué)生會(huì)感到吃驚。第三次結(jié)合規(guī)律對(duì)已經(jīng)明白的學(xué)生起印證作用，對(duì)感到奇怪的學(xué)生起滿足好奇心作用，教師順理成章帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行勾股定理的總結(jié)。這樣的三步走目標(biāo)攻略使學(xué)生在簡(jiǎn)單的小目標(biāo)下極具探索性質(zhì)的學(xué)會(huì)勾股定理相關(guān)知識(shí)，起到了放松學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)的良好作用。

3.聯(lián)系生活，輕松環(huán)境

針對(duì)部分課堂過分壓抑的現(xiàn)狀，教師一定要積極設(shè)計(jì)，通過聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)的方式放松整個(gè)課堂環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)高效完成。雖然初中的幾何學(xué)習(xí)內(nèi)容不如小學(xué)數(shù)學(xué)一樣與生活的聯(lián)系明顯，但幾何知識(shí)與生活的聯(lián)系同樣緊密。教師在教學(xué)過程中需要將幾何知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供自身熟悉且比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的做法既能使幾何的實(shí)踐價(jià)值更加突出，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能創(chuàng)設(shè)更輕松有趣的環(huán)境實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“減負(fù)”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“高效高質(zhì)”。

例如，教師在對(duì)蘇科版七年級(jí)上冊(cè)6.4《平行》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可積極引導(dǎo)學(xué)生查看生活，營(yíng)造比較輕松的教學(xué)環(huán)境。例如對(duì)平行概念的解釋，教師可發(fā)動(dòng)大家看看教室里有哪些東西是平行的，因?yàn)橄嚓P(guān)內(nèi)容不是很難，教室里的書、黑板擦或橡皮等都成了被觀察物，如果有學(xué)生忽視教室四周的墻壁等，教師也可在教室中走來走去比劃著給學(xué)生介紹。另外，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生通過鉛筆、直尺等自己擺放平行線。這樣的做法不僅活躍了課堂氛圍，還將抽象的概念化為具體的物體，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展和要求，新的素質(zhì)教育目標(biāo)“輕負(fù)高效”適時(shí)而生，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度等提供了新的要求。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)幾何課堂整體看來十分嚴(yán)肅，學(xué)生的身心健康也因此受到一定的壓抑，甚至一些學(xué)生無法做到“迎難而上”反而選擇放棄。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)立足減輕初中學(xué)生身心負(fù)擔(dān)和提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量?jī)纱蠓矫?，積極做到激發(fā)學(xué)生興趣、巧妙設(shè)計(jì)輕松目標(biāo)以及營(yíng)造輕松教學(xué)環(huán)境。

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（作者單位：江蘇省無錫市金星中學(xué)）