初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢(shì)及策略

陶恒香

【內(nèi)容摘要】實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用具有積極影響。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生的合作意識(shí)以及能力進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和效果的提升。本文通過(guò)分析初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的主要優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提出了應(yīng)用策略，以提升小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)主要優(yōu)勢(shì)策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可以打破和彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們可以積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中。且小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，促進(jìn)課堂教學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生能夠輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，樹(shù)立良好的合作意識(shí)。教師要充分認(rèn)識(shí)到該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效的運(yùn)用，充分發(fā)揮出應(yīng)有作用，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的主要優(yōu)勢(shì)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)難度有所提升，涉及到很多的內(nèi)容，學(xué)生在理解和記憶上會(huì)存在一定的難度，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，教師就要幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，采取有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用和創(chuàng)新。新課改下，教師需要將合作學(xué)習(xí)觀念和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)，這有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，增加師生間互動(dòng)和溝通，促進(jìn)學(xué)生合作探究精神的培養(yǎng)[1]。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用該模式，教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究和學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生在組內(nèi)能夠活躍思維，勇敢的提出自己的見(jiàn)解，具體的分析知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這有利于提升學(xué)生的自學(xué)能力，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的知識(shí)討論，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要注意觀察，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)以及歸納討論得到的結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)層面看待問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率和效果的提升。

該模式的運(yùn)用，還可以提升教師的教學(xué)能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中可以積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行合理的整合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索，讓課堂教學(xué)可以順利的開(kāi)展，提升教學(xué)的效率。要提升該教學(xué)模式的應(yīng)用水平，教師就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理的給學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，教師則提供相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。需要注意的是，教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確和劃分，尤其是設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。

二、初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的策略

1.合理的給學(xué)生分組

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組是該教學(xué)模式運(yùn)用的基礎(chǔ)，分組的效果會(huì)直接影響到學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率和效果，因此，為了充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，教師就要合理的給學(xué)生分組。過(guò)去教師在應(yīng)用該教學(xué)模式時(shí)，對(duì)于學(xué)生的分組缺乏重視，通常是讓學(xué)生自己選擇小組或者是就近原則組成小組，這就讓一些關(guān)系好的學(xué)生組成一個(gè)小組，雖然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生交流的熱情，然而也存在不足，即學(xué)生之間太熟，會(huì)出現(xiàn)討論內(nèi)容偏離主題的問(wèn)題或是學(xué)生的水平差不多，無(wú)法互補(bǔ)[2]。當(dāng)前教師要提升對(duì)學(xué)生分組的重視程度，要依據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則劃分小組，組內(nèi)需要有不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生之間相互幫助，讓后進(jìn)生可以學(xué)習(xí)優(yōu)等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路、方法和習(xí)慣，不斷的改善自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。另外，組內(nèi)需要有活躍的學(xué)生以及安靜的學(xué)生，確保組內(nèi)較為活躍的氛圍，帶動(dòng)組員思考學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在組內(nèi)可以相互學(xué)習(xí)和幫助，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

2.教師要合理安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師要合理的對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行安排。教師在制定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的情況，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)該內(nèi)容，進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)魯教版七年級(jí)下冊(cè)“平行線的性質(zhì)定理”時(shí)，因?yàn)橹R(shí)較為抽象，學(xué)生的思維發(fā)展還不完善，要想讓學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，教師就需要合理的設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)中要采取小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在組內(nèi)畫(huà)出線段以及各種類型的角，之后分析這些圖形以及知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步理解知識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的整合

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有較多的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生在理解和掌握上存在難度，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在組內(nèi)分析重難點(diǎn)。教師在教學(xué)中運(yùn)用該模式，能夠?qū)@些重難點(diǎn)知識(shí)實(shí)施整合，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果[3]。例如，在學(xué)習(xí)魯教版七年級(jí)上冊(cè)“實(shí)數(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就要在教學(xué)前先整合有關(guān)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，之后在教學(xué)中讓學(xué)生在組內(nèi)理解實(shí)物、無(wú)理數(shù)和數(shù)軸點(diǎn)。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生先在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，把一些分?jǐn)?shù)寫(xiě)成小數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效的提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行觀察，能夠從不同的角度分析問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間的合作以及交流也會(huì)得到加強(qiáng)，讓學(xué)生分析知識(shí)，能夠鍛煉他們的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

4.完善評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的成果會(huì)體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果，因此，教師要制定有效的評(píng)價(jià)機(jī)制以及激勵(lì)機(jī)制，合理的評(píng)價(jià)成果，為之后的小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化提供依據(jù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第一，教師要改變單一的評(píng)價(jià)方式，采取多元化的評(píng)價(jià)策略，如，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生互評(píng)等，提升評(píng)價(jià)的合理性和有效性。第二，教師要科學(xué)的選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠及時(shí)的評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)和組員的表現(xiàn)。教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠客觀的做出評(píng)價(jià)，不要加入主觀因素。第三，教師要注重表?yè)P(yáng)、激勵(lì)和認(rèn)可學(xué)生，通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)以及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以認(rèn)真的投入到小組合作學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)完“二元一次方程組”的知識(shí)后，教師就可以組織開(kāi)展多元評(píng)價(jià)活動(dòng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是學(xué)生的知識(shí)掌握程度和課堂中的表現(xiàn)。要檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可通過(guò)小組趣味知識(shí)回顧、問(wèn)答競(jìng)賽等方式實(shí)現(xiàn)，而對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)情況，就要利用多樣化的評(píng)價(jià)方式，讓教師了解各小組對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度和參與情況，這樣可以讓學(xué)生樹(shù)立小組一體的意識(shí)，注重小組合作，全面的參與進(jìn)去。

5.教師應(yīng)明確自己的角色定位

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師要明確自己的定位，這樣才能更好發(fā)揮出該教學(xué)模式的作用。教師是引導(dǎo)者、合作者以及組織者，然而以往在教學(xué)中教師通常不能讓自己加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，自然就無(wú)法變成他們的合作者。對(duì)此，教師要改變觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者角色。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可以看到，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。所以，教師要采取有效的措施，合理的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，科學(xué)的給學(xué)生分組，合理的安排小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，提升該教學(xué)模式的應(yīng)用水平，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。另外，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)能力，進(jìn)而有效的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]霍達(dá).探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)法[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（6）：40.

[2]唐保林.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略[J].當(dāng)代教研論叢，2020（6）：76.

[3]張長(zhǎng)義，董惠英.讓“合作”之花在課堂中綻放——淺談數(shù)學(xué)課上合作學(xué)習(xí)的策略[J].學(xué)周刊，2020（13）：139-140.

（作者單位：山東省濟(jì)南市萊蕪陳毅中學(xué)）