信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

曾彥香

【內(nèi)容摘要】新課程改革背景下，高中化學(xué)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。面對(duì)新的教學(xué)要求，單一的高中化學(xué)課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前的要求，教師必須要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，給高中化學(xué)課堂增添活力，注入新鮮的血液，借助信息技術(shù)這一手段，提升高中化學(xué)教學(xué)的有效性。本論文以高中化學(xué)為研究切入點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)在其教學(xué)中的有效應(yīng)用，進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】新課程高中化學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用

新課改的全面實(shí)施，給高中化學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了前所未有的改變，面臨著巨大的沖擊與挑戰(zhàn)。面對(duì)新課改下的高中化學(xué)教學(xué)核心目標(biāo)，教師必須要立足于高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，將現(xiàn)代化教學(xué)手段有效滲透到高中化學(xué)課堂，通過(guò)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，促使教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)形式更加靈活，逐步實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)有效教學(xué)。

一、高中化學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值

以往的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念與模式的影響，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不甚理想，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，這與新課改要求背道而馳。是以，想要實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)有效教學(xué)，首先需要教師直觀認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，提升教學(xué)成效，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。首先，有效激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)背景下，化學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，逐步演變?yōu)槲淖帧D片、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式，使得化學(xué)課堂教學(xué)更加直觀、生動(dòng)、形象，最大限度喚醒了學(xué)生的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣;其次，有助于攻克教學(xué)重難點(diǎn)。高中化學(xué)科目具備其特殊性，化學(xué)知識(shí)抽象且復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度非常大，嚴(yán)重制約了高中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。然而，隨著信息技術(shù)的深入滲透，使得復(fù)雜抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，有效降低學(xué)習(xí)難度，提升了化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果;最后，有助于豐富教學(xué)資源。新課程改革的背景下，教師在構(gòu)建高效課堂的時(shí)候，必須要跳出教材內(nèi)容的限制，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生的視野，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。

二、信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

有了興趣的催發(fā)學(xué)生才能形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并給其學(xué)習(xí)效果帶來(lái)直接的影響?；诖?，高中化學(xué)教學(xué)想要更好滿(mǎn)足新課改要求，就必須對(duì)其進(jìn)行改革創(chuàng)新，教師需充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)立趣味性學(xué)習(xí)情境，有效調(diào)動(dòng)其積極性。是以，在高中化學(xué)課堂上，要全面發(fā)揮信息技術(shù)具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，基于多種途徑，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，將其帶入相應(yīng)情境中，進(jìn)而展開(kāi)高效學(xué)習(xí)。例如，進(jìn)行“氮的循環(huán)”教學(xué)時(shí)，教師可借助多媒體視頻給學(xué)生展示氮元素的存在及其變化，促使學(xué)生在對(duì)應(yīng)情境中點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，積極自主投入到課堂學(xué)習(xí)中[2]。

2.巧用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

以往的高中化學(xué)課堂教學(xué)受多種因素的綜合作用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，面臨著諸多困難，不僅制約了課堂教學(xué)質(zhì)量，也影響了學(xué)生的發(fā)展。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)中，需要有意識(shí)地滲透信息技術(shù)的應(yīng)用，直觀、形象地給學(xué)生展示復(fù)雜抽象的知識(shí)，以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。例如，進(jìn)行“乙醇”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，針對(duì)乙醇分子內(nèi)建的斷裂以及原子的重新組合學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，增加了學(xué)生的理解與掌握難度，給實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)不利影響。在此背景下，教師可有效借助CAI的教學(xué)軟件，將這一過(guò)程制作成為動(dòng)畫(huà)的形式，在課堂上給學(xué)生播放和演示出來(lái)，進(jìn)而促使學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的演示下，攻克教學(xué)重難點(diǎn)[3]。

3.利用信息技術(shù)開(kāi)展分層教學(xué)

新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)，要求教師立足于全體學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，促使所有學(xué)生均可得到提升。但是在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)模式下，教師很難立足于學(xué)生的個(gè)體差異性，無(wú)法實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)模式，嚴(yán)重制約了新課改下的教學(xué)要求。據(jù)此，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，為了促使每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，必須要充分借助微課這一現(xiàn)代化的教學(xué)模式，立足于學(xué)生的個(gè)體差異性，制定出有差異化的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了差異化教學(xué)模式的實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)了高中化學(xué)的分層教學(xué)，促使每一個(gè)層次的學(xué)生都在學(xué)習(xí)中得到了發(fā)展。例如，在“氧化還原反應(yīng)”這一部分知識(shí)的教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)體間存在顯著的差異，一味沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，很可能致使學(xué)生出現(xiàn)“兩頭吃不飽、吃不好”的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)效果。據(jù)此，教師就借助了微課的形式，結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出不同層次的微課視頻，同時(shí)上傳至班級(jí)教學(xué)平臺(tái)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間并結(jié)合自身實(shí)際，有針對(duì)性選取微課視頻展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，促進(jìn)了所有學(xué)生的發(fā)展[4]。

4.運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中化學(xué)新課程改革的背景下，教師必須要認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對(duì)一些復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師基本上都是借助教學(xué)掛圖、課本插圖等，利用口述的方式開(kāi)展教學(xué)，但是在這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣低下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳，嚴(yán)重制約了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。據(jù)此，教師便可應(yīng)用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，基于動(dòng)畫(huà)模擬形式，為學(xué)生展示生動(dòng)直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效果。例如，進(jìn)行“氫氣還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可發(fā)揮多媒體動(dòng)畫(huà)演示的優(yōu)勢(shì)，把具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作成微課視頻，便于學(xué)生更加清晰觀察到分子重組的過(guò)程。在這種教學(xué)模式下，更加有利于學(xué)生高效掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明白了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理。除此以外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還存在一定的危險(xiǎn)性，例如，化學(xué)藥品危險(xiǎn)性極高、容易導(dǎo)致人們出現(xiàn)重度、爆炸、燃燒、泄漏和廢氣污染等現(xiàn)象，威脅到高中生的身心健康發(fā)展?；诖?，針對(duì)危害性較強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在課堂講授的過(guò)程中，需要教師通過(guò)CAI動(dòng)畫(huà)、多媒體動(dòng)畫(huà)演示等方式，帶領(lǐng)學(xué)生觀看模擬實(shí)驗(yàn)的視頻課件，理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的原理，也避免了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的危險(xiǎn)性[5]。

5.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容

在新課程改革的要求下，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，教師在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，必須要緊緊圍繞教材的內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的需求，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的資料，對(duì)其進(jìn)行整理、設(shè)計(jì)和應(yīng)用，使其作為課堂教學(xué)補(bǔ)充，進(jìn)而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生知識(shí)面的目的。如此一來(lái)，使得高中化學(xué)課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂的限制，促使學(xué)生在豐富的課堂教學(xué)模式下，提升了課堂教學(xué)的有效性;另外，在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師在拓展高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合化學(xué)的實(shí)踐性特征，借助網(wǎng)絡(luò)資源，搜集生活中最為常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)物質(zhì)等，借助網(wǎng)絡(luò)載體，將其直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。如此一來(lái)，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野，促使學(xué)生在綜合性的學(xué)習(xí)下，提升了自身的綜合素養(yǎng)[6]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)，要將信息技術(shù)有效滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在此基礎(chǔ)上提升實(shí)踐教學(xué)成效，提高學(xué)生的知識(shí)理解程度。基于此，便需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，全面發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、突破教學(xué)重難點(diǎn)、展開(kāi)分層教學(xué)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容等方式，不斷提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張慧容.信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2020（4）：52-53.

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[3]王成.信息技術(shù)教育背景下高中化學(xué)教學(xué)對(duì)策分析[J].教書(shū)育人，2019（35）：77.

[4]祁會(huì)保.信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)深度融合的教學(xué)實(shí)踐[J].冶金與材料，2019，39（6）：118+120.

[5]郭清云.信息技術(shù)在高中化學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（50）：167.

[6]劉自慶，王光彥.信息技術(shù)背景下高中化學(xué)探究式教學(xué)策略研究[J].教學(xué)與管理，2019（24）：108-110.

（作者單位：甘肅省白銀市景泰縣第二中學(xué)）