高中通用技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代社會(huì)的各種發(fā)展離不開創(chuàng)新，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是十分重視，這其中，對(duì)高中生的創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)是一切的基礎(chǔ)。高中通用技術(shù)課程的靈活運(yùn)用，不僅可以讓學(xué)生掌握各種通用技術(shù)的核心知識(shí)，還可以給予學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。因此，如何的運(yùn)用通用技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，這是教師、學(xué)校都需要重視思考的問題。

【關(guān)鍵詞】高中階段通用技術(shù)教學(xué)?創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方式

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，為了號(hào)召國(guó)家和社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)的倡導(dǎo)，我國(guó)教育領(lǐng)域越來(lái)越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其中，通用技術(shù)是我國(guó)高中教學(xué)課程中的一門普遍的典型技術(shù)課程之一，這門課程具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)提升其創(chuàng)新能力，有著很重要的推動(dòng)，以及實(shí)踐作用。通用技術(shù)是指具有基礎(chǔ)性和通用性的特點(diǎn)，在日常生活中也同樣可以被學(xué)生廣泛應(yīng)用的技術(shù)。其與專業(yè)技術(shù)還是有很大的區(qū)別的，而正因如此，通用技術(shù)對(duì)于學(xué)生將所學(xué)技能運(yùn)用于日常生活中是有很重要的意義的，從而也可以大大提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

一、高中通用技術(shù)教學(xué)的重要性

如今高速發(fā)展的時(shí)代中，創(chuàng)新實(shí)踐型人才是當(dāng)前知識(shí)化的經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)所急需的人才形式之一，也正因如此，對(duì)于創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，也成為了教育領(lǐng)域改革的重要目標(biāo)之一。但是，反觀如今高中的各個(gè)學(xué)科中，教學(xué)形式以及教學(xué)目的仍然是重點(diǎn)傾向于基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳輸，而忽視了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而通用技術(shù)學(xué)科卻是可以很好彌補(bǔ)這一不足的教學(xué)形式。通用技術(shù)學(xué)科培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也立足于實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，實(shí)踐創(chuàng)新，這種新型的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義[1]。

另外，由于信息時(shí)代的來(lái)臨，現(xiàn)代科技日新月異的發(fā)展，也給教師的教學(xué)方式帶來(lái)了重大的變革。教師在教學(xué)過程中，可以靈活的將教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，去號(hào)召、呼應(yīng)時(shí)代要求和發(fā)展方面的需求，創(chuàng)新自身的教學(xué)手段、更新自身的教學(xué)觀念，為學(xué)生提供更好的知識(shí)學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。不但可以有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，還可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合通用技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

1.發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是單純的將基礎(chǔ)的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，而忽略了學(xué)生與學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)能力以及接受能力。在“填鴨式”教學(xué)模式發(fā)展已久的大環(huán)境下，許多學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師，都已經(jīng)失去了對(duì)創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的重視，從而大大的降低了對(duì)于創(chuàng)新行為的熱情。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師處于教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主要地位，許多教師都沒有意識(shí)到教師與學(xué)生之間進(jìn)行的知識(shí)傳輸是相互的，并且二者地位是平等的。

此時(shí)，通用技術(shù)這門學(xué)科本身就是順應(yīng)時(shí)代以及社會(huì)潮流的發(fā)展而形成的較為新型的學(xué)科，在通用技術(shù)課程中，需要教師不斷的鼓勵(lì)，并且推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新和實(shí)踐意識(shí)。因此，在教師教學(xué)的過程中，需要發(fā)展，并且轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)觀念，從而在教學(xué)過程中不斷提醒并且提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐的觀念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極的去將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在生活實(shí)踐中的能力，可以大大的提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解[2]。

例如在通用技術(shù)課程教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中，首先可以讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的科學(xué)相關(guān)知識(shí)。此外，在深入的教學(xué)過程中，教師可以首先通過對(duì)一些技術(shù)的發(fā)明來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單、淺顯的思考。例如講解愛因斯坦發(fā)明電燈時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考通過采取哪些方法來(lái)改善人們的夜間生活環(huán)境，從而對(duì)于推動(dòng)照明技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新性思考。在教學(xué)模式方面，教師可以積極地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的各種圖片、影像、音頻以及科普知識(shí)等，通過提問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。同時(shí)，在此過程中，教師可以簡(jiǎn)單的為同學(xué)介紹相關(guān)技術(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生思維往更廣闊的方向進(jìn)行發(fā)展。

2.通過多樣化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高中階段，學(xué)生正是對(duì)世界充滿好奇，并且動(dòng)手能力較強(qiáng)的時(shí)期。在這個(gè)階段中，教師應(yīng)該積極利用學(xué)生的好奇心以及積極性，去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，因此，通用技術(shù)課程教學(xué)是教師實(shí)施此教學(xué)目標(biāo)的重要課程之一。在通用技術(shù)課程中，教師不能單單的只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)上的傳授，而是要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，去提高、創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，給予學(xué)生足夠的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生充分的感受到通用技術(shù)課程的趣味性以及價(jià)值性。通過這樣的途徑以及教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在實(shí)踐過程中養(yǎng)成良好的動(dòng)手能力，提升實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。只有讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課程知識(shí)興趣，學(xué)習(xí)的興趣才能很大程度的提高，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及學(xué)習(xí)效率[3]。

在具體的通用技術(shù)實(shí)踐過程安排中，教師可以通過多樣化的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在教授課程相關(guān)的通用技術(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生首先對(duì)未來(lái)可能會(huì)產(chǎn)生的物品或工具，進(jìn)行展望和憧憬，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，構(gòu)思出可能自己腦海中想象出來(lái)的未來(lái)產(chǎn)物，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際生活中常用的工具和材料，將其制作出來(lái)?；蛘呖梢詫?duì)所想象出來(lái)的產(chǎn)物進(jìn)行繪圖，鼓勵(lì)學(xué)生畫出這一事物的設(shè)計(jì)圖，并且創(chuàng)作出物品或工具的具體制作方案和使用形式，幫助學(xué)生對(duì)腦海中所想象出來(lái)的產(chǎn)物進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作對(duì)，并讓同學(xué)進(jìn)行講解。這不僅有利于學(xué)生對(duì)已有的物品、知識(shí)進(jìn)行更深層次的思考，同時(shí)還可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，這個(gè)過程積極發(fā)揮了學(xué)生的智慧，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去主動(dòng)創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作欲望，從而提高自己的綜合素質(zhì)。

3.通過豐富的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，教師可以結(jié)合教學(xué)課程中其他課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)通用技術(shù)課程中的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。一方面可以大大的提高學(xué)生對(duì)于課程相關(guān)知識(shí)的理解，還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以及創(chuàng)新思考能力。例如在學(xué)習(xí)物理課程中的電路相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以科學(xué)合理的設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生首先繪畫出簡(jiǎn)單的電路圖，對(duì)于電路進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)。然后讓學(xué)生在準(zhǔn)備好的教學(xué)用具中，例如二極管，電容器，電阻器，電燈泡等電子元件中，去實(shí)際連接、制作出自己所畫出來(lái)的電位圖，查看是否符合要求，是否能夠真正的形成可用的簡(jiǎn)單電路。在這個(gè)過程中，教師要注意學(xué)生的安全，在保證安全的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮自己的實(shí)踐動(dòng)手能力[4]。

另外，對(duì)于其他復(fù)雜、較危險(xiǎn)的課程教學(xué)時(shí)，教師可以豐富的利用網(wǎng)絡(luò)資源，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為教師的教學(xué)提供了很大的便利，大大的豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便捷，使得相關(guān)知識(shí)變得更加具體、易懂。教師不僅要積極地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)結(jié)合教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究相關(guān)的課程知識(shí)，并在相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。還應(yīng)該多發(fā)展出其他相關(guān)的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

通用技術(shù)教學(xué)是高中教育的重要組成之一，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)有重要意義，大大提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的作用也是十分重要的。教師需要結(jié)合新型的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建出豐富、易懂的教學(xué)內(nèi)容，并且以學(xué)生為教學(xué)核心，充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，訓(xùn)練其創(chuàng)新實(shí)踐能力。

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作者簡(jiǎn)介：呂文奇（1974.04-），男，漢，山東昌樂人，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：高中通用技術(shù)。

（作者單位：山東省昌樂及第中學(xué)）