高職語文課程思政教育探索

朱輝 殷娟

摘 要：本文就高職語文課程如何從育人理念、育人機制、育人實踐等多方面有效地搞好課程思政、完成時代賦予的使命做了積極探索。

關鍵詞：高職院校? 語文課程? 思想政治教育

德育、思想政治教育在學生的高技工教育育階段起著舉足輕重的作用。只有把思政教育融入高職語文教學的各階段、各環(huán)節(jié)，才能充分地發(fā)揮課程的育人功能，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、高技能人才和能擔當民族復興大任的新人。

一、高職語文課程思政教育的內(nèi)容

教師在高職語文的教學過程中，不僅要傳授語文知識和素養(yǎng)，還應當注重在知識傳播過程中的理想信念、價值引領和家國情懷等。

（一）理想信念

習近平總書記提出：“理想信念是共產(chǎn)黨人精神上的‘鈣?！崩硐胄拍钜彩菑V大青年、學生應具有的實現(xiàn)“中國夢”、實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命。青年學生可以從語文課本中學到大量的“家國情懷”，從屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，到范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，到林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，到周恩來的“為中華之崛起而讀書”……這樣的理想信念正是一代代知識分子、革命家、政治家、思想家留給子孫后代的寶貴財富。

（二）價值理念

對于青年學生來說，價值理念的教育就是要促成其對社會主義核心價值觀的認同。習近平總書記在十九大報告中指出：“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！蔽覀冊诮虒W中可以利用毛澤東的《沁園春·長沙》、魯迅的《紀念劉和珍君》等名篇，引導青年學生在自我認知、自身定位上加強反思，將自己的專業(yè)發(fā)展、人生規(guī)劃、奮斗目標與時代的需求、國家進步結合起來，真正成為社會和國家的中堅力量。

（三）道德觀念

社會主義核心價值觀是在馬克思主義理論指導下汲取中華傳統(tǒng)優(yōu)秀成果的基礎上形成的，我們中華民族傳統(tǒng)文化中凝結了優(yōu)秀的道德觀念。比如講授毛澤東詩詞的時候，我們可以培養(yǎng)學生愛國主義精神和革命情懷;講授《我的母親》《多年父子成兄弟》時，可以激發(fā)學生對家庭、對父母的熱愛;講授《致橡樹》時，可以引導學生形成正確的愛情觀;講授《論語》時，我們可以宣傳儒家思想中的仁義……大量的課文都是我們傳輸學生道德觀念的優(yōu)秀篇章。

（四）哲學思考

語文教材里的篇目，不僅展現(xiàn)了鮮活的人物、美麗的景色、高超的技巧，還往往引發(fā)人們進行哲理思考。這種特性，不僅在議論文里有，在散文、文言文中都有體現(xiàn)。教師在講課過程中，應當及時借助教材，引導學生開展理性思考，碰撞哲學的火花。此外，教師還可以以開展辯論賽的形式，引導學生圍繞關注的社會熱點、校園現(xiàn)象來進行深入思考。

（五）人文審美

在詩歌單元，學生們可以體會韻律之美;在散文單元，學生們可以體會情景交融之美;在議論文單元，學生們可以體會酣暢淋漓之美;在小說單元，學生們可以體會歷史人文之美?！按竽聼熤?，長河落日圓”里有蒼涼壯麗之美，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！崩镉凶孕藕肋~之美，“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”里有忠貞不渝的愛情之美。同時，在閱讀的過程中，學生們不僅可以領略到作家們的時代、思想，也可以發(fā)展自身的個性氣質(zhì)、審美追求。

（六）創(chuàng)新精神

習近平總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦?！苯逃谂囵B(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面肩負著特殊的使命，全面落實素質(zhì)教育，大力提倡創(chuàng)新教育，努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是時代賦予的重任。因此，在高職語文教學中應當注重發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在主動參與中在辯證質(zhì)疑中，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神。

二、高職語文課程思政教育的實施

（一）加強教師思政教學學習和交流

高職語文教師要認清國家發(fā)展和職業(yè)教育發(fā)展的形勢，在講授語文學科知識的同時，應當樹立以德立學、以德施教的觀念，提高將思政教育融入語文課程的意識，增強自身思政、價值觀等方面的反思能力和學習能力，將“教書”與“育人”放到同等地位。與此同時，語文教師還應積極與思政課教師互動、交流和學習，在理論、實踐等方面有效地探索，增強教學自覺性，加強對思政內(nèi)容的領悟，主動地、系統(tǒng)地學習思政教學的內(nèi)容、立德樹人的宗旨和社會主義核心價值觀，同時找準路徑，實現(xiàn)協(xié)同育人。

（二）創(chuàng)設多種形式和平臺

對于語文來說，很多教學內(nèi)容都與社會、歷史、哲學以及相關的重大命題息息相關，教師可以借助現(xiàn)代信息技術，開發(fā)教師“教”與學生“學”的多種平臺，將課程內(nèi)容、思政教育內(nèi)容、課外拓展內(nèi)容以及“教”與“學”的過程、評價都納入其中，從而創(chuàng)設教育的氛圍，激發(fā)學生興趣，達到良好的教育效果，實現(xiàn)“全過程、全方位、全員育人”的目的。

（三）改革評價考核體系

語文課程思政建設應當落實到課程的每一個環(huán)節(jié)，其中，評價考核環(huán)節(jié)無疑是一根“指揮棒”，對是否切實將課程思政建設落到實處，取得實效，并持續(xù)改進等，起到?jīng)Q定性作用。

三、高職語文實施課堂思政教育的誤區(qū)

（一）生搬硬套

語文知識和思政內(nèi)容，不能生硬地割裂，也不能理解為簡單的疊加。語文教師如果只是生搬硬套思政課程的教學體系、教學內(nèi)容和教學方法，無疑會打斷語文學科原有的系統(tǒng)連續(xù)性，最終使語文教學和思政教學從互不相關走向互相妨礙。教師應當積極探索生動、有趣的教學形式，開展豐富、科學的教育活動，實現(xiàn)語文課程中滲透思政教育，將思政教育這袋“鹽”融化于語文素養(yǎng)培養(yǎng)這盤“菜”中，不僅使學生攝入有助于身體發(fā)育成長的“鹽”，也使語文教學這盤“菜”更加有滋有味。

（二）簡單應付

有的教師按照文件要求，將思政教育引入課程教學，但從思維方式、熱愛程度，到應對態(tài)度，仍然對思政教育的要求不重視。這樣的觀念和態(tài)度在課程思政的建設中的負面影響是非常巨大的。

（三）浪費時間

有的教師認為，思政教育是思政課教師的任務，覺得不能由于開展思政教育占用了其他課程的教授時間。這無疑是非常片面的一種錯誤認識?！叭藷o德不立，育人的根本在于立德”。在語文課程中融入思政教育，不僅是時代的要求，而且也能更好地促進學生開展語文課程學習。

四、實施高職語文課程思政教育的意義

（一）自古以來“文以載道”的體現(xiàn)

宋·周敦頤《通書·文辭》：“文所以載道也。輪轅飾而人弗庸，徒飾也，況虛車乎?！备呗氄Z文學科本身就具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點?！暗婪俏牟恢?，文非道不生”。在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時達到思想品德教育的目的，這是從語文學科特點出發(fā)，也是在語文教學過程中廣大教育工作者一直注意和研究的話題。

（二）落實“立德樹人”的根本任務

十九大報告指出：“教育的首要目標是‘立德樹人。”“立德樹人”不僅是教育教學的核心環(huán)節(jié)，也是它的根本任務。思想政治教育是高技工教育育中必不可少的一部分，它作為一門獨立的課程，承擔了正面的、直觀的教育。但如果教師在專業(yè)教學、課堂教學中能把思想政治教育貫穿始終，必將更好地做到全面育人、全員育人、全程育人。

（三）提升思政教育的實效性

語文是一門重要的人文社會學科，教師在講授高職語文課程時，應當將品德教育、思想教育、政治教育有機滲透、融入其中，結合語文學科的特點和思政教育的規(guī)律，巧妙地運用各種教學手段，把二者的結合落到實處，使學生在學習專業(yè)課程的同時，受到潛移默化、潤物無聲的教育，這樣的教學方法，能更好地提升思政教育的實效性。

五、總結

總之，國家對高職院校思想政治教育提出了新的要求，高職語文課程更應承擔起“立德樹人”的任務，積極探索職業(yè)教育領域“三全育人”的思想和理念，從育人理念、育人機制、育人實踐等多方面有效地做好課程思政，完成時代賦予的使命。

（作者單位：朱輝，南京財經(jīng)高等職業(yè)技術學校;殷娟，南京中醫(yī)藥大學）