如何在初中語文課程活動中體現(xiàn)“教書育人”功能

荊小蕾

引言:立德樹人是教學(xué)的最根本任務(wù),每一個教師都要認識到自己肩上教書育人的職責(zé),并在課堂教學(xué)中落實教書育人。初中語文是初中階段的一門核心課程,語文教材中蘊含著非常豐富的德育元素,具備實施德育的良好機會,所以語文教師一定要充分挖掘語文教材中的德育元素來開展德育工作,探索有效地教學(xué)策略來體會語文課程活動教書育人的功能。

一、初中語文“教書育人”的現(xiàn)狀

初中語文教材中的德育元素非常豐富,但是從現(xiàn)實的情況來看,初中語文教學(xué)過程中并沒有落實教書育人的功能。

1.對德育不夠重視

教書育人功能的實現(xiàn)要求教師要重視語文課程中的德育,但是從現(xiàn)實的情況來看,依然有一部分的語文教師沒有認識到德育工作融入語文教學(xué)的重要性和必要性,認為德育工作應(yīng)該是思想政治教育或者是班主任的工作。雖然我國的課程改革在不斷深入,教育理念也越來越先進,但是受到應(yīng)試教育的影響,部分教師還是將語文教學(xué)的工作重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高上,對于語文教材中課文蘊含的一些德育元素都沒有重視起來,而是注重生字詞的教授、課文內(nèi)容的教授等,關(guān)注學(xué)生的成績提升,但是卻忽視了語文課程育人作用的發(fā)揮[1]。

2.忽視了學(xué)生的情感體驗

德育工作是一項比較系統(tǒng)的工作,并不是一朝一夕就能夠看到效果的,要想發(fā)揮出語文課程教書育人的重要作用,就要求教師要將德育內(nèi)容和德育元素滲透到課堂教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生的情感體驗,立足學(xué)生的真情實感來開展德育。但是從現(xiàn)實的情況來看,雖然有的教師已經(jīng)意識到了語文教學(xué)中滲透德育工作的重要性,但是在開展德育工作時比較生硬,會直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣說、不應(yīng)該怎樣做,忽視了學(xué)生的情感體驗,也沒有立足學(xué)生的現(xiàn)實生活來指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)或者是引領(lǐng)學(xué)生的價值觀念,德育工作的形式化非常嚴重,難以發(fā)揮出真正地效果。另外,還有的教師對教材中的德育元素挖掘不夠深入和充分,喜歡將自己的觀念或者理解強行加給學(xué)生,這也難以發(fā)揮出德育工作的效果。

二、在初中語文課程活動中體現(xiàn)“教書育人”功能的有效路徑

1.抓住課本內(nèi)容,貫穿德育

要將德育工作滲透到語文教學(xué)中,讓語文課程活動體現(xiàn)出教書育人的重要功能,就要求教師一定要對教材中的德育內(nèi)容和元素進行深入挖掘,結(jié)合教材中相關(guān)的內(nèi)容來貫穿德育,適時滲透德育,讓學(xué)生在語文課堂上不僅能夠掌握和學(xué)習(xí)相關(guān)的語言知識、文學(xué)知識,同時還能夠?qū)W到做人的道理,養(yǎng)成良好的道德品質(zhì),或者是形成正確的價值觀念等。教師要對初中語文教學(xué)進行深入分析,從教材編寫的特點、主題等內(nèi)容出發(fā)來挖掘教材中的德育元素。比如在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》這篇課文時,課文敘述了莎莉文老師對“我”的教育,課文選自《假如給我三天光明》一書,作者海倫·凱勒是一位盲聾啞人,一歲半失聰失明,但是后來卻經(jīng)過自己的努力成為一名社會改革家,在教學(xué)過程中,教師就要充分挖掘這篇課文的德育內(nèi)容,可以從作者海倫·凱勒身殘志堅的角度來引導(dǎo)學(xué)生要成為一名努力拼搏、永不言棄、不向命運低頭的人,鼓勵學(xué)生面對生活中的困境、學(xué)習(xí)上的困難要勇于面對。另外教師也可以從海倫·凱勒熱愛生活的角度出發(fā)來滲透德育,教育學(xué)生也要成為熱愛生活的人,無論生活中有哪些困難,都要熱愛生活,培養(yǎng)學(xué)生良好的情操?？傊?教師要挖掘教材中的德育元素,將德育和語文教學(xué)有效融合,在合適的時機滲透德育,從而發(fā)揮出語文課程活動教書育人的功能。

2.立足生活實際,滲透德育

將德育滲透到初中語文教學(xué)中還要求教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗,從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)來滲透德育,讓德育能夠真正落實到學(xué)生的現(xiàn)實生活中,從而發(fā)揮出重要的價值和作用。德育本身就強調(diào)要立足學(xué)生的實際情況,并且新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出在初中語文教學(xué)中要注重生活化教學(xué),引入生活化的教學(xué)理念,結(jié)合生活素材來開展教學(xué)[2]。因此,發(fā)揮出語文課程活動教書育人的功能,也要求教師要樹立生活化教學(xué)的理念。

比如在學(xué)習(xí)《社戲》這篇課文時,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的現(xiàn)實生活來思考現(xiàn)在的人和以前的人的娛樂方式存在的不同,引導(dǎo)學(xué)生進行討論,很多學(xué)生都結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷來闡述,對課文中描寫的人們的娛樂方式和現(xiàn)在人們的娛樂方式進行對比,接著教師及學(xué)生思考現(xiàn)在人們的娛樂方式存在著哪些好和不好的地方,組織學(xué)生進行討論。在討論的環(huán)節(jié),學(xué)生能夠獲得良好的情感體驗,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來分析哪些好的方面以及哪些不好的方面,引導(dǎo)學(xué)生得到不能沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、手機游戲的結(jié)論,當(dāng)學(xué)生得到結(jié)論時,往往會對這個結(jié)論產(chǎn)生深刻的印象,并通過潤物無聲的方式來影響學(xué)生,讓學(xué)生正視自己不良的一些娛樂方式,并主動意識到這些娛樂方式的危害,從而漸漸改變自己的行為。通過這樣立足學(xué)生實際情況的方式來滲透德育,往往能夠取得最佳的效果。

3.豐富多樣的課外活動,滲透德育

將德育滲透到語文課程活動中不僅僅局限于課堂教學(xué),同時教師還可以通過組織多種多樣的語文課外活動來滲透德育,增強德育工作的實踐性,發(fā)揮出德育工作的良好價值。課外活動是第二課堂,對于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)有著非常重要的作用,也是新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視的內(nèi)容,所以教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計豐富的課外活動,并將德育滲透到課外活動中。比如教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀,給學(xué)生推薦一些適合他們的課外閱讀讀物[3]。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》,讓學(xué)生通過課外閱讀來感受主人公堅強的意志和頑強的品格,不知不覺影響學(xué)生,促使學(xué)生積極上進,對自己提出更嚴格的要求。另外教師還可以開展演講活動,將德育內(nèi)容滲透到演講活動中,比如可以圍繞愛國、孝順、堅強、自信等方面來開展演講活動,鼓勵學(xué)生積極參與,讓學(xué)生搜集相關(guān)的素材,并完成演講稿,參與演講比賽,在這個過程中體會演講活動的主題,發(fā)揮出良好的德育效果。

三、結(jié)語

初中語文教材中的德育內(nèi)容非常豐富,教師在課堂教學(xué)中要將語文教學(xué)和德育工作有效融合,發(fā)揮出語文課程活動教書育人的功能,讓教師也主動承擔(dān)起教書育人的重要使命和責(zé)任。在實際的課堂教學(xué)中,教師要深入教材的德育元素,適時滲透德育內(nèi)容,同時還應(yīng)該立足學(xué)生的現(xiàn)實生活來開展德育,增強德育的實效性。除了課堂教學(xué)之外,教師也可以組織各種各樣的課外實踐活動,將德育滲透到實踐活動中。