“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用

龔樂華

【摘要】新課程背景下的中職英語課堂應(yīng)該充滿活力、精彩紛呈，師生之間能在和諧的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。然而，當(dāng)下的中職英語課堂卻存在一系列的問題，為此我們應(yīng)該點燃中職英語課堂“亮點”?！拔⒄n+翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，營造更加直觀客觀的教學(xué)環(huán)境，提高“教”與“學(xué)”的能力水平。引入微課教學(xué)，翻轉(zhuǎn)英語教學(xué)課堂，能極大地豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，讓中職英語課堂煥發(fā)出真正的魅力。

【關(guān)鍵詞】微課;翻轉(zhuǎn)課堂;中職英語;實踐應(yīng)用

隨著粵港澳大灣區(qū)新格局的形成，我國中等職業(yè)教育迎來前所未有的發(fā)展契機(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新時代的要求，許多新型教育教學(xué)模式正在興起，“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”就是其中之一;中等職業(yè)學(xué)校開始逐步研究這一教學(xué)模式，并在很多課程中嘗試，并取得良好的教學(xué)效果。在中職英語教學(xué)課堂中，“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新穎的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的積極探索，無論是提高教師英語教學(xué)素質(zhì)，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升都具有一定的積極意義。

一、中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

眾所周知，中職生的文化課基礎(chǔ)相對普通高中的學(xué)生而言，有一定的距離。而作為外語的英語，學(xué)生基礎(chǔ)更差。很多學(xué)生的中考英語成績是不及格的，更有甚者是個位數(shù)。從初中開始他們就已經(jīng)對英語學(xué)習(xí)失去信心，因為教師或家庭因素產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并自暴自棄，上了職校更是從內(nèi)心抵制學(xué)習(xí)英語。有些學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課實用性強(qiáng)，掌握專業(yè)技能可以幫助就業(yè)，而英語作為文化課卻可有可無，甚至覺得浪費時間。部分教師英語課堂教學(xué)模式單一，要求學(xué)生生搬硬套、死記硬背，在課堂上講得多、練得少，學(xué)生被老師催眠的昏昏欲睡，課后還要無條件接受作業(yè)，教學(xué)效果普遍不理想。

本學(xué)年我負(fù)責(zé)2017級計算機(jī)2班、2018級機(jī)電高職班、2018級社會文化藝術(shù)班這三個班級的英語教學(xué)，在學(xué)期開始我對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學(xué)生對英語興趣不大，英語水平相對較低，無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏。

二、引入微課教學(xué)，翻轉(zhuǎn)英語教學(xué)課堂

微課程作為一種新興的教學(xué)方法，結(jié)合了聲音，文本和圖片，通過視頻和音頻進(jìn)行顯示，建立了一個結(jié)構(gòu)化的，基于資源的“小課堂”。與傳統(tǒng)的英語課堂相比，微課重點突出，以其簡潔、生動、直觀、新穎的特點對課堂教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂是一種通過“先教后學(xué)”模式向“先學(xué)后教”模式的翻轉(zhuǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。翻轉(zhuǎn)課堂的具體要求體現(xiàn)出微課的理念，微課教學(xué)方法在一定程度上推動了翻轉(zhuǎn)課堂的形成與發(fā)展，將翻轉(zhuǎn)課堂與微課相結(jié)合，把知識點在信息化環(huán)境中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過微課形式傳授，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，提高自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.微課教學(xué)法的應(yīng)用策略

（1）精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

在設(shè)計微課程時，教師必須結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的實際情況，在短時間內(nèi)考慮教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和可能出現(xiàn)的教學(xué)問題。通過多媒體技術(shù)的圖形處理、視頻、音頻和動畫等功能，以微課教學(xué)視頻為基礎(chǔ)進(jìn)行知識講解，生動有趣地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出真實客觀的情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。此外教師要對教材內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，明確英語教學(xué)目標(biāo)和思路，著重解決英語教與學(xué)過程中的一些有代表性或者典型性問題，引導(dǎo)學(xué)生探索或研究相關(guān)典型案例，以消化鞏固重點知識。在微課設(shè)計時教師還要保證準(zhǔn)確無誤地表達(dá)知識點，使學(xué)生正確熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，不能有錯誤性引導(dǎo)。

（2）突出教學(xué)重點、難點

針對中職生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)英語興趣不大的特點，微課短小利于儲存，內(nèi)容簡潔明了，對教學(xué)重難點有一個清晰的表達(dá)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對重點知識的掌握能力。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時需要認(rèn)真篩選知識點，有條理地羅列知識點并設(shè)計成一條線索，圍繞這條線索展開課堂教學(xué)，講究精簡、準(zhǔn)確和充分。通過微視頻等多媒體技術(shù)在十分鐘內(nèi)濃縮教學(xué)重難點，并在課堂上的有限時間內(nèi)保證教學(xué)任務(wù)順利完成。例如，在學(xué)習(xí)全國英語等級考試一級教材“Unit 17Asking the way and giving directions”詞匯時，可以選擇重點詞匯“direction，corner，straight， behind，passerby，decoration”，按照導(dǎo)入新詞、單詞跟讀、詞義理解、用法例句、練習(xí)運用的步驟設(shè)計制作成微課，利用微視頻反復(fù)播放、快進(jìn)、暫停、后退等功能，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看和練習(xí)關(guān)鍵詞匯，做到熟練運用詞匯。

（3）采用多元化的教學(xué)方式

中等職業(yè)英語教學(xué)的教學(xué)方法主要包括獨立探究法，問題法，實驗法和討論法等。為了更好地開展微課教學(xué)，教師必須善于運用多元化的教學(xué)模式，將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，引發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語素質(zhì)。例如，利用微課教授交際英語Unit 6“Go Shopping”，在講授新課前設(shè)置問題：“Are you hungry？/Are you thirsty？/What do you want to have？”并用多張圖片顯示大量有關(guān)食物和飲料的單詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生輕松掌握單詞詞組。在完成了單詞學(xué)習(xí)后，用微視頻播放有關(guān)商場購物的英文短片，這個英語視頻課前由學(xué)生拍攝，分角色飾演顧客和售貨員，這樣一來成功引起學(xué)生極大的興趣，將學(xué)生置身于情景之中。然后在屏幕上展示各種不同的商品及購物場景，將學(xué)生分成不同小組，小組討論學(xué)習(xí)如何使用對話中的句型購買不同物品，豐富多彩、形象逼真的動畫效果使學(xué)生在不知不覺中熟悉詞組、練習(xí)句型。由此，學(xué)生也很自然地能夠用英語寫出購物清單并完成對話。

2.中職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案設(shè)計

以全國英語等級考試一級教材“Unit 13 Sports運動”為例：

（1）課前準(zhǔn)備

①教師活動：撰寫教學(xué)設(shè)計并制作微課視頻。

②學(xué)生活動：觀看微課及相關(guān)教學(xué)視頻;完成相關(guān)前置作業(yè);在觀看教學(xué)視頻的過程中記錄收獲和問題。

（2）課堂教學(xué)

①快速回顧、確定問題。讓學(xué)生快速回顧微課視頻的重點內(nèi)容;挑選學(xué)生在觀看視頻和前置作業(yè)中出現(xiàn)的重點問題進(jìn)行板書。

②習(xí)題講解、各個擊破。講解前置作業(yè)，并對列出的重點疑問劃線解決。

③小組協(xié)作、完成任務(wù)。（下轉(zhuǎn)第25版）（上接第24版）任務(wù)一：重點提煉

要求：根據(jù)課堂練習(xí)講解進(jìn)一步凝練本節(jié)課的重難點。

任務(wù)二：沙場練兵

學(xué)習(xí)對話中新單詞，注意單詞：impossible， graceful， genius的讀音和用法。

要求：①學(xué)生試讀單詞，重點強(qiáng)調(diào)單詞impossible， graceful， genius的讀音和用法。

②學(xué)生代表讀單詞，小組PK讀單詞。（老師注意糾正讀音）

③頭腦風(fēng)暴：詞語配伍

④游戲：考考學(xué)生記憶單詞的能力

（2）學(xué)習(xí)對話，重點學(xué)習(xí)對話中有關(guān)句型或詞組。

重點知識點如下：fitness center? ?on Saturday? at weekends

more and more? What do you think of it？? have an evening class

要求：①讀對話，注意新單詞的讀音。

②小組代表翻譯對話中重點句型或者詞組（老師根據(jù)學(xué)生所翻譯的知識點給分）

③回答對話有關(guān)問題：A. When does Anna go to Yoga class？

B. How does Anna feel when she practices Yoga？

（3）Guessing? Game（猜一猜）通過游戲幫助學(xué)生鞏固單詞詞組

要求：通過圖片的方式讓學(xué)生掌握鞏固關(guān)于運動項目的單詞。

任務(wù)三：課堂拓展

英語課外閱讀，拓寬有關(guān)運動的知識面。

3.效果評價

針對教學(xué)班（45人）進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為微課能幫助他們直接形象地掌握知識點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲;在任務(wù)驅(qū)動模式下，能更好地提高英語水平;合作學(xué)習(xí)法，促進(jìn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不足之處就是教學(xué)評價過程把握得不是很好。

三、“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用反思

1.教學(xué)流程的翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，通過微課的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生更好地掌握知識點。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師在課堂上教授知識點，學(xué)生通過課后作業(yè)和課外操作實現(xiàn)知識的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽突破，改變了知識傳授和知識內(nèi)化的順序，使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，真正做到學(xué)以致用。翻轉(zhuǎn)課堂的知識傳授過程是在課前進(jìn)行，學(xué)生利用微視頻等教學(xué)材料學(xué)習(xí)有關(guān)知識點，獨立思考解決問題;課堂上，教師把學(xué)生放在中心位置，利用對學(xué)生課前學(xué)習(xí)遇到的問題進(jìn)行解答，組織學(xué)生開展各種交互學(xué)習(xí)活動，并對學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成知識內(nèi)化過程。

2.師生角色的翻轉(zhuǎn)

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)氛圍機(jī)械沉悶。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的角色進(jìn)行互換，老師成為教學(xué)活動的策劃者，真正地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生成為知識的主動獲取者。微課則是教師把課堂的核心掌握在手中，濃縮了教學(xué)內(nèi)容，微課是翻轉(zhuǎn)課堂的制高點。通過這種教學(xué)模式，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力，還可以給予學(xué)生很好的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生能針對性地抓住重點難點，做好查漏補缺。不同層次的學(xué)生可以自由操控微課視頻的播放，隨時點播觀看學(xué)習(xí)，把握不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏，真正做到因材施教。而且由于微課視頻這些功能，使那些基礎(chǔ)較差又不敢發(fā)言的學(xué)生可以課后自主觀看，有效解決這些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過交流平臺發(fā)表各自的看法，討論有關(guān)知識點。

3.教學(xué)資源的翻轉(zhuǎn)

英語翻轉(zhuǎn)課堂是從微課開始的，中職學(xué)生生源多元化，學(xué)習(xí)起點低，自信不足，尤其是作為公共課的英語課來說更是如此，但是對于電子產(chǎn)品、影音視頻文件興趣較大，微課恰好能利用中職生這一興趣愛好。作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源的重要組成部分，微視頻能更加直接高效地呈現(xiàn)知識點。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各種多媒體的密切結(jié)合，學(xué)生能自主制作微視頻。在制作微視頻的過程中，給予學(xué)生們前所未有的學(xué)習(xí)體驗和自信。這些技術(shù)手段迎合了網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生的需求，喚起他們的學(xué)習(xí)激情，深受學(xué)生喜愛。而且把學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成微課上傳至學(xué)生的應(yīng)用上，能營造真實、豐富和立體的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也可以自主選擇微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適合自己的教學(xué)資源，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”模式與中職英語學(xué)科教學(xué)的有效融合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，極大豐富了中職英語課堂的課堂內(nèi)容和表現(xiàn)形式，構(gòu)建高效的英語課堂。中職學(xué)校的英語教師必須了解中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，引入微課教學(xué)，翻轉(zhuǎn)英語課堂，提高教學(xué)效率，讓中職英語課堂煥發(fā)出她應(yīng)有的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭倩.微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018（5）.

[2]朱林發(fā).“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職會計專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東教育，2018（12）.

[3]李祎.微課在中職英語教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計思路探討[J].英語廣場，2015（03）.

[4] 鄧紅紅. 微課應(yīng)用促進(jìn)中職英語教學(xué)的有效性探析[J]. 文理導(dǎo)航（上旬）. 2015（06）.

[5] 何夢瑩. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在標(biāo)志設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用. 廣東教育. 2018（12）.