論小學(xué)班主任德育教學(xué)的有效激勵(lì)措施

梁葉嫦

【摘要】本文主要分析小學(xué)德育教學(xué)中班主任運(yùn)用激勵(lì)措施的重要意義，以及當(dāng)前小學(xué)班主任德育之中教學(xué)存在的主要問題，并結(jié)合筆者多年的實(shí)踐給出相應(yīng)的激勵(lì)措施，希望能夠促進(jìn)小學(xué)生班主任德育有效激勵(lì)措施的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;班主任;德育;激勵(lì)措施

德育工作是班主任教育工作任務(wù)的重中之重，是班主任所承擔(dān)的教育任務(wù)之中的核心任務(wù)。所以，班主任所承擔(dān)的教育責(zé)任要求班主任必須采取必要的手段和方法來提高德育的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)之中，班主任采用傳統(tǒng)以及批判的方式來教育和激勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生因?yàn)榘嘀魅蔚耐匦袨槎龀鱿嚓P(guān)的行為。但是，此種情況下，很容易刺激到學(xué)生，使得學(xué)生的身心受到一定的打擊。所以，班主任應(yīng)當(dāng)積極探索相應(yīng)的手段和方法來提升小學(xué)德育的效果。

一、小學(xué)德育教學(xué)中激勵(lì)策略的運(yùn)用意義

小學(xué)教育之中德育具有“領(lǐng)導(dǎo)”位置，很大程度上影響學(xué)生的成長(zhǎng)方向。尤其是因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，處于個(gè)人的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀處于尚在成長(zhǎng)的階段，所以，強(qiáng)化學(xué)生的德育具有著極強(qiáng)的實(shí)踐意義和戰(zhàn)略意義。但是，當(dāng)前小學(xué)德育工作卻存在著低效化的問題，這樣不僅不能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容引起一定的興趣，而且還使得學(xué)生被動(dòng)地接受德育，缺乏長(zhǎng)久的激情去激勵(lì)自身的德育建設(shè)。

為了改善當(dāng)前的德育現(xiàn)狀，班主任可以引進(jìn)一定的激勵(lì)策略和方式，能夠很好地促進(jìn)德育的現(xiàn)狀和情況：1.適當(dāng)?shù)募?lì)策略能夠給予學(xué)生有益的發(fā)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的身心和發(fā)展天性。促進(jìn)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的提升，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建合適的思想觀念;2.合適的激勵(lì)措施能夠引導(dǎo)學(xué)生走向正確的發(fā)展方向;3.優(yōu)秀的激勵(lì)措施，能夠強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心的正能量，并且可以幫助學(xué)生消除既有的負(fù)面能量，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心健康，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，完善學(xué)生的人格，積極促進(jìn)學(xué)生能有著較健康的學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。例如：我在班主任工作中，給學(xué)生設(shè)定100分為德育分，有好的德育行為一次加5分為獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)可以去班主任處兌換獎(jiǎng)品，這樣的激勵(lì)方式學(xué)生非常喜歡，而且效果相當(dāng)好?？傊?lì)學(xué)生德育的策略包括能夠積極促進(jìn)學(xué)生心理健康和提升學(xué)生心理健康的水平，改善小學(xué)德育建設(shè)的多種多樣的途徑和措施。

二、當(dāng)前小學(xué)班主任工作中德育教學(xué)存在的問題

1.班主任德育教學(xué)觀念仍然有進(jìn)步的空間

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，有些教師主要在學(xué)校以及教育部門的建議之下，往往十分注重教學(xué)質(zhì)量的提高，但是忽略了德育工作的需要的意識(shí)形態(tài)的提升。尤其對(duì)小學(xué)班主任而言，往往因?yàn)閭€(gè)人工作任務(wù)比較大，德育工作無法與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致小學(xué)班主任的德育工作教學(xué)收效較低，學(xué)生在小學(xué)階段無法得到較好的道德觀念的提升。

2.成績(jī)中心主義現(xiàn)象較為普遍

我國(guó)小學(xué)教育階段一直強(qiáng)調(diào)開展優(yōu)秀的素質(zhì)教育。但是，因?yàn)樗刭|(zhì)教育實(shí)踐尚未足夠，有些教師仍然以成績(jī)?yōu)楹诵恼摂鄬W(xué)生的水平，沒有積極促進(jìn)德育教學(xué)，學(xué)生難以在小學(xué)階段形成較為良好的道德觀念。由于物質(zhì)激勵(lì)的德育模式無法形成長(zhǎng)期的激勵(lì)方式與效果，為了能夠落實(shí)德育模式效果，需要能夠創(chuàng)新極強(qiáng)的德育教學(xué)的途徑，以此促進(jìn)德育滿足學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求。

3.道德教育模式較為單一

多樣化的教育模式是德育的優(yōu)秀模式。但是，當(dāng)前德育工作缺乏一定的科學(xué)模式。其次，德育教學(xué)缺乏一定的創(chuàng)新教學(xué)策略，具備著較為單一、僵化以及傳統(tǒng)的教育特點(diǎn);最后，德育內(nèi)容比較傳統(tǒng)和陳舊，缺乏積極的德育內(nèi)容融入。這樣子的德育工作無法滿足小學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求，并且與學(xué)生的認(rèn)知水平相脫節(jié)，無法與德育模式對(duì)接。因此，德育教育模式也要與時(shí)俱進(jìn)，要多樣化，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的模式，不能單一化。

三、促進(jìn)德育工作發(fā)展的激勵(lì)措施

1.結(jié)合生活的實(shí)際內(nèi)容激勵(lì)德育工作

小學(xué)德育激勵(lì)措施的多樣化發(fā)展以及創(chuàng)新德育工作的重要載體，才能夠提升德育工作的有效性。小學(xué)德育工作應(yīng)當(dāng)生動(dòng)而具有著極強(qiáng)的內(nèi)涵，所以，在實(shí)際的德育工作之中班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育的內(nèi)容和方向來促進(jìn)學(xué)生的德育工作。使得學(xué)生能夠在生活之中以小見大，能夠領(lǐng)悟到人生的哲理，以及能夠提升學(xué)生一定的道德的素養(yǎng)。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)在德育培養(yǎng)的過程之中，可以有意識(shí)地去幫助周圍的同學(xué)，培養(yǎng)他們的集體主義精神。班主任需要定期參與教學(xué)研討會(huì)和接受一些新鮮的德育理論，并且針對(duì)學(xué)生的具體的特點(diǎn)針對(duì)性的開展相應(yīng)的德育工作。在教育工作部門的開展過程之中，號(hào)召小學(xué)班主任提升自身的優(yōu)秀素養(yǎng)來引導(dǎo)學(xué)生可以接受相應(yīng)的德育教學(xué)。

2.以心理需求為導(dǎo)向，促進(jìn)德育心理完全構(gòu)建

小學(xué)生個(gè)性較為活潑好動(dòng)，班主任應(yīng)當(dāng)以心理需求為主要的導(dǎo)向，并且構(gòu)建德育心理激勵(lì)的激勵(lì)措施。將德育滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。所以，班主任主要應(yīng)當(dāng)做到如下幾方面的學(xué)習(xí)和工作：第一，班主任應(yīng)當(dāng)緊扣小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的心理健康的特點(diǎn)，積極構(gòu)建合適的德育心理激勵(lì)措施，促進(jìn)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如：在班級(jí)挑選品德和行為好的同學(xué)做“德育小天使”樹立一個(gè)榜樣作用。使得學(xué)生能夠具備較高的道德水平;第二，立足于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際，將德育工作向著縱深方向發(fā)展。與學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)德育工作的互動(dòng)與聯(lián)動(dòng)的策略，要與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，雙管齊下。第三，德育工作應(yīng)當(dāng)因人而異，強(qiáng)調(diào)德育工作的因人而異，做到德育工作“私人定制”。針對(duì)學(xué)生心理狀況以及個(gè)性的特征不同，選擇積極地激勵(lì)措施融入到班主任德育工作的激勵(lì)措施。班主任學(xué)生應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生、了解學(xué)生，并且針對(duì)學(xué)生的心理訴訟，應(yīng)該能夠滿足學(xué)生心理訴求，努力讓學(xué)生有足夠的心理慰藉和精神上的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在生活之中能夠感受到德育的培養(yǎng)和滋養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的理想，在學(xué)生的努力過程之中給予諸多的精神鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)生生活之中感受到關(guān)懷。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)與班級(jí)管理中強(qiáng)化小學(xué)生德育

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)班主任承擔(dān)著很多的班級(jí)日常管理工作，而且還承擔(dān)著數(shù)學(xué)、語文等科目的教學(xué)重任。班主任在開展德育教學(xué)的過程之中，需要將德育工作和班級(jí)管理之中結(jié)合在一起，通過多種方式來提升德育教學(xué)水平。在語文教學(xué)工作中，利用語文教學(xué)內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生的德育培養(yǎng)。如：我在教學(xué)《觸摸春天》這課中，通過盲人小姑娘對(duì)生活的熱愛，延伸到我們作為一個(gè)健康人更加要熱愛生活，積極向上，并激發(fā)學(xué)生對(duì)殘疾人的同情與獻(xiàn)出愛心。如此便能夠提升小學(xué)生參與語文課堂互動(dòng)的積極，通過多種的德育方式來融入德育教學(xué)之中。

4.強(qiáng)化與學(xué)生的溝通，促進(jìn)學(xué)校聯(lián)動(dòng)提升德育水平

針對(duì)小學(xué)生德育的工作，學(xué)校教育占據(jù)著極強(qiáng)的地位。班主任在德育工作開展過程之中需要強(qiáng)化與家長(zhǎng)之間的溝通與交流。一方面，班主任應(yīng)該時(shí)刻了解學(xué)生的思想狀態(tài)，掌控學(xué)生的心理變化。針對(duì)學(xué)生不同的問題，有的放矢去接受相應(yīng)的教師策略指導(dǎo)，小學(xué)生應(yīng)該與班主任保持實(shí)時(shí)的信息互動(dòng)和交流。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師應(yīng)該給學(xué)生的德育培養(yǎng)帶來一定的契機(jī)。利用互聯(lián)網(wǎng)的高效快捷，比如利用微信、微信群加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，在微信中多對(duì)其進(jìn)行適度的激勵(lì)。在與學(xué)生溝通的過程中注意多運(yùn)用和藹可親并且適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語言，拉近與學(xué)生的距離。能夠幫助學(xué)生做好自我的德育培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

由此可見，小學(xué)班主任在開展德育工作之中，應(yīng)該引入多種多樣的積極激勵(lì)措施，并且要切實(shí)發(fā)揮出相應(yīng)的效果，利用多種類型的戰(zhàn)略來促進(jìn)德育培養(yǎng)的發(fā)展。在開展的措施之中應(yīng)當(dāng)注重采用能夠引起學(xué)生共鳴的激勵(lì)措施，并且做到措施落實(shí)到實(shí)處，真正能夠促進(jìn)德育工作的成績(jī)提升。激勵(lì)策略需要能夠在某一個(gè)合適的時(shí)間發(fā)揮出最大的效果，注重將時(shí)機(jī)和教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，并讓學(xué)生產(chǎn)生足夠正確的認(rèn)識(shí)。利用學(xué)生的共鳴，樹立正確的情感導(dǎo)向，培養(yǎng)健康且正確的德育行為習(xí)慣和觀念。

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