共建共管共享的民辦高校經管類學院實踐教育基地建設模式研究

徐秋菊

摘 要：校外實踐教育基地的建設，有助于民辦高校應用型人才培養(yǎng)目標的實現，有助于學生就業(yè)競爭力的提高?；谀趁褶k高校經管學院的部分實踐教育基地的調研訪談，了解實踐教育基地運行的現狀，發(fā)現運行過程中存在的問題，提出實踐教育基地建設的新思路新模式，希望能滿足企業(yè)。學校和學生的實際需要，實現三方共贏，實現教育的長效發(fā)展。

關鍵詞：民辦高校;實踐教育基地;建設模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.03.088

民辦高校作為培養(yǎng)社會主義需要的合格人才的搖籃，在我國高等教育和人才培養(yǎng)中發(fā)揮了不可缺少的作用。近年來，民辦高校承擔了大量為社會培養(yǎng)高素質應用型人才的重任，在我國高等教育體系中的比重逐漸增加，影響力逐漸提高，生源質量逐漸提高，人才培養(yǎng)的質量也不斷提高。尤其民辦高校更加重視對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，重視校外實踐教育基地的建設，將實踐教育基地建成為推進高校發(fā)展實踐教學的有效力量， 成為促進高校轉型的有力工具。

1 導論

筆者所在的民辦高校堅持“一體兩翼”的人才培養(yǎng)目標，注重對學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質應用型人為目標，在加強學生專業(yè)技能提升的過程中，更注重學生就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、應用能力等方面的培養(yǎng)。并以此為切入點，積極加大實踐教育基地的建設力度，尤其是經管類專業(yè)的實踐教育基地的建設。但是民辦高校畢竟不是國家公辦院校， 資金來源有限， 對實踐教育基地的物質投入稍顯不足，實踐教育基地的建設比較落后。因此， 為了培養(yǎng)高素質應用型人才， 不斷提高民辦高校學生的就業(yè)競爭力， 對民辦高校實踐教育基地的建設模式的研究顯得尤為重要。尤其是近年來，民辦高校經管類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢不算太好，這其中，學生的實踐能力和主動精神薄弱是主要原因之一。因此，社會需要經管類專業(yè)的學生充實多項職業(yè)技能，如理解市場經濟和企業(yè)管理的基本理論、原理、方法和技巧等這些基礎常識，能夠運用所學知識結合具體情境進行相應的分析，創(chuàng)造性地發(fā)現問題并解決問題。如何培養(yǎng)出這樣的人才，實踐教學就在其中發(fā)揮了重要的作用。校外實踐教育基地可以幫助學生了解企業(yè)的真實環(huán)境，讓學生盡早接觸到社會，適應社會，鍛煉自己的多方技能，充分挖掘自己的潛能。因此，民辦高校應用型本科經管類專業(yè)要大力建設校外實踐教育基地是時代發(fā)展的必然要求。

2 民辦高校經管類學院實踐教育基地建設存在的問題

筆者對某一民辦高校經管學院的35家實踐教育基地采用實地訪談的方式進行了調研，通過對實踐教育基地的管理和運營等方面的訪談，發(fā)現了該學院在實踐教育基地建設方面的如下問題。

2.1 實踐基地容納能力有限

隨著民辦高校辦學規(guī)模的不斷擴大，學生人數逐年增加，對實習實訓的需求量也越來越大，對校外實踐教學基地的建設和合作的需求隨之上升。但是一些企事業(yè)單位考慮到接收實習生帶來的成本和人力方面的負擔，不樂意接收本科生來企業(yè)見習實習，民辦高校和企業(yè)之間的合作并不順利，很多高校校外實踐教學基地不夠穩(wěn)定，幾乎經常有企業(yè)變動，同時單個實習單位接收實習生的能力相當有限，筆者所調研的實踐教育基地接納學生數量一般都在50人以內，部分企業(yè)接納人數全年不超過10人，缺乏足夠的實踐機會導致實踐教學效果差強人意。

2.2 學校教師實踐指導能力稍顯薄弱

學校實踐教育基地的建設對相關教師的綜合素質提出了新的要求，鼓勵專業(yè)教師向“雙師型”教師的方向發(fā)展，除具有相關專業(yè)背景外，還需要提升自己的職業(yè)技能和資歷，最好民辦高校能吸收部分專職的實踐指導教師?，F實情況中，民辦高校由于客觀條件的限制，沒有專門設置實踐教學指導教師崗位， 一般都是學校的專任教師或輔導員兼任，這些教師在理論教學和學生事務管理中有相當的理論知識和實戰(zhàn)經驗的積累， 但是在學生實踐教學指導方面，缺乏相關實踐或實務工作的背景和經驗，指導能力與學生實際需求有一定差距，這也影響了學生實踐能力的提高。

2.3 實踐教學效果不佳

學校一般按照專業(yè)課程安排和學期時間安排，在一定時間段組織學生到專業(yè)對口的企業(yè)開展實踐教育活動，因為時間短、學生多，實踐活動僅僅局限于參觀見習，或者承擔一些基礎的簡單的工作，大多充當“打雜”的角色， 基本沒有深入到對專業(yè)知識和實踐能力要求較高的崗位進行鍛煉，很難提升職業(yè)競爭力相關的實踐技能。而且在部分實踐教育基地中，學生管理制度松散，企業(yè)沒有專門針對實習生的管理制度，學校的實踐指導教師又還有其他任務在身，對參與實踐的學生缺乏有效的監(jiān)督管理，既打擊了企業(yè)接受學生開展實踐教學的熱情，又不利于學生實踐能力和應變能力的培養(yǎng)，使得實踐教學的效果不佳。

2.4 部分企業(yè)對參與實踐教育基地建設的積極性不高

在企業(yè)看來， 與學校共建實踐教育基地會造成企業(yè)運營的成本提高。因為缺乏實踐經驗和良好心理素質的學生到企業(yè)實習，短時間內難以給企業(yè)帶來經濟效益，反而會給企業(yè)正常的運作帶來人員和物資上的投入增加，所以企業(yè)參與實踐教育基地建設的積極性不高。要想企業(yè)能夠積極地參與高校的人才培養(yǎng)，開放自己企業(yè)成為能培養(yǎng)人才、提升大學生就業(yè)競爭力的實踐教育基地，企業(yè)的資金投入和人員投入就必然要求會有相應的產出，有收獲有回報的實踐教育基地對企業(yè)才能有足夠的吸引力。同時民辦高校能用于實踐教育基地建設的經費又比較有限， 受到資金的制約，民辦高校沒有足夠的資金去投入，維持實踐教育基地的運營，給帶動企業(yè)參與的積極性增加了難度。

3 民辦高校經管類學院實踐教育基地建設模式的建議

筆者根據對民辦高校該學院的部分實踐教育基地的調研訪談，分析出其在實踐教育基地建設中存在的部分問題，提出個人的相關建議。

3.1 構建共建共享共管的實踐教育基地

共建共管共享的實踐教育基地建設模式是將學校、學生與企業(yè)這三方作為主體，充分調動學校、學生和企業(yè)三方面的積極性，通過共建實踐教育基地，協(xié)助學校解決人才培養(yǎng)、學生就業(yè)、企業(yè)人力資源需求的問題，實現為社會培養(yǎng)高素質應用型人才的目標。學?？梢愿鶕Ｆ蠛献鞯默F實狀況，根據學生的實踐能力，根據市場對大學生人才的需求導向，從實習方案的制定、實踐指導教師和參與學生的選拔以及實踐教學過程中的管理方案等各個層面展開合作，學校和企業(yè)共享資源，并把共同建設和管理實踐教育基地落到實處，建立切實可行的管理制度，建立共建、共管、共享的實踐機制，最終實現各方主體的利益最大化。筆者調研的學院目前在財務管理、電子商務專業(yè)的“三贏”模式已經初見成效，有望將這種互利共贏模式推廣到其他專業(yè)建設中來。

3.2 加強建設雙師型師資隊伍

民辦高校應注重培養(yǎng)教師的實踐能力、專業(yè)技能，令他們能更好地勝任實踐教學。要鼓勵教師更深入地融入實踐教育基地中，令他們在更開放的學術交流與科研氛圍中，不斷提高自身的業(yè)務能力、專業(yè)教學能力等。高?？山Y合校內實際師資情況，鼓勵專業(yè)教師采用掛職訓練的形式，深度參與到企業(yè)生產管理的各個流程中，將在企業(yè)工作過程中積累的經驗融入實踐教學方案中，并科學地傳授給學生。除此之外，高校可聘請企業(yè)優(yōu)秀人才和管理人員，進入學校作為兼職教師對校內廣大教師與學生進行專業(yè)培訓等，并擔任優(yōu)化課程結構、完善專業(yè)教學體系等教學管理任務。

3.3 改革和創(chuàng)新實踐教育基地建設思路

民辦高校未來發(fā)展的方向在于為社會培養(yǎng)高素質的應用型人才，企業(yè)發(fā)展的核心競爭力呼吁優(yōu)秀的應用型創(chuàng)新型人才，因此要改變校企合作的思路，提高雙方的積極性，加強實踐教育基地的開發(fā)與建設，形成戰(zhàn)略伙伴關系，共同制定校外實踐教學計劃和方案， 共同參與校外實踐教學管理的全過程， 共同評估學生實踐活動效果和收獲。學校也要鼓勵學生根據企業(yè)實踐經歷和社會經驗擬定畢業(yè)設計和論文的題目，引導學生進行理論和實踐的融合 。同時可以在學校創(chuàng)建協(xié)同創(chuàng)新中心，堅持企業(yè)和學校協(xié)同創(chuàng)新，把校外實踐教育基地打造成學生實踐創(chuàng)新能力逐漸增強、教師實踐指導能力穩(wěn)步提升的多功能開放性創(chuàng)新性平臺。

3.4 加強合作，實現共贏

民辦高校與企業(yè)建立穩(wěn)定有效的實踐教育基地的難點在于如何維持雙方長期、穩(wěn)定的關系實現共贏，雙方積極開展項目合作是解決這一問題的有效途徑。民辦高校有一批優(yōu)秀的老師和學生，理論基礎扎實，企業(yè)有豐富的經驗、廣闊的平臺和發(fā)展的需求，雙方可以在企業(yè)所需的新產品研發(fā)、新技術開發(fā)、員工培訓、管理理念創(chuàng)新和咨詢服務等方面，積極主動地展項目合作，實現學校和企業(yè)的互惠互利，實現共贏。

4 結論

本文通過對某民辦高校的經管學院部分實踐教育基地的調研訪談，了解實踐教育基地運行的現狀，分析認為實踐教育基地建設中存在數量不足，效果不佳，企業(yè)不夠積極和教師力量稍顯薄弱等問題，提出要加強雙師型師資隊伍的建設，改革和創(chuàng)新實踐教育基地的建設思路，構建共建共管共享的實踐教育基地，加強雙方合作，從而實現共贏。

參考文獻

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