護(hù)生在線學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)研究

嚴(yán)思靜

摘 要：在對(duì)在線學(xué)習(xí)初步了解基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)國(guó)內(nèi)護(hù)生在線學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)特點(diǎn)、研究現(xiàn)狀、不足等方面進(jìn)行分析，研究設(shè)計(jì)一種較為科學(xué)合理的護(hù)生在線學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系，以提高護(hù)生在線學(xué)習(xí)效果，為醫(yī)衛(wèi)類高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：護(hù)生在線學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;不足;在線學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：F27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.03.022

0 引言

在線學(xué)習(xí)是指通過計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)無(wú)線等網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課、學(xué)習(xí)及管理的一種新型學(xué)習(xí)方式。隨著教育信息化水平的提高，很多高校加入到在線學(xué)習(xí)行列中，在線學(xué)習(xí)不僅為師生提供了方便，同時(shí)對(duì)促進(jìn)高校教學(xué)模式改革注入強(qiáng)大動(dòng)力，教學(xué)及學(xué)習(xí)方式與方法、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面都必須相應(yīng)進(jìn)行改革。本文對(duì)護(hù)生在線學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)特點(diǎn)、現(xiàn)狀及不足等方面進(jìn)行深入分析，擬建立一種較為科學(xué)合理的護(hù)生在線學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系。

1 護(hù)生在線學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的特點(diǎn)、研究現(xiàn)狀及不足

1.1 護(hù)生在線學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)

1.1.1 指標(biāo)構(gòu)成復(fù)雜，權(quán)重比例難以確定

護(hù)生傳統(tǒng)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，評(píng)價(jià)指標(biāo)不多，側(cè)重學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括出勤、課堂及課后作業(yè)、期末測(cè)試等，各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)分值權(quán)重也比較容易確定，教師操作起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單易行，而開展護(hù)生在線學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)要考慮的指標(biāo)相對(duì)就復(fù)雜一些，除了要考慮傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)涉及的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等，還要綜合考慮學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力等方面，比如登錄在線學(xué)習(xí)平臺(tái)次數(shù)、課件學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、下載教學(xué)資源次數(shù)等，要考慮的評(píng)價(jià)指標(biāo)種類數(shù)量較多。

1.1.2 全過程學(xué)習(xí)

護(hù)生傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往具有一次性，教學(xué)評(píng)價(jià)也以學(xué)生課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為主，比如出勤、課堂作業(yè)計(jì)分、期末測(cè)試成績(jī)等，學(xué)生聆聽教師講課也集中在課堂上，課后想繼續(xù)聽課比較困難，這將一定程度造成課堂決定成績(jī)、學(xué)生水平參差不齊等問題。而護(hù)生在線學(xué)習(xí)則具有“課前、課中、課后”全過程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，任課教師不僅可以進(jìn)行傳統(tǒng)課堂教學(xué)或者在線直播授課，而且還可以將要講授的內(nèi)容錄制成視頻或制作成PPT等課件上傳到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后學(xué)習(xí)，無(wú)疑能給學(xué)生大量自由學(xué)習(xí)、充分學(xué)習(xí)空間。在開展學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的時(shí)候，除了要考慮課中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，還需要考慮課前、課后學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

1.1.3 滿足個(gè)性化需求

從任課教師教學(xué)角度，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)直播教學(xué)和將授課視頻、課件、作業(yè)等內(nèi)容進(jìn)行上傳，在教學(xué)方式選擇上可以選擇課堂教學(xué)或在線直播授課，在學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取上也可以滿足教師更多需求，比如教師想跟蹤掌握學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，則可以查看學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺(tái)登錄時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、完成練習(xí)情況等;從護(hù)生學(xué)習(xí)角度，如果學(xué)生遇到課堂教學(xué)或直播授課聽得不是很仔細(xì)、跟不上節(jié)奏、因事請(qǐng)假缺課等問題，則可以通過回放教師授課視頻、課件等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以跟上教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)在線學(xué)習(xí)還能夠滿足學(xué)生在課后學(xué)習(xí)、在宿舍學(xué)習(xí)等個(gè)性化需求，一定程度擴(kuò)展了學(xué)習(xí)時(shí)空維度。

1.2 護(hù)生在線學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀

有效開展在線學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)可以公平、全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量情況，更好組織利用教學(xué)資源，指導(dǎo)教師個(gè)性化的開展在線教學(xué)、學(xué)生個(gè)性化的開展在線學(xué)習(xí)及活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。近年來(lái)，隨著在線學(xué)習(xí)的普及與推廣，開展在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究已成為當(dāng)前的熱點(diǎn)，許多研究者提出了很多好的評(píng)價(jià)方式與方法。比如，2003年，國(guó)內(nèi)知名學(xué)者周學(xué)軍教授首次將BP算法引入在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中;2008年，遼寧師范大學(xué)鄭曉薇教授提出的基于熵的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模糊綜合評(píng)價(jià)方法;2011年，國(guó)外知名學(xué)者Jared Keengwe提出了一種利用活動(dòng)理論的三角模型作為在線學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法。經(jīng)作者查詢大量文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)成果有很多，值得護(hù)生在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)參考，但是偏向算法等理論研究，而開展護(hù)生在線學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模式研究相對(duì)比較少，仍然以傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究居多。

1.3 現(xiàn)有護(hù)生在線學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模式的不足

國(guó)內(nèi)現(xiàn)有護(hù)生在線學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)存在的不足之處主要有以下幾個(gè)方面：一是評(píng)價(jià)體系仍然以傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為主，雖然部分高校投入使用了在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，但是由于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)功能復(fù)雜、技術(shù)性強(qiáng)、在線學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模塊功能缺失等原因，造成部分任課教師不能很好的開展在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，未能及時(shí)將在線學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中;二是評(píng)價(jià)方式單一，缺乏在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的高校，任課教師只能開展傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，而使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的高校，要么在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)所占權(quán)重偏低，要么評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，比如只對(duì)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不管學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)等因素;三是評(píng)價(jià)指標(biāo)不全面，部分任課教師開展在線學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，所考慮的評(píng)價(jià)指標(biāo)較少，比如只考慮在線學(xué)習(xí)平臺(tái)作業(yè)完成情況，不管作業(yè)完成的質(zhì)量，重結(jié)果評(píng)價(jià)而輕過程評(píng)價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，而不注重作業(yè)完成質(zhì)量、交流互動(dòng)等有關(guān)學(xué)習(xí)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)能力提升等方面的評(píng)價(jià)。

2 護(hù)生在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系研究

針對(duì)護(hù)生在線學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)出現(xiàn)的問題，本文擬建立一種較為科學(xué)合理的護(hù)生在線學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系，不僅注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，而且注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，即注重形成性評(píng)價(jià)，全面考察護(hù)生在線學(xué)習(xí)過程的中學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等各個(gè)方面，從“課前—課中—課后”等多維度考核評(píng)價(jià)護(hù)生在線學(xué)習(xí)效果。

根據(jù)護(hù)生教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)際情況，擬確定護(hù)生在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)由學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)五大模塊組成，具體指標(biāo)及參考分值如表1所示。

初步確定各一級(jí)指標(biāo)考核分值如下：學(xué)習(xí)態(tài)度20分，學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力各為10分，學(xué)習(xí)成績(jī)50分，總分值為100分，其中一級(jí)指標(biāo)“學(xué)習(xí)成績(jī)”包含的二級(jí)指標(biāo)“期末測(cè)試成績(jī)”原則上不低于30分，以突出期末測(cè)試的重要性，任課教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況適當(dāng)增加學(xué)習(xí)成績(jī)模塊分值和期末測(cè)試成績(jī)權(quán)重。如果線上、線下學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，以課堂教學(xué)為主、在線學(xué)習(xí)為輔的話，任課教師可以適當(dāng)調(diào)整各一級(jí)、二級(jí)指標(biāo)分值和權(quán)重，同時(shí)根據(jù)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)功能情況，增加或刪減各一級(jí)、二級(jí)指標(biāo)內(nèi)容。任課教師可以根據(jù)實(shí)際需要，動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)分析護(hù)生在線學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)考核各項(xiàng)指標(biāo)，根據(jù)考核指標(biāo)和在線學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整在線教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)及測(cè)試難度系數(shù)等，以激發(fā)護(hù)生在線學(xué)習(xí)興趣和自主性。

3 結(jié)束語(yǔ)

為提高護(hù)生在線學(xué)生學(xué)習(xí)效果及質(zhì)量，此次護(hù)生在線學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系指標(biāo)內(nèi)容側(cè)重教師對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)可供任課教師和各在線學(xué)習(xí)平臺(tái)軟件供應(yīng)商及開發(fā)商參考使用，開發(fā)商可根據(jù)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)使用、高校開課及師生個(gè)性化需求等情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，不斷完善在線學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模塊功能，為更好的開展在線學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)提供平臺(tái)基礎(chǔ)。

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