強(qiáng)軍夢視域下基層部隊(duì)思想政治教育創(chuàng)新探究

顏婧

摘要：當(dāng)前國際格局不斷發(fā)生著深刻且變化，全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)加速變革、政治多極化持續(xù)加強(qiáng)、國際安全問題也日益復(fù)雜，要立于世界民族之林就要強(qiáng)國，而強(qiáng)軍是強(qiáng)國的根基，強(qiáng)軍夢是中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要依托，軍隊(duì)思想政治教育工作是軍隊(duì)建設(shè)工作的至關(guān)重要的部分。本文探析強(qiáng)軍夢背景下基層部隊(duì)思想政治教育存在的不足，并提出相應(yīng)的舉措，進(jìn)而為基層部隊(duì)思想政治改革創(chuàng)新路徑提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：強(qiáng)軍夢;基層部隊(duì);思想政治;創(chuàng)新

一、基層部隊(duì)思想政治教育的重要意義

黨的十九大中習(xí)主席指出“明確黨在新時(shí)代的強(qiáng)軍目標(biāo)是建設(shè)一支聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良的人民軍隊(duì)”，并勾勒了我國新時(shí)代的“強(qiáng)軍藍(lán)圖”。當(dāng)前基層部隊(duì)思想政治教育工作正在面臨著新時(shí)代的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)思想政治教育存在的不足日益凸顯，基層部隊(duì)思想政治教育工作的實(shí)效性得不到很好提高。而軍隊(duì)思想政治教育工作是軍隊(duì)建設(shè)工作的重要部分，強(qiáng)軍首先要強(qiáng)思想，堅(jiān)定的靈魂和信念則是一只強(qiáng)大軍隊(duì)的必要支撐。由此，要提高軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力充分保障國家權(quán)益，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢、復(fù)興夢，探索基層部隊(duì)的思想政治教育工作創(chuàng)新路徑勢在必行。

二、當(dāng)前基層部隊(duì)思想政治教育的短板

當(dāng)前基層部隊(duì)思想政治教育雖然取得了一定的成效，但是教育模式的不合理，教育結(jié)構(gòu)的不完善不健全，教育者專業(yè)性不夠強(qiáng)等影響著思想政治教育的良性發(fā)展。

2.1教育模式無法滿足新時(shí)代基層官兵的需求

思想政治教育模式及方法在思想政治教育工作中居重要位置，基層官兵雖然是思想政治教育特定的且相對穩(wěn)定群體，但是當(dāng)前基層部隊(duì)年齡層次跨度越來越大，在當(dāng)前的基層部隊(duì)中“90”“00”后占比最大，他們的原生家庭、成長環(huán)境以及受教育水平等都存在著較大的差異，而且隨著社會(huì)發(fā)展，信息獲取便利，多元化價(jià)值取向的趨勢也在不斷深化，基層部隊(duì)思想政治教育的對象特點(diǎn)在不斷變化，教育模式的停滯不前已經(jīng)成為了禁錮思想政治教育良性發(fā)展的牢籠。另一方面，基層部隊(duì)思想政治教育與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合度較低，傳統(tǒng)的課堂單項(xiàng)理論灌輸思想教育已經(jīng)無法滿足新時(shí)代基層官兵的教育需求。

新方法新手段缺失，教育內(nèi)容或許信息有可能與受教育者的認(rèn)知或者紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)觀點(diǎn)以及輿論存在一定的出入，使得基層官兵辨識(shí)可能存在偏差，而傳統(tǒng)思想教育被會(huì)認(rèn)為“老舊”而得不到認(rèn)可，基層部隊(duì)思想政治教育模式的與時(shí)俱進(jìn)成為迫在眉睫的要求。

2.2教育內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)效性較低

當(dāng)前基層部隊(duì)思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的不合理在于，思想教育過分注重理論知識(shí)的“死記硬背”，教育內(nèi)容枯燥單一，水過鴨背，無法實(shí)現(xiàn)入于心而固于腦。再者，類似于心理健康教育、法律教育、價(jià)值觀教育等在往往很容易被一筆帶過甚至被忽略，那么就直接導(dǎo)致了主體性教育不夠凸顯，基礎(chǔ)教育打不牢，經(jīng)常性教育落實(shí)不到位，形勢政策教育跟不上軍事改革發(fā)展的步伐，那么官兵思想就無法走在前列審視全新的國內(nèi)外局勢。思想教育結(jié)構(gòu)的不合理體現(xiàn)在，思想政治教育碎片化嚴(yán)重，得不到科學(xué)的整合，其明顯的特征比如不同教育內(nèi)容在時(shí)間空間上無法實(shí)現(xiàn)有機(jī)有效的互動(dòng)結(jié)合，那么思想政治教育整體功能就會(huì)出現(xiàn)障礙。

2.3缺乏教育的雙向反饋，活力不足

基層部隊(duì)思想政治教育還是沿襲了政治干部講課、組織觀看新聞以及網(wǎng)絡(luò)課程等傳統(tǒng)。由于人數(shù)多且時(shí)間有限，“滿堂灌”的桎梏還是無法從根本上沖破，教育者與受教育者之間沒有良好的互動(dòng)及雙向反饋，使得基層受教育官兵在思想政治教育中長期被動(dòng)角色現(xiàn)狀沒有得到很好轉(zhuǎn)變。另一方面，在課后或者講座后該如何總結(jié)、評(píng)估教育的成效，并沒有一套科學(xué)合理的反饋體系機(jī)制，導(dǎo)致了教育者無法很好知曉思想政治教育所取得的真實(shí)成效以及存在的可改進(jìn)方面。受教育者“習(xí)慣性應(yīng)付”，導(dǎo)致了思想政治教育無法內(nèi)化于心，更無從談及將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｐ袆?dòng)的指導(dǎo)。

雖然思想政治教育的教育者與受教育者是同等重要的角色，但是在基層部隊(duì)的政治工作中受教育的主體地位并沒有得到很好體現(xiàn)，而是更多的被教育者所取代，所以在教育過程中其主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，思想政治教育活力不足。再者，基層思想政治教育過程中反饋機(jī)制不完善，使得基層思想政治教育如一潭無法流動(dòng)的水，缺乏活力和動(dòng)力，這等于阻斷了基層官兵主動(dòng)探索思想政治教育新道路的可能性。

三、基層部隊(duì)思想政治教育創(chuàng)新的路徑

新時(shí)代豐富了我國強(qiáng)軍夢的內(nèi)涵，作為強(qiáng)軍重要一環(huán)的軍隊(duì)思想政治教育更需要縱觀全局緊跟新時(shí)代步伐，興利除弊，破舊立新。

3.1優(yōu)化基層部隊(duì)思想政治教育模式及教育手段

習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，政治工作過不了網(wǎng)絡(luò)關(guān)，就過不了時(shí)代關(guān)。信息技術(shù)發(fā)展利弊共存，所以需要直面挑戰(zhàn)抓住機(jī)遇，使網(wǎng)絡(luò)科技為基層部隊(duì)思想政治教育模式提供更廣闊的空間。“微課堂”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等是豐富思想政治教育工作模式的載體和手段。習(xí)近平總書記也多次提及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的內(nèi)容，所以在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，要構(gòu)建起“互聯(lián)網(wǎng)+”與基層部隊(duì)思想政治教育有機(jī)結(jié)合的模式。雖然思想政治教育模式與教育內(nèi)容本身沒直接的關(guān)系，但是它直接關(guān)系到思想政治工作中教育對象對知識(shí)的認(rèn)可度和接受度，教育在課堂也要走出課堂，才能更好地被趕潮流的“90”后“00”后官兵接受。

在教育手段上也可以挖掘更有效的教育方式，如改善基礎(chǔ)部隊(duì)的文化氛圍，把休閑娛樂、身心放松和文化建設(shè)結(jié)合起來，不斷豐富基層部隊(duì)的文化內(nèi)涵。教育的開展方式可以是多種多樣的，時(shí)間可以選擇勞動(dòng)節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)等特殊節(jié)日，同時(shí)以特定的節(jié)日為主題，活動(dòng)方式比如演講比賽、板報(bào)設(shè)計(jì)、公益活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)可循環(huán)的良性思想教育。

3.2完善基層部隊(duì)思想政治教育結(jié)構(gòu)及內(nèi)容

提高實(shí)效性，就要穩(wěn)抓思想政治教育內(nèi)容以及教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。思想政治教育結(jié)構(gòu)不斷分化再整合，這個(gè)過程使得思想政治教育的結(jié)構(gòu)得到不斷趨于科學(xué)合理。也就是說，基層部隊(duì)思想政治教育結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容不應(yīng)停留于固有的框架模式，而是要在立足于繼承的同時(shí)通過開放式的與時(shí)代接軌的方式來延續(xù)生命力。值得注意的是基層思想政治教育內(nèi)容不在于多，而應(yīng)精準(zhǔn)適用，在開展基礎(chǔ)理論教育的同時(shí)不能忽視開展針對性的心理健康教育、道德教育、榜樣教育以及時(shí)政教育等教育的作用。結(jié)構(gòu)合理化且多學(xué)科交叉形成合力，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，將理論放置于現(xiàn)實(shí)，提高吸引力，提高實(shí)用性，基層部隊(duì)思想政治教育效果才會(huì)進(jìn)一步提高。

3.3建立思想政治教育雙向反饋以及長效機(jī)制

基層部隊(duì)思想教育質(zhì)量，質(zhì)在首位。有效的雙向反饋機(jī)制是構(gòu)建長效機(jī)制的基礎(chǔ)，一方面是基層官兵明確自己在教育的過程中收獲了什么，有何種新的認(rèn)識(shí)以及可能存在的偏差，一方面是教育者通過反饋回來的信息對教育的效果有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在后續(xù)的思想教育中才能夠更好地及時(shí)調(diào)整教育手段，來突破存在的思想政治教育工作的局限性。而如何才能實(shí)現(xiàn)有效的雙向反饋，那么就要根據(jù)現(xiàn)實(shí)制定科學(xué)的考核量表以及反饋模式，而在考核量表的定制以及反饋與模式的構(gòu)建中要突出群體針對性，如大學(xué)生士兵和文化水平相對較低的士兵應(yīng)使用不同的反饋及考核手段，在教育者開展教育的過程中也要依據(jù)反饋回的不同情況作出不一樣的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)有效的雙向反饋，由此提高基層官兵思想政治教育工作開展的可持續(xù)性，逐步建立起基層部隊(duì)思想政治教育的長效機(jī)制。

3.4提高基層部隊(duì)思想政治教育主動(dòng)性及針對性

如何提高基層部隊(duì)思想政治教育的主動(dòng)性和針對性，這也是提高基層部隊(duì)思想政治教育實(shí)效性的內(nèi)在要求?；鶎庸俦鳛樗枷胝谓逃粋€(gè)特定群體，但是不同年齡階段不同教育背景，初中文化到本科、碩士都有相應(yīng)的占比，這又決定了特定群體中不同的特點(diǎn)，在日常教育中要基于對基層官兵的認(rèn)知水平以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行綜合性考量，靈活調(diào)整教育內(nèi)容和教育方式，因材施教因?qū)嵤┙?，循序漸進(jìn)，避免在開展思想政治工作時(shí)出現(xiàn)部分人無法理解、部分人能夠接受、部分人覺得多此一舉的情況。

另一方面，文化水平以及思想覺悟相對較高的官兵可以積極主動(dòng)發(fā)言、宣講或者給他人授課等，并將其納入考核指標(biāo)，這樣不僅減輕政治干部的沉重負(fù)擔(dān)，而且能為思想教育模式注入新鮮血液，還可以使自身可以得到相應(yīng)的鍛煉提高政治素養(yǎng)，對身邊官兵也能起到積極的榜樣作用，形成良好的營區(qū)學(xué)習(xí)氛圍。

五、結(jié)語

基層部隊(duì)思想政治教育不是一成不變的，隨著國內(nèi)外環(huán)境的深刻變化以及政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新時(shí)期賦予了我軍新的歷史使命，也賦予了軍隊(duì)思想政治教育新的時(shí)代內(nèi)涵，基層部隊(duì)思想政治教育工作也要在原有的體制機(jī)制上不斷探索和創(chuàng)新，這個(gè)意義上的改革創(chuàng)新不能僅僅停留在教育者和受教育者自身層面，而是包括思想政治教育工作方式、理念和整體機(jī)制的不斷創(chuàng)新完善，融合多學(xué)科，兼顧多主體，同時(shí)還要積極發(fā)揮社會(huì)、新技術(shù)、新平臺(tái)、家庭以及環(huán)境等多方面的聯(lián)動(dòng)作用，才能更好地保障培養(yǎng)新時(shí)代“四有”革命軍人的各項(xiàng)基礎(chǔ)，使基層部隊(duì)思想政治教育改革創(chuàng)新發(fā)展更好助力強(qiáng)軍夢、強(qiáng)國夢的實(shí)現(xiàn)。

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