芻議小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美能力淺見

邢燕

引言：

美術(shù)教育教學是小學教育中不可或缺的一部分，它也是構(gòu)成學生學科素養(yǎng)的重要組成部分。美術(shù)教學不僅能夠增加學生的美術(shù)理論知識，還能夠讓學生對美有一個正確的認知，從而使得學生的審美能力在一定程度上獲得提高，這也會對學生以后的生活、學習以及工作產(chǎn)生有利的影響，促進學生未來的發(fā)展。

一、小學美術(shù)教學在培養(yǎng)審美能力上存在的問題

1.教師對審美能力的培養(yǎng)缺乏正確認識

有些小學美術(shù)教師對于培養(yǎng)學生審美能力的重要意義，以及審美能力對學生所產(chǎn)生的有利影響沒有明確的認識，也就使得教師在小學美術(shù)課堂教學中，并沒有運用合理有效的教學方法進行審美能力的培養(yǎng)，以至于學生缺乏一定的審美認知，從而使得學生的審美能力無法獲得提高。

2.傳統(tǒng)教育教學模式的影響

部分小學美術(shù)教師深受傳統(tǒng)教育教學模式的影響，對于自身的傳統(tǒng)教學思想沒有進行一定的轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)代的小學美術(shù)教學中依舊運用以往的教學模式及教學方法，在課堂教學的模式中仍然是以教師為主體地位，學生卻處于被動地位，對于教師所傳授的知識內(nèi)容只能被動的接受，教師也沒有留給學生獨立的思考空間，導致學生缺乏一定的創(chuàng)造想象能力。而且小學美術(shù)教師在教學中也過于重視美術(shù)知識理論以及繪畫技巧的講解，忽視了對學生進行美術(shù)學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是對學生審美能力的培養(yǎng)，這樣的美術(shù)教學情況使得學生的審美能力難以得到提升。

3.小學美術(shù)教學存在一定的局限性

由于傳統(tǒng)教育教學觀念仍然存在于現(xiàn)代小學美術(shù)的課堂教學中，這樣的教學思想同樣也影響著小學美術(shù)教師，以至于小學美術(shù)的課堂教學方式缺乏一定的創(chuàng)新，而小學教師也沒有對以往的教學方式加以改進，以此適應現(xiàn)代美術(shù)教學的需求，使得當前的小學美術(shù)課堂教學沒有達到預期的效果。小學教師對學生進行美術(shù)課堂教學的過程中缺乏一定的創(chuàng)新，也缺少相應的美術(shù)教學實踐活動，其整個教學內(nèi)容被局限在教材及教學大綱中，而進行美術(shù)教學的場所也被限制在學校的教室中，使得美術(shù)教學無法充分的發(fā)揮自身應有的作用，嚴重影響了美術(shù)的教學效果，使得學生審美能力的培養(yǎng)無法得到確切的保障，更不用說提高學生的審美能力了。

二、培養(yǎng)小學生審美能力的重要意義

由于小學生正處于較低的年齡階段，其身心發(fā)展還不成熟，也缺乏對事物的正確認知，因此在這樣的時期對學生進行審美能力的培養(yǎng)，有助于學生樹立正確的審美觀念，使得學生具備一定的美術(shù)學科素養(yǎng)，對于學生綜合素質(zhì)的提升起到極大的促進作用，同時為學生未來在社會中的發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。而且培養(yǎng)學生的審美能力也是對學生的全面發(fā)展中“美”的體現(xiàn)與發(fā)展，不僅是對素質(zhì)教育教學理念的貫徹落實，也是對現(xiàn)代學生學習需求的滿足，適應了當前教育教學的發(fā)展，更是對學生的全面發(fā)展起到積極的影響。

小學美術(shù)教師在課堂教學中對學生進行審美能力的培養(yǎng)，能夠讓學生產(chǎn)生美的意識，同時有助于學生對周圍事物進行積極主動的觀察，使得學生能夠自覺的對身邊的事物進行一定的了解，而小學美術(shù)教師的引導也使得學生對事物美丑具有相應的判斷能力，在這樣的美術(shù)教學過程中，則會使得小學生對事物的觀察能力以及判斷能力在一定程度上獲得提高，從而實現(xiàn)了對學生審美能力的培養(yǎng)，更能夠促進學生在其他學科課程中的學習效率，使得學生的學習能力以及學習水平獲得提升。

三、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)審美能力的有效方法

1.結(jié)合生活實際，增加學生的審美體驗

美術(shù)作為一門藝術(shù)性極強的學科，其本身存在著一定的藝術(shù)教學性質(zhì)，而藝術(shù)來源于生活，教育也來源于生活，因此教師在對小學生進行審美能力的培養(yǎng)時少不了學生在日常生活中的審美體驗。當前的小學美術(shù)教學被限制在教室中，使得學生在教學過程中缺乏對生活的體驗，而小學美術(shù)教師在進行課堂教學時，可以聯(lián)系學生的實際生活對學生進行美術(shù)教學內(nèi)容的講解，使得美術(shù)教學內(nèi)容突破教材的限制，不再被固定的美術(shù)教材中的知識內(nèi)容所局限，從而使得學生對美術(shù)的學習興趣得到有效的激發(fā)。

2.合理運用多媒體教學手段，引起學生的審美興趣

部分傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代美術(shù)教學的需求，而在現(xiàn)代的美術(shù)教學中，教師則可以借助先進的教學技術(shù)手段提高美術(shù)課堂的教學質(zhì)量，并能夠使得小學生對美術(shù)的教學內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，使得教師在美術(shù)教學中更好更快的培養(yǎng)學生的審美能力。小學美術(shù)教師在使用多媒體教學的過程中，可以利用其中的影音功能向?qū)W生呈現(xiàn)出具體的美術(shù)教學內(nèi)容，以此吸引學生的注意力，使得學生能夠集中注意力進行美術(shù)知識的學習，而多媒體對美術(shù)作品的展示能夠提升學生的視覺效果，也能夠讓學生從不同的角度對美術(shù)作品進行品讀，更是加深了學生對美術(shù)教學內(nèi)容以及美術(shù)作品的理解，從而讓學生能夠感受作品中蘊含的情感，進而提高了學生的審美水平及審美能力。

3.運用經(jīng)典的美術(shù)作品，加強學生的審美認知

經(jīng)典之所以被稱為經(jīng)典，就是其中蘊含著不可磨滅的價值。而經(jīng)典的美術(shù)作品其中蘊含著極高的藝術(shù)價值，因此，小學美術(shù)教師借助經(jīng)典的美術(shù)作品對學生進行美術(shù)課堂教學，不僅能夠促使學生的審美能力獲得一定的提高，還能在一定程度上提升學生本身的審美標準，從而使得學生的審美水平得以提升。

4.開展美術(shù)教學實踐活動，增強學生的審美能力

小學美術(shù)教師在課堂教學中培養(yǎng)學生的審美能力，除了對學生進行知識的講授與作品的賞析之外，還需要讓學生進行親身實踐，這樣才能使得學生在具備審美認知的基礎(chǔ)上讓自身的審美能力獲得提升。因此，小學美術(shù)教師需要設計一些合理的美術(shù)實踐活動，對學生的審美能力進行科學系統(tǒng)的訓練，讓學生在實踐中體驗美、享受美，進而能夠創(chuàng)造美，這樣才能夠加快學生審美能力的提高。

四、總結(jié)

通過上述分析研究，小學美術(shù)教學對學生審美能力的培養(yǎng)及提高有著極大的促進作用，而小學美術(shù)教師在現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的倡導下，也要及時轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教育教學理念，運用新的教學理念進行教學實踐，以此積累出豐富的教學經(jīng)驗，創(chuàng)新出有效的教學方法，培養(yǎng)學生的審美能力。

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