淺析小學作文素材積累的有效途徑

閆萍

摘要：作文教學是語文教學的重要組成部分，作文素材的積累則又是作文的源頭活水，是作文教學中常態(tài)的、重要的基礎(chǔ)性工作。論文針對作文教學中素材積累存在的短板問題，結(jié)合《語文課程標準》的有關(guān)要求，針對作文素材積累中的薄弱環(huán)節(jié)，多維度探討作文素材積累的方法途徑，進一步拓展作文素材積累的領(lǐng)域，使素材積累最終落實在作文寫作實踐中，進一步提高作文教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文素材;積累途徑

作文是語文教學的一個重要組成部分，小學階段是學生寫作的啟蒙階段，直接關(guān)系到學生今后寫作能力的發(fā)展。在小學階段制約學生寫作的一個最大的瓶頸就是學生的作文內(nèi)容空洞、詞語匱乏。學生在寫作時往往覺得無話可說，無事可寫，無情可抒，不知從何下手，言之無物。素材是寫作這座大廈的基石，只有積累大量的素材，寫作時才能從大腦中提取與主題相關(guān)的資料，才能使作品內(nèi)容豐富生動，感情真摯動人。那么如何積累豐富的寫作素材呢？通過多年的教學實踐我認為學生寫作素材的積累主要包括以下幾個方面。

一、觀察社會生活

作文素材大多根植于社會生活，生活中的一點一滴都可以成為作文素材。學生積累素材的主要途徑就是挖掘社會生活，寫出貼近生活的文章。

時代在發(fā)展，社會在進步，信息與知識都在不斷更新，這就促使我們要更新自己現(xiàn)有的知識。在日常生活中，處處都有適合用作作文素材的故事發(fā)生，這些事情如果在作文寫作時運用得當，無疑會為作文增光添彩。因此教師要鼓勵學生多多關(guān)注社區(qū)生活、志愿者活動、公益活動，在必要的時候還要參加社會調(diào)研，從中發(fā)現(xiàn)感人的事例，搜集合適的作文素材。

教師必須發(fā)揮好自己的引導作用，激發(fā)學生寫作文的興趣，培養(yǎng)學生寫作文的愛好，這樣學生才會主動地為了寫出一篇好文章而搜集素材。同時教師要幫助學生積累素材，在學生出現(xiàn)疑惑的時候給予及時的幫助。一方面，教師要告訴學生應(yīng)該具備一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中的點滴小事，并且告訴學生搜集作文素材不能脫離實際。另一方面，學校也應(yīng)該發(fā)揮自己的作用，給小學生搜集素材創(chuàng)造機會，多舉辦一些校園活動，為學生參與活動提供設(shè)備和物質(zhì)保障。家長要鼓勵孩子進行嘗試，多用贊美的語言來鼓勵和肯定孩子，給孩子精神上的支持。

二、挖掘?qū)W科教材

葉圣陶先生說：“課文無非是個例子?！苯滩闹幸灿泻玫淖魑乃夭?，挖掘教材也是積累作文素材的一個好辦法?！墩Z文》教材中的課文選取的都是古今中外的文章典范，為學生寫作提供了范文，同時也會節(jié)省學生積累素材的時間。從語文教材中挖掘素材，教師要做到聯(lián)系課文語句，注意文章修辭手法的運用。在教材中遇到優(yōu)美語句的時候，提醒學生特別注意，指導學生用一個摘抄本把文章中寓意深刻的成語或者典故摘抄下來，方便以后寫作文的時候查閱。在現(xiàn)實生活中，許多學生并沒有形成積累寫作素材的意識，結(jié)果導致寫作文的時候覺得無話可說，因此教師要培養(yǎng)學生的這種意識。

從教材中挖掘素材，不單單是要從語文教材中挖掘，還要從其他教材中挖掘素材。各個學科都為學生展現(xiàn)了不同的世界，如《科學》這門課程，在一定程度上為學生展現(xiàn)了大自然的神秘。在上這門課的時候，教師可以鼓勵學生與植物、動物接觸，也可以借助學校組織的一些春游活動訓練學生的觀察能力，為學生作文提供豐富的寫作素材。

三、堅持課外閱讀

語文教學大綱明確提出：課外閱讀是語文教學的重要組成部分，是課內(nèi)閱讀的延伸與發(fā)展。因此讓學生進行廣泛的課外閱讀，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀的習慣非常重要。既可以開拓學生的視野，增長知識，提高學生的語文綜合能力，豐富學生的課余生活，同時又可以使學生從中吸取營養(yǎng)，為學生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

1.要指導學生選好課外書。課外書五花八門，但并不是所有的都適合小學生進行閱讀，我們要幫助學生選擇好課外書。如學習了朱自清的《匆匆》后，讓學生讀朱自清的其他作品《背影》等，學完《草船借箭》讓學生閱讀《三國演義》等。同時指導學生閱讀一些童話、人文等書籍，讓學生廣泛涉獵，使學生的知識面更寬廣。

2.深入閱讀做好讀書筆記。文章不是無情物。一篇好的作品不只是材料的簡單堆砌，既要有形，又要有神，既要內(nèi)容豐富，還要感情真摯。感情是文章的靈魂，只有融入作者情感的作品，才能與讀者產(chǎn)生情感共鳴，才是一篇優(yōu)秀的作品。因此我們要指導學生做好讀書筆記。要摘文中的經(jīng)典語句、典型事例、名言妙語等，更為重要的是品味文中的人文精神與情感，要體會到文字深層所包含的追求自由、熱愛祖國、樂觀生活、熱愛生命、憂國憂民的人文情懷，要體會作者遣詞造句的精妙，使學生在道德與情感方面得以提升，并且進行內(nèi)化，表現(xiàn)在自己的作品中。實踐證明：教材是學生語文知識體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，課外閱讀則是學生知識領(lǐng)域的擴展，二者是相輔相成的，只有將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結(jié)合，才能全面提高學生的語文素養(yǎng)，使學生的學更有成效。

四、開展多彩活動

小學生的世界是豐富多彩的，長期單調(diào)的學習方式會使學生產(chǎn)生厭煩感，使學生的學習熱情大打折扣。在學生寫作素材積累的過程中也是如此。除了注重讓學生觀察生活與加強閱讀的基礎(chǔ)外，還要開展豐富多彩的實踐活動，以此來提高學生參與的激情，讓學生在親身實踐中獲取寫作材料，并加強對這些材料的情感認識，使學生有深刻的體驗，從而使學生對材料有更為深刻的理解，在運用時自然能仔細斟酌。如進行詩歌朗誦，讀書交流會，進行社會調(diào)查，節(jié)假日開展的相關(guān)活動，學校組織的拔河比賽、跳繩比賽、社會調(diào)查等，要引導學生全程參與活動的全過程，讓學生積極思考，認真觀察，全身心地投入到活動中來，讓學生有深刻的切身體驗，獲得真情實感，并將這些體驗更好地運用到自己的寫作中。

結(jié)語：

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，平時注意培養(yǎng)學生觀察生活、體驗生活的能力，陶冶學生的生活情趣，做生活的有心人，不斷提高學生積累作文素材的基本能力，并使學生樂于表達心胸中的積蓄和感悟。這不僅對學生的作文寫作很有幫助，而且對培養(yǎng)學生良好的學習習慣也起到較大的促進作用。

參考文獻：

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[2]魯華.生活，小學生作文材料的源泉[J].作文成功之路（下），2018 （11）.