核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)教學(xué)思考

路大萍

核心素養(yǎng)是當(dāng)前的一個(gè)熱門課題，但是不同學(xué)科的核心素養(yǎng)是有一定差異的，其中英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力與文化品格等。高中階段作為深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的重要時(shí)期。這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法和技巧，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向提升教學(xué)深度和廣度。教師除教學(xué)基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)之外，還要著重培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，將其塑造為符合新時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需基于核心素養(yǎng)視角深思，科學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)流程、內(nèi)容和形式，不斷煥發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，著重鍛煉他們的邏輯思維、語(yǔ)言水平、文化修養(yǎng)和認(rèn)知能力等，使其獲得質(zhì)的飛越與提高。

營(yíng)造語(yǔ)境，訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力

針對(duì)核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言的特殊性，讓學(xué)生體會(huì)其中的章法與規(guī)律，并鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。為此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量用英語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話交流，使其更好地適應(yīng)英語(yǔ)環(huán)境，也可以播放一些英文歌曲或視頻，組織學(xué)生展開聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，深受純正英語(yǔ)發(fā)音的熏陶，從而形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

例如，在進(jìn)行高中英語(yǔ)必修一Unit 1 City and Country教學(xué)時(shí)，本課是一節(jié)閱讀課，教師先詢問(wèn)：Where did you spend your summer vacation？Can you describe your life there？要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況回答，然后在多媒體課件中出示兩組圖片，分別為鄉(xiāng)村和城市，并講述：Seeing the picture，what life do you think people are living？When you talk about the city life or country life，what will you occur into your mind？這樣讓學(xué)生們結(jié)合圖片描述各種所見(jiàn)所聞。接著，教師引領(lǐng)學(xué)生采用速讀的方法來(lái)閱讀課文，一起分析段落大意，找出文中Debbie城市生活和Paul農(nóng)村生活的不同，使其理清文章脈絡(luò)，全面理解和掌握文章的主要內(nèi)容，并與自己的生活做對(duì)比輸出語(yǔ)言。在上述案例中，教師利用圖片營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生帶來(lái)直觀感知，使其結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況討論文中不同的生活方式，鍛煉他們的信息整合與口語(yǔ)表達(dá)能力。

教授方法，發(fā)展學(xué)生思維

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，高中生雖然在小學(xué)和初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)英語(yǔ)課，但是掌握的學(xué)習(xí)方法畢竟有限，英式思維更是難以形成，這就需要教學(xué)更多的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的思維品質(zhì)。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)主題精心設(shè)計(jì)實(shí)踐性、綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生采用獨(dú)立思考、合作交流、集體探索等多種方式來(lái)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和邏輯思維能力。

例如，在進(jìn)行高中英語(yǔ)必修一Unit 2 Sports Stars教學(xué)時(shí)，本課主要介紹體育明星，也是學(xué)生較為感興趣的話題，前一部分介紹部分體育明星，可讓學(xué)生描述自己喜歡的體育明星，后一部分介紹Venus and Serena Williams這兩姐妹的背景、成功之路等。在閱讀環(huán)節(jié)，教師先指導(dǎo)學(xué)生速讀全文，為Williams姐妹制作簡(jiǎn)介，統(tǒng)計(jì)她們的基本信息、戰(zhàn)績(jī)和成就等，然后要求學(xué)生在小組合作模式下結(jié)合文化和背景知識(shí)精讀課文，重點(diǎn)提取文中的定語(yǔ)從句和專有名詞，并設(shè)置開放性問(wèn)題：What are the advantages of being sports stars？這樣讓學(xué)生自由討論和交流看法，在課堂上渲染拼搏向上的氣氛。如此，教師以教材中的課文為載體，指導(dǎo)學(xué)生采用泛讀與精讀相結(jié)合的方式展開閱讀，使學(xué)生通過(guò)了解體育明星的風(fēng)采與戰(zhàn)績(jī)，體會(huì)高尚的體育精神，德育也滲透其中，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

拓寬視野，提升文化品質(zhì)

英語(yǔ)和漢語(yǔ)都是一門語(yǔ)言，不過(guò)兩者的文化內(nèi)涵是截然不同的。對(duì)于核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需刻意融入英語(yǔ)語(yǔ)言的文化背景，包括歷史地理、價(jià)值觀念、節(jié)日風(fēng)俗和禮儀習(xí)慣等，拓展學(xué)生的文化視野，使學(xué)生從文化視角學(xué)習(xí)和研究英語(yǔ)語(yǔ)言，并發(fā)現(xiàn)中英文化的不同，讓學(xué)生在對(duì)比中理解與尊重異國(guó)文化，借此改善學(xué)生的文化品質(zhì)，增強(qiáng)他們的跨文化交際能力。

例如，在高中英語(yǔ)必修一Unit 3 Weddings教學(xué)中，本課主要學(xué)習(xí)婚禮方面的習(xí)俗，教材中介紹印度尼西亞和希臘人的婚禮情況。此時(shí)，教師應(yīng)滲透部分英國(guó)婚禮方面的習(xí)俗，以此帶領(lǐng)學(xué)生了解更多的婚禮文化，輔助他們對(duì)課文的學(xué)習(xí)。比如穿禮服是新郎的標(biāo)配，而初婚新娘所有的衣服、飾品等均以白色為主，因?yàn)樵谟?guó)文化中白色有著至高無(wú)上的地位，寓意吉祥如意、純潔的愛(ài)情等;一對(duì)新人均有屬于自己的告別單身派對(duì)，邀請(qǐng)各自的親朋好友參與;英國(guó)婚禮一般在中午進(jìn)行，舉行完儀式后就是豐盛的午餐等。上述案例中，教師圍繞課文主題適當(dāng)滲透英國(guó)的婚禮習(xí)俗，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生從文化方面學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，使其理解和認(rèn)同外國(guó)優(yōu)秀文化，糾正他們的文化交際偏差。

結(jié)束語(yǔ)

在核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更新教學(xué)方法，緊密圍繞核心素養(yǎng)的內(nèi)涵開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生積極、高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與各項(xiàng)技能，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁靜.基于情景教學(xué)模式的高中英語(yǔ)教育[J].試題與研究，2019（33）：32.

[2]郭淑琴.以提升學(xué)生能力為本，構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂[J].校園英語(yǔ)，2019（43）：118.

（作者單位：安徽省天長(zhǎng)市炳輝中學(xué)）