初中語文教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)

于九錄

初中語文部編教材的教學(xué)過程，就是全面提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的過程，也是提升初中語文教師綜合素養(yǎng)的過程，也是教師、學(xué)生、文本、作者相互之間的對(duì)話過程。在這一過程中，師生共同完成識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、聽說訓(xùn)練、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于初中生而言，培養(yǎng)高尚的情操，就需要多讀多寫。讀是積累，寫是一種踐行，要積累素材、積累語言、積累思想。積累的主要方式是閱讀。學(xué)生寫讀后感時(shí)會(huì)不斷深入思考，對(duì)所讀材料進(jìn)行分析，自覺地聯(lián)系生活實(shí)際透過現(xiàn)象分析其本質(zhì)。

寫作教學(xué)與中華文化傳承

一是指導(dǎo)閱讀中華傳統(tǒng)經(jīng)典，積累寫作素材。中華傳統(tǒng)文化包括大量的詩詞曲賦和古典名著，蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和情感資源。語文學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性，而在語文教學(xué)時(shí)傳承中華傳統(tǒng)文化是一種行之有效的方式，更重要的是能夠培養(yǎng)高尚的情操。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝聚了千百年來中華民族的精神，凝聚了歷代英雄的民族氣節(jié)，是寫作素材取之不盡、用之不竭的源泉。以中華傳統(tǒng)文化為中心命題、擬話題的寫作，學(xué)生既可積累大量的寫作素材，又可通過思考深刻領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化的精髓。二是在閱讀中加強(qiáng)思考分析，學(xué)寫讀后感。通過閱讀中華傳統(tǒng)經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)思考向樂于思考，再到善于思考轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考分析能力，從而激發(fā)靈感的火花，使思想境界得到提升。例如，閱讀《論語》《孟子》并寫讀書心得，能夠讓學(xué)生對(duì)待人接物等行為有了新認(rèn)識(shí);誦讀《弟子規(guī)》并寫讀書心得，能夠讓學(xué)生重新理解了“孝”的內(nèi)涵——“孝”不是簡(jiǎn)單地孝敬父母，在物質(zhì)上給父母買東西，而是要做到大愛，做到“泛愛眾”，擁有“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的情懷，從小愛到大愛，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

記敘文教學(xué)案例研究

初中生應(yīng)當(dāng)掌握記敘文學(xué)習(xí)方法的有效途徑和策略，全面提高語文綜合素養(yǎng)。在記敘文教學(xué)中，需要讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)文本的理解，在理解之中感受本文內(nèi)容之美，獲得審美體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀理解過程中，加深了對(duì)生活的理解，進(jìn)而深切體驗(yàn)生活中處處都有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，記敘文教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，在文本閱讀中去感受美、領(lǐng)悟美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)記敘文的學(xué)習(xí)興趣。

議論文教學(xué)案例研究

就議論文寫作教學(xué)而言，有效教學(xué)就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)有價(jià)值的議論文寫作內(nèi)容，以議論文教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃時(shí)間內(nèi)的達(dá)成度為取向，遵循議論文寫作教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間和較輕的負(fù)擔(dān)，取得盡可能理想的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的寫作目標(biāo)。第一步，基礎(chǔ)講解，也就是了解文體知識(shí)。具體包括議論文的概念、分類、三要素、論點(diǎn)、論據(jù)類型、論證方式、論證結(jié)構(gòu)、論證語言等方面。在講解中，要求學(xué)生做好筆記，并在課后識(shí)記過關(guān)，確保學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的完全掌握。第二步，常見題型及方法講解。筆者把議論文出題的常見題型進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)答題的步驟、方法、語言等進(jìn)行歸納，讓學(xué)生正確把握出題的方向，對(duì)考點(diǎn)做到心中有數(shù)。在講解的過程中，要求學(xué)生把這些答題方法記在讀書筆記上，以便做題訓(xùn)練時(shí)參考著重復(fù)使用。第三步，做題訓(xùn)練?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，只有通過實(shí)踐，才能檢驗(yàn)理論，加深認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)以教材中的文本和配套練習(xí)中的“拓展拔高題”為依托，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在鞏固練習(xí)中掌握方法。第四步，反思總結(jié)。這部分主要由學(xué)生自主完成，學(xué)生可以將自己曾經(jīng)做過的題目再次拿出來，翻看自己做錯(cuò)過的地方，并進(jìn)行反思總結(jié)，確保不在一個(gè)地方再次犯錯(cuò)。

散文教學(xué)案例研究

散文直接面對(duì)的是宇宙間最美麗的生命體——人，直接面對(duì)的是最為豐富多樣的生命的情感體驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)散文的審美功能，還需要根據(jù)其語言表征，追尋它直抒或隱含的情感，在對(duì)這些情感的理解認(rèn)同和反復(fù)體味中提升學(xué)生的審美品位?！敖處熂凑n程”，意味著教師可以走“語文課程標(biāo)準(zhǔn)——語文教學(xué)——選擇語文教材”的線路，依據(jù)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教科書進(jìn)行適當(dāng)“裁剪”，甚至大幅度地增刪取舍，重組自己的教學(xué)內(nèi)容。

古詩文教學(xué)案例研究

在欣賞古詩文作品中，教師要實(shí)施分層次的引導(dǎo)，讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有所成長(zhǎng)，有所歷練。無論其原來學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危寄軌蛟趯?duì)作品進(jìn)行賞析基礎(chǔ)上，從不同角度對(duì)詩句提出理解。雖然可能存在鑒賞不全面的地方，但是教師要對(duì)之進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，逐步、逐層接近詩歌深層次含義，慢慢理解詩人心情。這樣在每一篇古詩文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維品質(zhì)會(huì)慢慢提升，從而構(gòu)建起完整的、立體的品析詩詞的知識(shí)體系。

閱讀增量與教學(xué)案例研究

落實(shí)“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”課改精神，就要加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的整合，落實(shí)新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)。課內(nèi)增量閱讀是一條提高學(xué)生語文素養(yǎng)的捷徑，也是打造高效課堂、提升教學(xué)實(shí)效的重要手段。

本課題研究主要是通過初中部編教材的運(yùn)用實(shí)踐，探索有效的教與學(xué)的路徑，借助典型教學(xué)案例的分析，總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，針對(duì)具體問題研究解決問題的方法，形成精品教學(xué)案例，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供借鑒的范例。

【本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《初中語文部編教材實(shí)踐教學(xué)案例研究》（課題類別：一般資助課題，課題編號(hào)：1803010）研究成果】

（作者單位：河北省承德市教育局中學(xué)教研室）