科學(xué)課開(kāi)發(fā)學(xué)生智力

陳功

小學(xué)生不管是生理上還是心理上都處于發(fā)展時(shí)期，對(duì)外界事物充滿好奇，特別是與科學(xué)相關(guān)的事物。而科學(xué)學(xué)習(xí)就是通過(guò)探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與科學(xué)現(xiàn)象，從而使學(xué)生在無(wú)形中養(yǎng)成良好的科學(xué)思維品質(zhì)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)可以利用情境教學(xué)、競(jìng)賽活動(dòng)、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與探索欲望，從而使學(xué)生更好地參與到科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高自身的科學(xué)思維品質(zhì)。下面談?wù)劰P者對(duì)小學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)措施，以期為一線科學(xué)教師提供參考。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)積極思考

在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)法，如生活情境、問(wèn)題情境，在情境教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣與探索欲望，從而使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

首先，教師可以將生活現(xiàn)象融入知識(shí)教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，促進(jìn)其發(fā)散性思維發(fā)展。例如，在《使沉在水里的物體浮起來(lái)》該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以將生活現(xiàn)象引入，如“胡蘿卜在大小不一樣的情況下，其沉浮狀態(tài)也不一樣，這是為什么”，讓學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行討論與探究。學(xué)生在思考的過(guò)程中，探究興趣與欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且也感受到生活中存在的科學(xué)現(xiàn)象?？傮w而言，小學(xué)科學(xué)課的內(nèi)容具有較強(qiáng)的生活性，教師通過(guò)生活現(xiàn)象可以讓學(xué)生充分掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí)，并使他們逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)思維品質(zhì)。

其次，對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)思維品質(zhì)。例如，在《聲音的產(chǎn)生》知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：“為什么樂(lè)器可以發(fā)出聲音？”“物體在發(fā)出聲音的時(shí)候會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？”“聲音是怎樣發(fā)出來(lái)的？”在學(xué)生完成上述問(wèn)題的探究以后，再讓學(xué)生辯論：“是物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，還是聲音的產(chǎn)生引起物體振動(dòng)？”讓學(xué)生在辯論中，不斷思考且相互質(zhì)疑。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們將自己的注意力從“聽(tīng)”的角度上，轉(zhuǎn)移到“觀察發(fā)聲體”，最后，再相互辯論和探討發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中就會(huì)積極主動(dòng)地開(kāi)展探究互動(dòng)，最終得出結(jié)論：“物體振動(dòng)時(shí)伴隨聲音發(fā)生，振動(dòng)停止時(shí)聲音消失”，從而形成“物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音”的科學(xué)論斷。

小學(xué)科學(xué)教師在開(kāi)展情境教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)自己言行的注重度，將大量趣味性較強(qiáng)的語(yǔ)言加入其中，確保對(duì)科學(xué)知識(shí)與科學(xué)現(xiàn)象的解釋更加生動(dòng)有趣。此外，在創(chuàng)設(shè)生活情境的時(shí)候，還要確保生活現(xiàn)象是發(fā)生在學(xué)生日常生活中且經(jīng)常見(jiàn)到的，從而使學(xué)生更加積極地投入到生活情境中，有效學(xué)習(xí)和探索科學(xué)奧秘，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

多途徑培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)不是一天兩天可以養(yǎng)成的，需要不斷探究科學(xué)知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，從而養(yǎng)成科學(xué)思維品質(zhì)。對(duì)學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)進(jìn)行鍛煉的方法有很多，如對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察記錄與報(bào)告的填寫(xiě)、知識(shí)競(jìng)技活動(dòng)的開(kāi)展等。具體如下：

其一，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和記錄以及填寫(xiě)報(bào)告，能夠有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維的敏捷度。小學(xué)科學(xué)教材的內(nèi)容，主要就是圍繞生活現(xiàn)象的觀察以及實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展這兩個(gè)方面。因此，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分了解教材內(nèi)容，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，同時(shí)制訂出符合學(xué)生智力與能力且富有趣味性的實(shí)驗(yàn)觀察記錄表以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告表，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行觀察和記錄，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在后期實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以逐漸縮短實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)操作，從而有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力與思維敏捷性。

其二，積極組織和開(kāi)展科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維積極性的發(fā)展。在科學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生們往往會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的探究興趣，對(duì)其思維能力與科學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)具有較大作用。

例如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展種植活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與一些植物的種植。在培育過(guò)程中，學(xué)生每天觀察和照顧植物，從而有效獲取相關(guān)知識(shí)。另外，教師還可以開(kāi)展科學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，如科學(xué)小發(fā)明競(jìng)賽、科學(xué)知識(shí)手抄報(bào)比賽等，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。通過(guò)這些趣味性活動(dòng)，學(xué)生的科學(xué)興趣將被激發(fā)出來(lái)，從而在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)思維品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)教師在日常教學(xué)中，要更新教學(xué)觀念，在新課程理念基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并且在滿足素質(zhì)教育要求以及學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。小學(xué)生科學(xué)思維能力不是短時(shí)間可以養(yǎng)成的，科學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)思維品質(zhì)的重視，通過(guò)多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的科學(xué)思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫存良.小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維培養(yǎng)的策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（2）：58.

[2]李小紅.如何在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維[J].新課程研究（下旬刊），2017（1）：43-45.

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)陶吳中心小學(xué)）