游戲傳遞音樂基本理念

王劉娟

在教學實踐中，如果課程教材不改，只在方法上做文章，收效不大。好的教材，物化著先進的教育思想和最新的教育成果，也是實施素質(zhì)教育的好載體。如果通過對新教材的挖掘，利用音樂游戲的形式，以基本理念為主線，將原來音樂教學中被肢解的唱歌教學、律動教學、欣賞教學等板塊聯(lián)系起來;通過板塊間的內(nèi)在聯(lián)系，加強教師“導游”方法的研究，構(gòu)建新的低年級音樂教學模式，發(fā)揮學生的主體作用，這將使每個學生都能主動參與在自由的空間中，積極進行想象創(chuàng)造，達到師生觀念的轉(zhuǎn)變，激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，為學生終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下的良好基礎(chǔ)。

突出教育新理念

基礎(chǔ)教育的根本任務是為提高全民族素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。以學生的發(fā)展為出發(fā)點的新的教學方式和模式，就是提高教師的素質(zhì)和教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出適應時代要求的學生?；A(chǔ)教育課程教材實驗，促進了所有參與實驗的教師教育思想的轉(zhuǎn)變，教學觀念的更新，老師們逐漸認識到新世紀的教育是以學生的需要為依據(jù)，以促進學生全面、主動、多樣化的發(fā)展為目的的，是以人為本的教育，是以人的發(fā)展為本的教育。當前，以學生發(fā)展為本的理念深入人心。一方面，教師對學生的尊重多了：尊重學生的人格，尊重學生已有的生活經(jīng)驗和認識基礎(chǔ)，尊重學生的創(chuàng)意。另一方面，教師從學生的角度考慮的問題多了：備課從學生的需要出發(fā)，教學方式多樣化，使每一個學生都參與到音樂實踐活動中來，教學既面向全體學生，又注意學生的個性培養(yǎng)。

觸動心靈的轉(zhuǎn)變

音樂活動是生動活潑、富有生命力的創(chuàng)造性活動。它需要活動主體的精神與肉體、心理與生理的全方位參與，在某種程度上是“只能意會，不可言傳”的東西。音樂游戲，能夠觸動學生的心靈，讓學生熱愛生活、熱愛音樂。要想說明這一點，最有力的證明就是學生在平時課堂上的表現(xiàn)——在歌聲中，他們懂得了珍愛身邊的人。例如，某日上午第四節(jié)課，室外正下著雨，又趕上那天停電，教室里面光線有點暗。學生們剛好唱會了這首《螢火蟲》。在排練時，學生們都比較專心，傾情投入。忽然，筆者發(fā)現(xiàn)有個小朋友低著頭，有些難過的樣子。筆者問她，她說：“我們換班主任了！”隨之，她流下了眼淚。其他學生聽見了，也安靜了下來，教室里原本歡樂的氣氛沉靜了。

音樂游戲中完善意志品質(zhì)

輕松掌握，愉快學習 之所以設(shè)計音樂游戲，是為了讓學生在輕松的氛圍里學習，在愉快的環(huán)境里掌握歌曲難點。例如，在設(shè)計《母雞與公雞》這一課時，教師一改往日重復單調(diào)的模唱教歌曲的方法，而是注重學生內(nèi)心旋律動感的培養(yǎng)。學生每人手里一張公雞卡片和一張母雞卡片，當站在講臺上指揮的小朋友舉公雞卡片，大家就隨老師的伴奏唱出歌曲來;換了母雞卡片，大家就只聽伴奏而將那句歌詞放在心里唱，不出聲音。幾次游戲下來，歌曲早已經(jīng)熟記在學生的心里。為了解決弱拍起唱這一難點，在《動物說話》教學中，教師設(shè)計了模仿小動物叫聲的游戲，如小貓唱歌，就在起唱前叫三聲“喵、喵、喵”，許多小動物在唱著歌……兒童天生就與小動物有著自然的親近感，讓他們模仿小動物的叫聲，既能引起學生的興趣，又解決了教學的難點。

敢于模仿，樂于表現(xiàn) 例如，在《小烏鴉愛媽媽》一課中，教師鼓勵學生以小組為單位表演“媽媽下班后，你見到媽媽會怎么做”的情境。因為有生活中的素材，所以學生們表演得很真實，很大膽，很踴躍。這樣的表演游戲難度小，學生容易克服，所以他們有興趣做游戲。教師抓住小學生的這一特點之后，與他們共同配合進行表演，更是激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲。同樣，以音樂游戲來吸引學生，讓他們主動感受4/4、2/4拍的不同強弱規(guī)律，教師給每個學生一個紅色響板和一個粉色響板，當聽到音樂是2/4拍的就用紅色響板伴奏，是4/4拍的就用粉色響板伴奏。響板的“嗒嗒”聲吸引學生去演奏，促進了主動聽辨。

發(fā)揮想象，創(chuàng)造探索 例如，一年級下冊《大鼓和小鼓》，要求學生用自己創(chuàng)造的聲音來表現(xiàn)故事。學生先要看圖發(fā)揮想象，圖中講述了一個什么故事？繼而思考，圖中都有什么聲音？這些聲音誰先誰后？我應該用什么東西來創(chuàng)造這些聲音？要想完成用聲音講故事，他們就必須學會創(chuàng)造和思考。他們的辦法多種多樣：有的用敲打櫥子門的聲音模仿雷聲，有的用書蹭黑板的聲音模仿刷墻聲等。在唱歌教學中，教師們還設(shè)計了創(chuàng)編歌詞的音樂游戲。如《小小雨點》中，有的孩子將歌詞改成了“春天來了，小雨沙沙沙，落在土壤里，蚯蚓樂得笑哈哈”等，既有天真的童趣，又有創(chuàng)新的歌詞。

結(jié)束語

針對低年級兒童的特征，我們把“以人為本”作為準則，在小學低年級音樂教學中，充分利用音樂游戲為手段，以音樂審美為核心，興趣愛好為動力，激發(fā)和培養(yǎng)兒童的音樂感知，重視兒童的音樂實踐能力，鼓勵兒童的音樂創(chuàng)造能力和個性的發(fā)展。利用音樂游戲挖掘教材的基本理念，是一項科學性很強的實驗工作。只有深入實踐、反復嘗試，大膽創(chuàng)新、實踐改革，持之以恒的努力，在不斷完善、總結(jié)的基礎(chǔ)上，才能探索出提高學生整體音樂素養(yǎng)的新途徑。雖然課題結(jié)束了，但是我們會積極主動地繼續(xù)音樂教學的探究，挖掘音樂課堂的潛力，讓學生因為音樂課而熱愛上音樂。課改實驗的理念的實現(xiàn)，就是幫助師生共同在課堂上繼續(xù)將學習向深度和廣度延伸。

參考文獻

[1]鄭蓓儀.淺談音樂游戲在小學音樂教學中的實施[J].黃河之聲，2019（3）.

[2]歐陽碧波.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用探討[J].北方音樂，2019（9）.

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)城北小學）