新課程下小學(xué)語(yǔ)文“全息閱讀”

曹脈

在新一輪課程改革的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的“全息閱讀”教學(xué)得到了越來(lái)來(lái)越多的關(guān)注，將“全息閱讀”這一教學(xué)方法實(shí)施到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，能夠有效幫助學(xué)生更加全面和客觀地了解整篇文章的具體內(nèi)容，在一定程度上提高了他們進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的效率。下面，筆者將從不同的角度對(duì)新課程下小學(xué)語(yǔ)文“全息閱讀”教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探究。具體而言，就是要做好課前的教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展;營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，重視師生之間的互動(dòng);加強(qiáng)語(yǔ)文課后的實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合能力。

做好課前引導(dǎo)，拓展所學(xué)知識(shí)

與其他年齡階段的學(xué)生相比，小學(xué)生更加活潑好動(dòng)，對(duì)于新的教學(xué)方式和新穎的教學(xué)內(nèi)容，有著更加強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。因此，在對(duì)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文“全息閱讀”教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要高度重視小學(xué)生的興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也要做好正確和有效的課前引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容有較為全面和客觀的了解，為他們更加高效地進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好前期的引導(dǎo)工作。在這個(gè)過(guò)程中，教師不要只把重心放在課堂的教學(xué)內(nèi)容上，也要注意對(duì)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行一定的拓展，讓小學(xué)生既能學(xué)習(xí)到閱讀相關(guān)的知識(shí)和技巧，也能在學(xué)習(xí)中開(kāi)闊自己的眼界。

“全息閱讀”是一種高度重視學(xué)生閱讀體驗(yàn)的教學(xué)方式，在利用這一教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要高度重視課前的知識(shí)拓展，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)和閱讀技巧有較為深入的體驗(yàn)。

例如，在課堂正式開(kāi)始之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課的閱讀教學(xué)內(nèi)容做一定程度的了解，并引導(dǎo)學(xué)生把當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，加深他們?cè)陂喿x過(guò)程中的情感體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行一定程度的拓展，讓他們能夠帶著充足的興趣進(jìn)行后續(xù)的閱讀和學(xué)習(xí);同時(shí)，教師也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料來(lái)增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備，讓他們?cè)谕卣怪R(shí)的同時(shí)，更加全面和深刻地理解相關(guān)的閱讀內(nèi)容。

營(yíng)造良好氛圍，重視師生互動(dòng)

在任何學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍都是必不可少的，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)也不例外。因此，在利用“全息閱讀”的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀知識(shí)和閱讀技巧教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生能夠在充滿趣味性、民主性的環(huán)境中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。在實(shí)際教學(xué)中，教師要高度重視與學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地提出自己在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，同時(shí)，教師也要注意傾聽(tīng)并給出有效的解決措施。

“全息閱讀”的教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)文章的內(nèi)容進(jìn)行全面和深入地理解，同時(shí)也高度重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和知識(shí)體驗(yàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，做好師生之間的溝通與交流。

例如，在進(jìn)行《稱象》這篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生粗略閱讀整篇文章，一定程度上了解文章的內(nèi)容。在閱讀結(jié)束之后，教師可以提出幾個(gè)問(wèn)題：這篇文章中記述的稱象方法是什么？這種稱象方法的原理是什么？這篇文章給了你什么樣的啟發(fā)？在學(xué)生們思考這幾個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以利用兩個(gè)空的塑料盒子、水和石頭向?qū)W生演示稱黑板擦的具體過(guò)程。具體稱量過(guò)程中，先放入黑板擦，記錄塑料盒浸入水中的深度，將黑板擦取出后放入石頭，待塑料盒浸入水中的深度與前次相同時(shí)，停止放入石頭，此時(shí)，稱出石頭的重量便能得出黑板擦的重量。這樣一來(lái)，學(xué)生們既能對(duì)文章內(nèi)容有更加深入地理解，也能及時(shí)地對(duì)自己受到的啟發(fā)進(jìn)行思考。

加強(qiáng)課后實(shí)踐，提高綜合能力

想要通過(guò)“全息閱讀”的教學(xué)方式更加高效地提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和閱讀效率，僅僅注重課前的引導(dǎo)和課中的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)重視學(xué)生課后的綜合實(shí)踐，讓他們通過(guò)課后的改寫(xiě)文章、續(xù)寫(xiě)文章等實(shí)踐方式，不斷加深對(duì)于相關(guān)文章內(nèi)容的理解;同時(shí)，教師也要注重提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們能夠全面和客觀地理解相關(guān)文章的內(nèi)容，真正做到全息閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)有著極為密切的聯(lián)系，因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文“全息閱讀”教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)小學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)踐的引導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合能力。

例如，在進(jìn)行《桂林山水》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束之后模仿《桂林山水》，寫(xiě)一篇記敘家鄉(xiāng)美景的文章。這樣一來(lái)，能夠讓學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)更加全面地理解這篇文章的內(nèi)容，加深學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的綜合閱讀和理解能力。

結(jié)束語(yǔ)

“全息閱讀”是符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的一種新的教學(xué)方式。它不僅可以幫助學(xué)生更加全面和深入地理解所學(xué)文章的具體內(nèi)容，而且可以有效地提高學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力和效率，同時(shí)，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也能夠得到顯著的提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師一定要巧妙地運(yùn)用“全息閱讀”教學(xué)方式，讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提高自己的閱讀能力和寫(xiě)作能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生獲得全面進(jìn)步和發(fā)展。

（作者單位：浙江省浦江縣七里中心小學(xué)）