“開放型”教學(xué)課堂運(yùn)用

楊丁燕

技術(shù)設(shè)計(jì)和應(yīng)用實(shí)踐是高中通用技術(shù)的顯著特點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠在合作交流中求新、求異、求創(chuàng)新。這方面，“開放型”教學(xué)構(gòu)建了學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力、操作能力和合作能力，可有效提升學(xué)生技術(shù)興趣;以“開放型”課堂為媒介，在通用技術(shù)課堂的運(yùn)用，培養(yǎng)與提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)。

感受語言的魅力

高中通用技術(shù)中，《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》是學(xué)生必修的兩個(gè)模塊，其中包含著很多與生活、社會(huì)密不可分的知識(shí)和技能，是提高學(xué)生表達(dá)能力、實(shí)踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力的良好介質(zhì)。“開放型”課堂的建立，提供了自由發(fā)揮的空間，鍛煉了思維能力和表達(dá)能力，而且引導(dǎo)學(xué)生懂得了如何與人溝通配合。技術(shù)素養(yǎng)的提高，為學(xué)生將來快速地融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

“開放型”課堂，激勵(lì)思想變革，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。設(shè)計(jì)是通用技術(shù)的一大特點(diǎn)，融合了學(xué)生自身的思想理念，對(duì)提升他們的理解能力和表達(dá)能力有著深遠(yuǎn)的意義和影響。

規(guī)范專業(yè)術(shù)語，提升學(xué)生的理解能力。技術(shù)設(shè)計(jì)具有一定的專業(yè)性、規(guī)范性。在教學(xué)中，“開放型”的課堂可以使學(xué)生自己來感受專業(yè)術(shù)語的含義，靈活地將這些專業(yè)術(shù)語運(yùn)用在自己的表達(dá)中，為準(zhǔn)確地運(yùn)用建立基礎(chǔ)。

融入設(shè)計(jì)理念，激勵(lì)學(xué)生的表達(dá)能力。教學(xué)中，很多學(xué)生是“茶壺里煮餃子，有話說不出”，明明擁有很好的想法與理念，卻不知道如何來進(jìn)行表達(dá)。“開放型”課堂，給學(xué)生提供了更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，學(xué)生可簡明扼要、貼近主題地表達(dá)，提升藝術(shù)特質(zhì)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的同時(shí)，感受語言的魅力。

“學(xué)中做、做中學(xué)”

通用技術(shù)教學(xué)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，將學(xué)生的親身經(jīng)歷和直接經(jīng)驗(yàn)緊緊聯(lián)系在一起?！伴_放型”教學(xué)立足于“學(xué)中做、做中學(xué)”，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的操作和創(chuàng)作。

樹立榜樣動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生的正確操作。操作要付諸行動(dòng)，離不開必要的工具，工具的簡單使用是學(xué)生操作的第一步?！伴_放型”課堂增強(qiáng)了學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生相互的模仿，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地使用工具，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)工具使用的正確性和靈活性。

“開放型”課堂展開合作討論，促進(jìn)學(xué)生的交往能力。人際交往是綜合能力的體現(xiàn)，需要學(xué)生結(jié)合表情、語言或者身體語言來做出判斷。“開放型”小組合作，給學(xué)生提供交流的平臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐中領(lǐng)悟交往的技巧，鍛煉了他們的交往能力。

激發(fā)合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立積極態(tài)度。任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都離不開合作，所以，教師要有意識(shí)、有目的地為學(xué)生營造一個(gè)開放性的氛圍，激發(fā)他們與人交往合作的熱情，降低焦慮，讓他們積極主動(dòng)地了解他人的情緒、情感和意向，適時(shí)地做出反應(yīng)和調(diào)整，在快樂合作中學(xué)習(xí)。比如，在“小鐵錘的錘頭和錘柄加工制作”時(shí)，學(xué)生在對(duì)“小鐵錘”的構(gòu)造有了一定的認(rèn)識(shí)和分析之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，以小組討論的形式將錘頭和錘柄的設(shè)計(jì)圖畫出來，關(guān)鍵對(duì)其中錘頭與錘柄之間的銜接進(jìn)行集體攻克，學(xué)生細(xì)致地從設(shè)計(jì)圖中找錯(cuò)誤、做修改，最后一致同意利用螺紋來連接錘頭和錘柄，確保兩者能夠很好地對(duì)接。學(xué)生通過小組的共同努力順利地完成了錘頭、錘柄的加工，實(shí)現(xiàn)了錘頭與錘柄的完美對(duì)接。學(xué)生相互之間積極討論、交流，努力用最準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的意思，集中了觀察力、注意力、記憶力和想象力，有效地促進(jìn)了合作能力、探究能力和創(chuàng)造能力。

創(chuàng)設(shè)合作機(jī)制

教學(xué)的藝術(shù)在于對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒和啟發(fā)?！伴_放型”的課堂肯定了學(xué)生的進(jìn)步和能力，建立了科學(xué)客觀的合作機(jī)制，促進(jìn)了學(xué)生的積極參與。同時(shí)，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)和借鑒，也有效地提升了學(xué)生的交往能力和參與能力。

比如在“控制與設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)學(xué)校廁所的燈非常感興趣，聲控的開關(guān)使得學(xué)生在晚上感受了方便，然而在白天它也會(huì)在有聲音的時(shí)候打開，這樣就浪費(fèi)了電。教師就順勢(shì)建立小組合作，讓學(xué)生對(duì)廁所的燈進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生紛紛地開始討論聲控的原理和光控的原理，設(shè)計(jì)出了不同的方案。在師生、生生的評(píng)價(jià)中，設(shè)計(jì)得到不斷的改進(jìn)和完善。在制作上，小組也進(jìn)行了明確的分工，有負(fù)責(zé)制作開關(guān)的，有負(fù)責(zé)制作路線的，然后相互組合在一起進(jìn)行調(diào)試，學(xué)生通過積極地表達(dá)意見，不斷地進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新，最終在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出了一款聲光控?zé)?，為學(xué)校的節(jié)約用電作了貢獻(xiàn)。

綜上所述，通用技術(shù)的使用可靈活培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。作為一名高中通用技術(shù)的教師，應(yīng)該在課堂上與學(xué)生同發(fā)展、共進(jìn)步，利用“開放型”課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建立富有個(gè)性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)能力。

（作者單位：浙江省諸暨市海亮實(shí)驗(yàn)中學(xué)）