全民閱讀奠基未來(lái)

朱永新

在2019年的兩會(huì)上，有幾位媒體記者朋友問(wèn)我：為什么你如此鍥而不舍地關(guān)注全民閱讀？

我認(rèn)為，隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的推進(jìn)，全民閱讀的問(wèn)題，是一個(gè)越來(lái)越需要重視的問(wèn)題。只是因?yàn)殚喿x的功效，是強(qiáng)大的、持久的，卻又是隱性的、緩慢的，所以，就像我們生活之中許許多多重要但不緊急的事物一樣，容易被我們一再忽視，反復(fù)錯(cuò)過(guò)。

從1995年邀請(qǐng)專家學(xué)者研制第一套書(shū)目開(kāi)始，全民閱讀就是我一直關(guān)注的問(wèn)題。這十多年來(lái)，每年兩會(huì)我都會(huì)寫(xiě)一個(gè)關(guān)于全民閱讀需要建立國(guó)家閱讀節(jié)的提案。從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，對(duì)這個(gè)節(jié)日的提議，和我對(duì)閱讀價(jià)值的日益重視、對(duì)閱讀現(xiàn)狀的憂心忡忡，聯(lián)系在一起。

一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。一個(gè)國(guó)家的精神氣質(zhì)，就像一個(gè)人的氣質(zhì)一樣，是離不開(kāi)閱讀的。閱讀是一種投入最小的學(xué)習(xí)。一本書(shū)，盡管如今書(shū)價(jià)漲了很多，但相對(duì)來(lái)說(shuō)還是便宜的，一本書(shū)對(duì)一個(gè)人精神世界所產(chǎn)生的影響，是非常重要的。人類那些最偉大的思想、最偉大的智慧就在那些最偉大的書(shū)里。倡導(dǎo)閱讀，倡導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部率先閱讀，倡導(dǎo)全社會(huì)積極閱讀，是一個(gè)投入最小、見(jiàn)效最快、最直接、最便捷推動(dòng)發(fā)展的方式。它不僅從精神層面提高，而且為經(jīng)濟(jì)層面的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，甚至在信息時(shí)代，閱讀的力量還可以直接轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展。

這么多年來(lái)，我們的全民閱讀正在有序地推進(jìn)，在信息大爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這個(gè)浪潮對(duì)紙質(zhì)圖書(shū)閱讀的沖擊是很大的，但我國(guó)的紙質(zhì)閱讀不僅沒(méi)有下降，反而上升了。這和政府與相關(guān)職能部門(mén)這些年來(lái)一直倡導(dǎo)閱讀、建設(shè)書(shū)香中國(guó)，有著非常密切的關(guān)系。所以，我在發(fā)現(xiàn)今年兩會(huì)的《政府工作報(bào)告》中遺漏了相關(guān)表述，也立刻提出建議，希望能夠在工作報(bào)告中繼續(xù)號(hào)召和倡導(dǎo)，讓推動(dòng)閱讀的聲音更大、力量更強(qiáng)。去年我們民進(jìn)組也專門(mén)提出來(lái)要加上一句倡導(dǎo)全民閱讀，在最后定稿的報(bào)告里，就已經(jīng)加上去了。

當(dāng)然，推進(jìn)全民閱讀，本身就是一個(gè)永無(wú)止境的努力，建設(shè)書(shū)香中國(guó)，在這么大的一片土地上播撒精神的種子，更不是一蹴而就的事情。越是把推進(jìn)全民閱讀深化，就越是會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。今年兩會(huì)我有三個(gè)關(guān)于閱讀的提案，一個(gè)是宏觀上的成立國(guó)家閱讀節(jié)，另外兩個(gè)閱讀提案，一個(gè)關(guān)注鄉(xiāng)村中的兒童閱讀，一個(gè)關(guān)注城市中的大學(xué)生閱讀。

在2018年，我先后走訪了很多深度貧困地區(qū)，像廣西、湖南、四川、云南，在這些地區(qū)開(kāi)展調(diào)研時(shí)，我還是格外關(guān)注這些地區(qū)里的學(xué)校。到現(xiàn)場(chǎng)去看過(guò)之后，我覺(jué)得情況很不樂(lè)觀。

從身體而言，國(guó)家投入了很多資金，解決貧困農(nóng)村孩子的免費(fèi)午餐，對(duì)這些孩子們的成長(zhǎng)起到很好的作用。國(guó)家制定了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于吃的種類和品質(zhì)都有嚴(yán)格規(guī)定，監(jiān)督措施也很到位。這是一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)起到作用的大工程。

從精神而言，國(guó)家也投入了很多資金，如推動(dòng)鄉(xiāng)村閱讀的“農(nóng)家書(shū)屋”等工作，但是，這樣的“精神正餐”并沒(méi)有真正發(fā)揮作用。

比如廣西靖西縣一所村小。我們中午去學(xué)校，圖書(shū)室鐵將軍把門(mén)。我們找校長(zhǎng)打開(kāi)圖書(shū)室，發(fā)現(xiàn)圖書(shū)的品質(zhì)尚可，里面居然還發(fā)現(xiàn)了兩本我的新教育書(shū)籍。但是，圖書(shū)室并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。孩子們?cè)趯W(xué)校吃完飯都回家休息，村民更是無(wú)人借書(shū)看書(shū)。

比如云南元陽(yáng)縣的一所鎮(zhèn)中心小學(xué)。我們被告知，因?yàn)樾陆ń虒W(xué)樓，圖書(shū)放在了食堂倉(cāng)庫(kù)。我們來(lái)到倉(cāng)庫(kù)，發(fā)現(xiàn)所有的書(shū)被打包放在倉(cāng)庫(kù)的墻角。很多新采購(gòu)或者贈(zèng)送的書(shū)，包裝還沒(méi)有打開(kāi)。

總而言之，我走進(jìn)的所有貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校，要么無(wú)書(shū)可讀，要么書(shū)不適合學(xué)生讀，要么不讓學(xué)生借書(shū)讀，要么缺少管理人員，不懂如何讓學(xué)生借書(shū)讀，要么開(kāi)放時(shí)間太短無(wú)法滿足所有的借書(shū)學(xué)生等等，幾乎沒(méi)有一所學(xué)校能夠關(guān)注到閱讀中的這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，正常推進(jìn)閱讀工作。

新教育有4000多所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，很多都在農(nóng)村。根據(jù)我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校里的反饋，凡是真正落實(shí)書(shū)香校園建設(shè)的鄉(xiāng)村學(xué)校，這些孩子的發(fā)展明顯超出周邊學(xué)校，有一些完全不亞于城里的孩子。新教育實(shí)驗(yàn)參與者中的個(gè)體、教室、學(xué)校的多種案例和試點(diǎn)已經(jīng)明顯表明，農(nóng)村的孩子只要大量地閱讀，不僅在各方面的技能素養(yǎng)上不會(huì)落伍，而且在學(xué)習(xí)成績(jī)上也完全可以超過(guò)城里的孩子。

在2019年的閱讀提案中，另一個(gè)是關(guān)于加強(qiáng)高校圖書(shū)館建設(shè)的問(wèn)題。受教育部委托，我們民進(jìn)中央在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高校圖書(shū)館場(chǎng)館等硬件設(shè)施差異巨大。從場(chǎng)館面積來(lái)看，館際差別顯著。面積最小的圖書(shū)館僅為640平米，最大的館舍面積11.7萬(wàn)平米，相差181.3倍。場(chǎng)館建設(shè)中投入不足和資源浪費(fèi)并存。一個(gè)極端是長(zhǎng)期投入不足，館舍陳舊，面積小，新增圖書(shū)量不夠，難以滿足基本需求。另一個(gè)極端是設(shè)計(jì)施工標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，且大多為高耗能建筑，后期運(yùn)營(yíng)維護(hù)費(fèi)用很高，資源浪費(fèi)嚴(yán)重。另外，還有諸如館藏資源配置、現(xiàn)行圖書(shū)采購(gòu)和資產(chǎn)管理模式不合理、人力資源建設(shè)嚴(yán)重滯后、開(kāi)展社會(huì)化服務(wù)難度大等問(wèn)題，都亟需解決。

從鄉(xiāng)村到城市到全中國(guó)，從兒童到青年到全社會(huì)，很多人民群眾精神文化生活的問(wèn)題，如果把全民閱讀的問(wèn)題解決了，那么絕大多數(shù)問(wèn)題都是順理成章就能自然解決。建設(shè)書(shū)香中國(guó)，是提升國(guó)家的精神力量、凝聚人民群眾力量的最重要的抓手。全世界那些最偉大的國(guó)家民族，沒(méi)有一個(gè)是不重視閱讀的。

但是，就像人們明知不健康的生活方式會(huì)危及身體，卻還是任由抽煙、喝酒等不良習(xí)慣破壞一樣，對(duì)于重要但不緊急的事情，需要用更多時(shí)間精力和智慧方法，去推動(dòng)。把全民閱讀作為國(guó)家戰(zhàn)略，繼續(xù)推動(dòng)書(shū)香中國(guó)的建設(shè)。推動(dòng)全民閱讀，是為未來(lái)奠基。只有推動(dòng)全民閱讀，讓中國(guó)書(shū)香縈繞，我們才能穩(wěn)穩(wěn)立足當(dāng)下，輕松贏在未來(lái)。

一切問(wèn)題，歸根結(jié)底都是人的問(wèn)題。

我們正處在一個(gè)偉大的時(shí)代，但是在這個(gè)時(shí)代走向未來(lái)的時(shí)候，幾乎和所有快速成長(zhǎng)的時(shí)代一樣，有很多問(wèn)題。首先就是面臨著共同價(jià)值崩潰的危險(xiǎn)。當(dāng)今的社會(huì)缺乏共同語(yǔ)言，沒(méi)有共同語(yǔ)言，又怎么可能有共同的理想，共同的道德標(biāo)準(zhǔn)和共同的價(jià)值觀呢？如果沒(méi)有共同的神話和歷史，沒(méi)有共同的英雄和傳說(shuō)，沒(méi)有共同的圖畫(huà)和音樂(lè)，沒(méi)有共同的詩(shī)歌和小說(shuō)，我們就永遠(yuǎn)不可能有共同的信仰，共同的道德標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)于未來(lái)的共同愿景，也就沒(méi)有所謂的核心價(jià)值體系和思想基礎(chǔ)。

其實(shí)，全民閱讀是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。一個(gè)民族的思想基礎(chǔ)和核心價(jià)值體系的建設(shè)離不開(kāi)閱讀，中華民族共同的精神家園建設(shè)更離不開(kāi)閱讀。

早在1999年8月，日本參眾兩院就通過(guò)決議把2000年定為“學(xué)生讀書(shū)年”。2001年11月，日本制定了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的法律》，規(guī)定了讀書(shū)活動(dòng)的理念，明確了國(guó)家、地區(qū)和公共團(tuán)體在讀書(shū)活動(dòng)中的責(zé)任，為此，日本文部科學(xué)省制定了“日本中小學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃”，全方位指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展。為了改變與歐盟其他國(guó)家相比國(guó)民接受教育程度低下的現(xiàn)狀，提高國(guó)民的文化教育素質(zhì)，2006年6月，葡萄牙社會(huì)黨政府推出一項(xiàng)“國(guó)家閱讀計(jì)劃”。

最近幾年，在黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人等親自倡導(dǎo)下，全民閱讀問(wèn)題已經(jīng)引起來(lái)廣泛的重視。但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們的差距仍然很大。我國(guó)每年出版的圖書(shū)不下30萬(wàn)種，但是戶均消費(fèi)圖書(shū)只有1.75本，作為世界上最大的圖書(shū)生產(chǎn)國(guó)，我們卻又是人均閱讀量最少的國(guó)家之一。我國(guó)國(guó)民讀書(shū)的現(xiàn)狀是值得擔(dān)憂的。

其一，學(xué)生讀書(shū)現(xiàn)狀。中小學(xué)生受“應(yīng)試教育”的影響而遠(yuǎn)離經(jīng)典名著，課外閱讀不容樂(lè)觀。新華社記者李民在《孩子有時(shí)間讀“閑書(shū)”嗎？》一文說(shuō)：“學(xué)生、家長(zhǎng)，乃至一些學(xué)校‘拒絕課外讀物，已成為我國(guó)中小學(xué)教育領(lǐng)域的一個(gè)現(xiàn)象?！贝髮W(xué)生的讀書(shū)現(xiàn)狀又怎樣呢？《河北省高校人力資源現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展研究》課題組對(duì)某重點(diǎn)大學(xué)86名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)采訪顯示，其中60%以上的學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)主要由于學(xué)習(xí)需要。只有4人完整地讀過(guò)四大名著，大部分學(xué)生沒(méi)有讀過(guò)，以后打算讀的占一半，但條件是要看今后有沒(méi)有時(shí)間。談到什么書(shū)是他們必須讀的，90%以上的人認(rèn)為是英語(yǔ)四六級(jí)等考試用書(shū)。河北大學(xué)的七位博士生導(dǎo)師認(rèn)為，當(dāng)今大學(xué)生的讀書(shū)狀況，從一個(gè)側(cè)面反映了大學(xué)面臨著越來(lái)越嚴(yán)重的危機(jī)：教育的功利主義色彩越來(lái)越濃，而人文素質(zhì)教育越來(lái)越弱。另外一項(xiàng)調(diào)查表明：59.2%同學(xué)只用很少的一部分時(shí)間來(lái)閱讀課外書(shū)籍，甚至有6.2%的同學(xué)閱讀時(shí)間為零，只有12.3%的同學(xué)花在閱讀方面的時(shí)間比較多;87.7%的同學(xué)認(rèn)為目前大學(xué)生的閱讀結(jié)構(gòu)不合理。

其二，教師讀書(shū)現(xiàn)狀。作為知識(shí)分子的教師的讀書(shū)現(xiàn)狀又怎樣呢？《中國(guó)青年報(bào)》調(diào)查結(jié)果表明：教師一天學(xué)習(xí)2小時(shí)以上的僅占8.7%，1小時(shí)以下的卻高達(dá)70.4%，而根本不讀書(shū)、不看報(bào)刊的也大有人在。

其三，城市讀書(shū)現(xiàn)狀。上海市首次發(fā)布的《2004年上海城市讀書(shū)指數(shù)報(bào)告》稱，上海市是全國(guó)讀書(shū)指數(shù)較高的城市;上海市人均年讀書(shū)量約為6～10冊(cè)。然而，這個(gè)數(shù)字與猶太人、俄羅斯和美國(guó)等民族或國(guó)家比仍然有相當(dāng)大的差距（全世界平均每年讀書(shū)最多的民族是猶太人，人均為64本;全世界平均每年每人讀書(shū)最多的國(guó)家是俄羅斯，為55本;美國(guó)現(xiàn)在正在開(kāi)展平均每年每人讀書(shū)達(dá)50本計(jì)劃）。

其四，全國(guó)國(guó)民讀書(shū)現(xiàn)狀?！叭珖?guó)國(guó)民閱讀與購(gòu)買(mǎi)傾向抽樣調(diào)查”結(jié)果顯示，我國(guó)國(guó)民閱讀（圖書(shū)）率呈下降態(tài)勢(shì)。

總之，從各種調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或相關(guān)報(bào)道看，國(guó)民的讀書(shū)情況令人擔(dān)憂。有人曾經(jīng)指出，“一個(gè)國(guó)家沒(méi)有現(xiàn)代科學(xué)就會(huì)落后;而一個(gè)民族沒(méi)有人文文化，精神就會(huì)迷失，民族就會(huì)異化。一個(gè)社會(huì)沒(méi)有人文精神，就是一個(gè)病態(tài)的社會(huì);一個(gè)人沒(méi)有人文精神，就是一個(gè)殘缺的人?！?在今天建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的背景下，強(qiáng)調(diào)提高國(guó)民素質(zhì)、提高國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)社會(huì)走向和諧文明，全民閱讀顯得尤為重要，應(yīng)該把全民閱讀作為國(guó)家戰(zhàn)略來(lái)認(rèn)真實(shí)施。

（作者單位：中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央委員會(huì)、中國(guó)教育政策研究院）