在信息技術(shù)技能課中應(yīng)用游戲的實(shí)踐探究

胡泉鎬

摘要：本文梳理了信息技術(shù)技能課型的特點(diǎn)和教學(xué)模式以及存在的問題，提出了將游戲機(jī)制運(yùn)用于信息技術(shù)技能課的各個環(huán)節(jié)這一具體措施，并進(jìn)行了實(shí)踐探究，取得了一定的效果，最后給出了進(jìn)一步的研究建議。

關(guān)鍵詞：技能課;教學(xué)模式;游戲

中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2020）02-0042-03

技能課型在信息技術(shù)課中占了相當(dāng)大的比例，好的教學(xué)模式和教學(xué)方法不僅能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而且能讓學(xué)生在掌握技能的過程中學(xué)得輕松、愉快。因此，筆者嘗試將游戲形式運(yùn)用于技能課的教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了一定的效果。

● 信息技術(shù)技能課概況

1.信息技術(shù)技能課特點(diǎn)

信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容分為知識理論型、軟件技能操作型和綜合實(shí)踐探究型，因其工具性的特點(diǎn)，學(xué)生在掌握后會運(yùn)用這個工具去處理現(xiàn)代社會的信息。因此，教學(xué)中介入和結(jié)合了諸多的軟件技能操作內(nèi)容，這種課便是所謂的信息技術(shù)技能課類型，且該類課型占比較大。筆者統(tǒng)計(jì)了浙教版初中信息技術(shù)教材，其中所涉及的軟件就有十余種。因此，分析該課型特點(diǎn)并對其做總結(jié)梳理，歸納一般的課堂教學(xué)過程模式，具有重要的意義。

2.信息技術(shù)技能課教學(xué)存在的問題

信息技術(shù)技能課多采用以學(xué)為主的教學(xué)模式，教學(xué)過程如圖1所示。該教學(xué)過程模式符合建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，也是當(dāng)前常用和相對完善的教學(xué)模式。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，仍舊存在一些問題：①停留在淺層的操作層面的技能掌握。操作技能課實(shí)際上不只包含了實(shí)踐操作，在技能掌握前需要先辨析概念，分析和理解背后蘊(yùn)含的原理，即懂得為什么要這么操作，只有這樣才能讓學(xué)生對技能的掌握更加扎實(shí)。②技能的掌握需要一定量的訓(xùn)練鞏固才能內(nèi)化和熟練，但是純技能的操作比較枯燥，學(xué)生無法長時(shí)間持續(xù)學(xué)習(xí)，而如果單項(xiàng)技能掌握不牢固，最終會影響綜合技能的運(yùn)用，更別提創(chuàng)新創(chuàng)造。

● 在信息技術(shù)技能課中應(yīng)用游戲的教學(xué)實(shí)踐

游戲應(yīng)用于信息技術(shù)技能課沒有固定的形式，其作用主要體現(xiàn)在：①激發(fā)興趣，有效導(dǎo)入。游戲?qū)肽芸焖傥龑W(xué)生注意力，好的游戲形式能融合課程內(nèi)容，為后續(xù)課堂的開展做鋪墊。②解析概念，突破難點(diǎn)。把概念原理融合于游戲，把技能的要點(diǎn)和游戲結(jié)合，在玩的過程中解決課堂的難點(diǎn)。③維持興趣，鞏固練習(xí)。技能課鞏固練習(xí)往往枯燥冗長，游戲化的方式能讓環(huán)節(jié)在緊張、刺激又有趣中度過。④綜合運(yùn)用，提升創(chuàng)造力。沒有什么能比游戲更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力了，游戲玩家的角色扮演在技能課中的綜合運(yùn)用，能促使學(xué)生深度參與課堂。

筆者認(rèn)為，必須充分利用和發(fā)揮游戲要素的作用，把教學(xué)目標(biāo)中的知識技能與游戲較好地結(jié)合，凡是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提升的積極正面的游戲方式都可以在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中嘗試。

1.激發(fā)興趣，有效導(dǎo)入

有效的課堂導(dǎo)入能讓學(xué)生更好地開啟學(xué)習(xí)之旅，“導(dǎo)”是為了引出課題，更是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“入”是讓學(xué)生進(jìn)入好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。游戲?qū)胧菍W(xué)生最喜愛的形式之一，它的作用在于能夠吸引學(xué)生注意，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是它能鋪墊課堂內(nèi)容，因此，游戲方式的導(dǎo)入要有趣味性和實(shí)用性。

例如，浙教版七年級下冊第二單元第七課《奇妙的圖層》中所講的圖層是Photoshop中非常有創(chuàng)意的一個功能，是本課的重點(diǎn)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)《最強(qiáng)大腦》節(jié)目，制訂的規(guī)則是讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看一幅圖，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記憶圖片信息和圖案特征。然后，教師發(fā)給學(xué)生該圖打亂的psd文件，讓學(xué)生重新拼回去，第一個拼好的獲得“最強(qiáng)腦王”稱號。課堂導(dǎo)入的拼圖游戲成功地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的課堂參與積極性，每個學(xué)生都專注地投入拼圖游戲中。巧妙的是，拼圖拼塊分布在不同的圖層，學(xué)生在拼圖的過程中，對Photoshop的圖層有了直觀的體驗(yàn)和認(rèn)識，對后續(xù)圖層概念和操作的學(xué)習(xí)起到了鋪墊和引導(dǎo)作用。

2.解析概念，突破難點(diǎn)

對技能操作，教師們常有一個誤解，認(rèn)為概念和技能兩者是分離的。事實(shí)上，技能背后蘊(yùn)含著概念和原理，在辨析概念后再進(jìn)行操作，學(xué)生才能更好地掌握技術(shù)。把概念和原理融合在游戲中，使學(xué)生在玩的過程中攻克學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，既能夠使技能操作的學(xué)習(xí)變得簡單，也有助于技能的落實(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)浙教版九年級第二單元第六課《分支結(jié)構(gòu)》時(shí)，學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用分支結(jié)構(gòu)編寫程序。分支結(jié)構(gòu)是程序設(shè)計(jì)三大基本結(jié)構(gòu)之一，學(xué)生在編程之前應(yīng)該先掌握分支結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，執(zhí)行流程和語法規(guī)則。在介紹分支結(jié)構(gòu)時(shí)，教師玩起了時(shí)下流行的“猜口令，得紅包”游戲，課堂氣氛一下子活躍了起來，學(xué)生躍躍欲試，根據(jù)口令提示，多次嘗試最終獲得紅包。結(jié)束游戲后，再提出問題答對、答錯背后隱藏的邏輯結(jié)構(gòu)。相對“枯燥乏味”的邏輯知識，經(jīng)過一番游戲玩轉(zhuǎn)之后，變得“妙趣橫生”，而且分支結(jié)構(gòu)中“如果……就……否則……”語句包含在游戲中的答對、答錯的判斷中，為學(xué)生對分支結(jié)構(gòu)的理解提供了幫助，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

3.維持興趣，鞏固練習(xí)

對于技能課型教學(xué)來說，鞏固練習(xí)是必要環(huán)節(jié)，就好比學(xué)會了游泳動作，必須下水反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握。然而，單純的練習(xí)顯然會使學(xué)生對操作喪失興致，運(yùn)用游戲化的方式能讓學(xué)生在不知不覺中完成重復(fù)操作，鞏固并掌握技能。

例如，浙教版七年級上冊第三單元第一課《創(chuàng)建數(shù)據(jù)表》中所講的創(chuàng)建數(shù)據(jù)表是數(shù)據(jù)處理的基本工作，本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解Excel單元格地址的含義，并能準(zhǔn)確定位單元格地址和設(shè)置格式。在學(xué)生認(rèn)識單元格地址，知道單個、多個連續(xù)單元格地址的表示方法后，教師設(shè)計(jì)了填色游戲，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對單元格地址的認(rèn)識。教師出示了三組密碼提示（如下頁圖2），學(xué)生根據(jù)提示完成對應(yīng)單元格地址的指定顏色的填涂，即可解密看到最終圖案，完成快的小組和個人還可以得到獎勵。最終，學(xué)生在激烈的填色游戲后，完成了解密工作，看到了圖案。

4.綜合運(yùn)用，提升創(chuàng)造力

教師在落實(shí)知識技能過程中會布置相當(dāng)數(shù)量的任務(wù)，但任務(wù)的設(shè)計(jì)要能更好地引起學(xué)生的興趣，促使他們積極主動地參與進(jìn)來，讓學(xué)生成為“游戲玩家”，成為主角。

例如，在教學(xué)浙教版七年級下冊第二單元第七課《奇妙的圖層》時(shí)，在綜合運(yùn)用圖層操作技能環(huán)節(jié)中，考慮到實(shí)用性和生活化，教師設(shè)計(jì)了“房間裝飾”游戲，學(xué)生利用教師給定的圖庫中的素材，根據(jù)個人喜好，裝飾搭配房間中的各個元素和物件，而且教師對裝飾任務(wù)進(jìn)行了梯度分布和分層設(shè)計(jì)，即每個學(xué)生都綜合運(yùn)用了圖層的不同操作，但是可以根據(jù)難度差異裝飾出不同效果的房間，同時(shí)，針對男女生的偏好，在教學(xué)素材上給予不同的選擇。學(xué)生在成為游戲主角后，參與積極性極高，設(shè)計(jì)的作品效果非常好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師預(yù)期，實(shí)現(xiàn)了技能真正的運(yùn)用和作品的創(chuàng)新。

● 總結(jié)與反思

1.成效

從上述的游戲應(yīng)用案例中可以看出，只要學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意愿，能積極投入到學(xué)習(xí)中，他們自然會喜歡學(xué)。游戲設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就在于具有趣味性，能把技能課中略顯枯燥乏味的知識和技能變得生動活潑。在運(yùn)用游戲方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不僅需要對教材內(nèi)容和學(xué)科本質(zhì)有深刻的理解和把握，更要能以深入淺出、別具一格的方式輸出，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到樂趣。

2.反思

游戲在技能課中的實(shí)施獲得了良好的效果，但筆者在實(shí)踐后通過反思，也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意和進(jìn)一步研究的問題。

第一，多種游戲機(jī)制相融合。游戲設(shè)計(jì)得好壞直接影響到學(xué)生參與度和過程的實(shí)施，最終影響的是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，因此，游戲的構(gòu)思非?？简?yàn)教師的教學(xué)智慧和學(xué)科素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，游戲規(guī)則的設(shè)計(jì)要精妙，要善于利用多種游戲機(jī)制和要素，使得游戲能真正激發(fā)課堂教學(xué)活力。

第二，利用好新的技術(shù)手段。本研究以實(shí)際的教學(xué)案例對游戲的應(yīng)用和實(shí)施做了具體闡述，但還有待于對具體的技術(shù)手段的運(yùn)用展開研究，如可以利用編程技術(shù)開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲軟件，將其有效地使用到教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

第三，以更廣的視角看待技能課。在提倡以學(xué)為主、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，即便是信息技術(shù)技能課，也不能只注重學(xué)生技術(shù)能力的提升，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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