《條件語(yǔ)句》教學(xué)設(shè)計(jì)

王佳莉

● 教材分析

《條件語(yǔ)句》是江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社出版的《初中信息技術(shù)》八年級(jí)第4章第5節(jié)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了算法的概念，用“畫程”軟件畫流程圖，輸入、輸出語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句，這些為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)課的主要內(nèi)容為兩種條件語(yǔ)句的流程圖、格式以及用法。

● 學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初二年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生思維活躍，已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力。由于剛剛接觸程序設(shè)計(jì)不久，一些學(xué)生對(duì)掌握枯燥的語(yǔ)句格式、用法、畫流程并不感興趣，因此本節(jié)課利用“猜幣”這個(gè)小程序來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)實(shí)例正確理解條件語(yǔ)句的概念、流程圖、格式、用法;能初步用條件語(yǔ)句設(shè)計(jì)算法，進(jìn)一步體會(huì)算法的基本思想，學(xué)習(xí)有條理地、清晰地表達(dá)解決問(wèn)題的步驟，提高邏輯思維能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)實(shí)例，發(fā)展對(duì)解決具體問(wèn)題的過(guò)程與步驟進(jìn)行分析的能力;通過(guò)探索、畫流程圖、編寫程序以解決具體問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展應(yīng)用算法的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能通過(guò)具體實(shí)例，感受和體會(huì)算法思想在解決具體問(wèn)題中的意義，進(jìn)一步體會(huì)算法思想的重要性，體驗(yàn)算法的有效性;在編寫程序解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

行為與創(chuàng)新目標(biāo)：運(yùn)用條件語(yǔ)句進(jìn)行創(chuàng)意編程，以解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。

● 教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：條件語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)和用法。

教學(xué)難點(diǎn)：將流程圖中的條件結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為條件語(yǔ)句組成的程序。

● 課時(shí)安排

1課時(shí)。

● 教學(xué)方法與手段

問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

● 教學(xué)準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、教學(xué)課件、半成品小程序、學(xué)習(xí)任務(wù)單。

● 教學(xué)過(guò)程

1.游戲?qū)?/p>

教師向?qū)W生展示“猜幣”程序，邀請(qǐng)學(xué)生參與這一游戲，查看猜幣的結(jié)果（如圖1）。

師：為什么我們每次猜幣都會(huì)輸呢？程序是怎么實(shí)現(xiàn)的呢？你能用自然語(yǔ)言來(lái)描述嗎？

生：如果我猜是正面，計(jì)算機(jī)擲幣的結(jié)果就是反面，如果我猜是反面，計(jì)算機(jī)擲幣的結(jié)果就是正面，因此我們每次猜幣都錯(cuò)了。

師：剛剛大家在用自然語(yǔ)言描述的時(shí)候，都用了“如果……就……”“如果……那么……”之類的判斷語(yǔ)句，這些語(yǔ)句翻譯成英文是什么呢？

生：if……then……

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小游戲，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)參與游戲的結(jié)果都是猜輸，從而引發(fā)學(xué)生思考，利用自然語(yǔ)言的描述順利引出條件語(yǔ)句。

2.新知學(xué)習(xí)

師：一起來(lái)看一下程序代碼，程序中多次出現(xiàn)了什么語(yǔ)句結(jié)構(gòu)？看看課件里用紅色圓框框出的英文都是什么？

生：if……then……

教師帶領(lǐng)學(xué)生分析語(yǔ)句。

學(xué)生總結(jié)得出：程序的思路是，如果我們猜正面，那么計(jì)算機(jī)就擲幣為反面，如果我們猜反面，那么計(jì)算機(jī)就擲幣為正面，所以我們必?cái)。?/p>

教師引出條件語(yǔ)句的定義：給定一個(gè)判斷條件，并在程序執(zhí)行過(guò)程中判斷該條件是否成立，根據(jù)判斷結(jié)果執(zhí)行不同的操作。

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合現(xiàn)在看到的程序代碼，在Flash動(dòng)畫中拖放出語(yǔ)句的語(yǔ)法格式（如圖2）。

學(xué)生在Flash動(dòng)畫中拖放出語(yǔ)句的語(yǔ)法格式。

教師引入條件語(yǔ)句的一種格式：

If<條件>Then<程序段A>

師：通過(guò)分析，大家能不能把程序改成必勝的結(jié)果呢？

學(xué)生相互討論，形成思路。

師：通過(guò)“必?cái)　焙汀氨貏佟钡摹安聨拧背绦?，可以發(fā)現(xiàn)這其實(shí)是程序中早已設(shè)定好的，跟運(yùn)氣毫無(wú)關(guān)系，我們能不能自己設(shè)計(jì)出一個(gè)計(jì)算機(jī)擲幣結(jié)果隨機(jī)的“公正版”“猜幣”程序？大家可以將自己的思路用流程圖來(lái)體現(xiàn)。[教師適當(dāng)介紹一下Randomize及n=Int（2*Rnd）]

部分學(xué)生完成流程圖后，教師請(qǐng)一位學(xué)生在黑板上用剛剛學(xué)過(guò)的if……then……語(yǔ)句格式編寫程序中的判斷部分。

大部分學(xué)生完成后，提示學(xué)生對(duì)比黑板上學(xué)生編寫的判斷語(yǔ)句格式和“畫程”軟件中“代碼窗口”內(nèi)判斷語(yǔ)句的格式有什么區(qū)別。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)和自己剛剛所學(xué)的條件語(yǔ)句格式不一樣，由此引入條件語(yǔ)句的另一種格式：

If<條件>Then

<程序段A>

Else

<程序段B>

End If

學(xué)生利用Flash動(dòng)畫拖拽出第二種語(yǔ)句的格式。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察程序代碼，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“必?cái)　钡恼嬲蚴怯?jì)算機(jī)進(jìn)行了程序設(shè)定，由此引出如何才能讓每次猜幣的結(jié)果都是“必勝”，并再次過(guò)渡到“公正版”程序的編寫，層層遞進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)流程圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)條件語(yǔ)句的第二種格式，通過(guò)思考兩種格式的區(qū)別，更加清晰地了解條件語(yǔ)句。

3.總結(jié)格式

師：請(qǐng)大家思考一下，條件語(yǔ)句的兩種格式有什么區(qū)別？

學(xué)生思考，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

（1）單行格式的If語(yǔ)句。

單行格式的If語(yǔ)句可判斷一個(gè)或多個(gè)條件的成立與否，僅在條件成立時(shí)執(zhí)行特定程序段，條件不成立時(shí)則跳出當(dāng)前語(yǔ)句繼續(xù)執(zhí)行下一行代碼，格式如下：

If<條件>Then<程序段A>[Else<程序段B>]

（2）多行格式的If語(yǔ)句。

在條件成立或不成立時(shí)都需要執(zhí)行對(duì)應(yīng)的程序段，格式如下：

If<條件>Then

<程序段A>

Else

<程序段B>

End If

教師引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明條件語(yǔ)句在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用（用聲音控制燈的亮滅、感應(yīng)水龍頭……），通過(guò)利用條件語(yǔ)句解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生今后學(xué)習(xí)編程的興趣。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩種格式條件語(yǔ)句的對(duì)比，讓學(xué)生能夠更加清晰地了解兩種格式條件語(yǔ)句的區(qū)別、適用場(chǎng)合、在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。

4.算法的優(yōu)化

師：如果我輸入的值不是1和0這兩個(gè)數(shù)，猜幣的結(jié)果會(huì)怎樣？

生：都是輸出“猜錯(cuò)了”。

師：怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？

生：在輸入一個(gè)值后，再加一個(gè)判斷語(yǔ)句，判斷值是不是0或1，如果不是，就提示用戶重新輸入。

師：很好！在編程過(guò)程中，需要綜合考慮各種可能的情況，不斷優(yōu)化程序，減少漏洞。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提出新問(wèn)題讓學(xué)生去思考，這樣的優(yōu)化過(guò)程，可以提高學(xué)生的思維品質(zhì)。教師利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去思考算法的優(yōu)化，不僅可以幫助學(xué)生梳理思維過(guò)程，養(yǎng)成思維習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到一定程度的提高。

5.自主探究

完成半成品程序：判斷任意輸入的整數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)（用兩種格式）。

要求：

（1）先畫流程圖，可以結(jié)合“畫程”軟件中的“單步運(yùn)行”按鈕，檢查流程圖是否正確（如上頁(yè)圖3、圖4）。

（2）完成半成品程序，可以參考“畫程”軟件中的“代碼窗口”完成程序填充（如圖5、圖6）。

（3）完成流程圖和程序填充后，小組討論總結(jié)操作中遇到了什么問(wèn)題，是如何解決的，有什么問(wèn)題沒(méi)有解決。

學(xué)生編寫完程序之后，教師展示幾個(gè)失敗的案例，分析其失敗的原因，如語(yǔ)句格式錯(cuò)誤（沒(méi)有空格、忘記End If）、邏輯表達(dá)式錯(cuò)誤等，引起學(xué)生注意，加深學(xué)生印象，提醒學(xué)生注意條件語(yǔ)句和邏輯運(yùn)算使用時(shí)的注意事項(xiàng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“畫程”軟件中的“單步運(yùn)行”功能，可以使學(xué)生更加清晰地了解程序運(yùn)行的每一個(gè)過(guò)程，同時(shí)通過(guò)“代碼窗口”的程序作為完成程序填充的參考，幫助學(xué)生體驗(yàn)算法實(shí)現(xiàn)后的成功感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的自信心。

6.拓展練習(xí)

教師提供程序半成品，讓學(xué)生在以下3個(gè)程序中任選其中一個(gè)進(jìn)行編程。

（1）完善程序，輸出兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)a、b的最大值（用兩種格式）。

（2）輸入兒童身高，判斷兒童乘坐火車時(shí)的購(gòu)票情況，判斷條件如下：

若身高不超過(guò)1.1m，則無(wú)須購(gòu)票;

若身高超過(guò)1.1m、不超過(guò)1.4m，應(yīng)買半票;

若身高超過(guò)1.4m，應(yīng)買全票。

（3）將考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為等級(jí)，規(guī)則如下：

輸入一個(gè)百分制分?jǐn)?shù)i（[0，100]間的整數(shù)），輸出轉(zhuǎn)換得到的等級(jí)grade。

i? ? ? grade

[85，100]? ? ?"A"

[75，85）? ? ? "B"

[60，75）? ? ? "C"

[0，60）? ? ? ?"D"

學(xué)生完成后，教師展示一些優(yōu)秀作品和一些有標(biāo)志性錯(cuò)誤的程序，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品的欣賞和標(biāo)志性錯(cuò)誤的反思，加深學(xué)生對(duì)條件語(yǔ)句的理解和掌握。

設(shè)計(jì)意圖：教師提供3個(gè)半成品程序，讓學(xué)生選擇自己感興趣的題目進(jìn)行編程，通過(guò)展示共性錯(cuò)誤，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，從而加深學(xué)生對(duì)條件語(yǔ)句格式的掌握。

7.總結(jié)與拓展

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)條件語(yǔ)句的格式、關(guān)系表達(dá)式、邏輯表達(dá)式及使用時(shí)的注意事項(xiàng)。

● 教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我利用了教材中的“猜幣”程序作為導(dǎo)入的小游戲，并對(duì)教材中的程序進(jìn)行簡(jiǎn)化——不顯示計(jì)算機(jī)擲幣后的文字信息，僅以圖片代替，由此吸引學(xué)生的注意力，并通過(guò)“必輸”“必勝”“公正版”三個(gè)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)，引入條件語(yǔ)句的兩種格式。其中，應(yīng)用“畫程”軟件及其自帶的“單步運(yùn)行”功能，幫助學(xué)生更加清晰地了解程序運(yùn)行的每一步結(jié)果，并用“畫程”軟件中“代碼窗口”的代碼作為學(xué)生完成半成品編程的參考，幫助學(xué)生體驗(yàn)算法實(shí)現(xiàn)后的成功感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的自信心。

根據(jù)聽課教師的建議，在本節(jié)課“教學(xué)過(guò)程”的第2、第3部分介紹條件語(yǔ)句和總結(jié)格式時(shí)，可以利用學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)的Scratch軟件中的條件語(yǔ)句進(jìn)行遷移，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展。