“地理實(shí)踐力”考查芻議

伍國鳳 張?zhí)?/p>

摘 要：地理實(shí)踐力是地理學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。高考對(duì)地理實(shí)踐力的考查，主要是通過呈現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的基本情況，考查學(xué)生對(duì)地理信息的解讀和有關(guān)知識(shí)的調(diào)用。在難以大規(guī)模開展實(shí)踐活動(dòng)的情況下，學(xué)生可以采取去“情境”化、聯(lián)系生活實(shí)際和培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)等應(yīng)對(duì)措施;教師應(yīng)精心命制地理實(shí)踐型練習(xí)題，在教學(xué)中注重知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，并盡可能組織野外實(shí)踐活動(dòng)。但只有從根本上改變教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，才能顯著提高地理實(shí)踐力。

關(guān)鍵詞：地理實(shí)踐力;學(xué)科素養(yǎng);應(yīng)對(duì)措施

地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等是地理學(xué)重要的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。最新的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將“地理實(shí)踐力”作為地理學(xué)科的核心素養(yǎng)之一[1]。但是，因野外實(shí)踐存在安全隱患，絕大多數(shù)的中學(xué)地理教育停留于“閉門造車”，學(xué)生只能在課堂上學(xué)習(xí)課本知識(shí)，不能親臨大自然調(diào)查地理問題、驗(yàn)證地理規(guī)律。2019年的《全國統(tǒng)一考試大綱》指出，地理高考試題應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)、生活、學(xué)科發(fā)展密切聯(lián)系的情境，著重考查學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)[2]。為探討“閉門造車”式的教育模式下如何應(yīng)對(duì)高考對(duì)“地理實(shí)踐力”的考查，本文結(jié)合地理實(shí)踐的特點(diǎn)以及高中地理教育實(shí)際，為學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”提出一系列有針對(duì)性的措施。

一、地理實(shí)踐的含義及示例

地理實(shí)踐是人們能動(dòng)地探索地理問題的社會(huì)性活動(dòng)，包括野外調(diào)查、地理實(shí)驗(yàn)、地圖繪制、地理攝影等，如調(diào)查歌樂山的植被分布狀況、分析三峽廣場(chǎng)人流量的時(shí)間變化等。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后需要撰寫 “地理實(shí)踐報(bào)告”，記錄活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、研究問題、調(diào)查內(nèi)容以及結(jié)果分析等。雖開展地理實(shí)踐費(fèi)事、費(fèi)力且存在安全隱患，但它能加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

與舊教材相比，新修訂的中學(xué)地理教材凸顯了實(shí)踐活動(dòng)的重要性。例如，山前沖積扇的形成過程涉及的時(shí)空尺度大，教師很難找到真實(shí)的視頻或圖片輔助教學(xué)，大多數(shù)使用Flash動(dòng)畫進(jìn)行演示。人教版高中地理必修1設(shè)計(jì)了一個(gè)地理實(shí)驗(yàn)（圖1）來演示沖積扇的形成過程和外表形態(tài)[3]，其好處在于：材料少且易獲取，步驟簡(jiǎn)單，在課堂上就能完成;實(shí)驗(yàn)結(jié)果形象直觀;問題設(shè)置層層推進(jìn)，從觀察現(xiàn)象到猜想規(guī)律再到解決問題，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探索熱情。因此，講解該章節(jié)時(shí)，如果讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，定能起到“四兩撥千斤”的作用。

【教材活動(dòng)】

材料：一杯小米或細(xì)沙、一本書、一張白紙。

實(shí)驗(yàn)步驟：①將白紙平鋪到桌面上;②將書本打開并傾斜放于桌面上;③將小米或細(xì)沙自書本中的縫從高處向下緩緩傾倒;④觀察在白紙上形成的堆積體的外形特點(diǎn)。

觀察思考：①細(xì)沙在書本前的堆積體外形是否具有山前沖積扇的特征？②流水搬運(yùn)物體的重量與水流速度的6次方成正比。據(jù)此推想，山前沖積扇沉積物的顆粒大小分布有什么規(guī)律？③這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊穹从成角皼_積扇不同顆粒沉積物的分布規(guī)律？為什么？④如何改進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

二、地理實(shí)踐力考查例析

地理實(shí)踐力是指人們?cè)诳疾?、?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力[1]。高考對(duì)地理實(shí)踐力的考查主要是創(chuàng)設(shè)地理實(shí)踐情境，呈現(xiàn)實(shí)踐的時(shí)間、地點(diǎn)、過程記錄等材料，學(xué)生通過解讀信息、調(diào)用知識(shí)解決有關(guān)問題，以2014年高考山東文綜測(cè)試第11～12題為例。

【高考案例】

圖2左圖為某班一次地理野外實(shí)習(xí)的觀測(cè)點(diǎn)分布圖，①～④為觀測(cè)點(diǎn)編號(hào)。圖2右圖為該班某小組在其中一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)所做的記錄卡片。完成11～12題。

11.根據(jù)右圖中記錄的信息判斷，卡片中“觀測(cè)點(diǎn)編號(hào)”應(yīng)為左圖中的

A.①? ? ? ? ?B.②? ? ? ? ?C.③? ? ? ? ?D.④

12.右圖中地質(zhì)剖面示意圖所示沉積巖層由老到新的順序是

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ? ? ? ? ? ? ? ? ? B.Ⅱ、Ⅰ、Ⅲ

C.Ⅲ、Ⅰ、Ⅱ? ? ? ? ? ? ? ? ? D.Ⅲ、Ⅱ、Ⅰ

【試題解析】

第11題選B。首先，圖2右圖記錄觀測(cè)點(diǎn)的位置在甲山西南，據(jù)左圖判斷只有①和②滿足要求;其次，觀測(cè)點(diǎn)的海拔為120米，根據(jù)等高線的變化趨勢(shì)判讀出①的海拔為0～100米，②的海拔為100～200米，故②正確。

第12題選B。圖2右圖記錄觀測(cè)點(diǎn)屬于向斜構(gòu)造，首先，根據(jù)向斜巖層向下彎曲，判斷出巖層Ⅰ比Ⅱ更靠近向斜的中部;然后，根據(jù)向斜中部巖層較新，兩翼巖層較老，得出巖層Ⅰ比Ⅱ新;最后，因?yàn)棰笫巧细矌r層，故最后形成。

【試題難點(diǎn)】

第11題難。此題難在學(xué)生從低往高容易將①附近的等高線判斷成200米，那么①的海拔也為100～200米。圖中西北的100米等高線和①附近的等高線可能是兩條等高線，也可能是同條等高線。所以此題應(yīng)該從高往低讀，因?yàn)榧咨胶０?39米，故山周圍的等高線定為300米，①附近等高線其實(shí)為100米，①的海拔低于100米。判讀等值線分布圖中的數(shù)值，建議學(xué)生按照“從低到高”和“從高到低”兩個(gè)方向都進(jìn)行判讀，這樣可以驗(yàn)證結(jié)果或者發(fā)現(xiàn)問題。

第12題易。只要學(xué)生能靈活應(yīng)用向斜的有關(guān)知識(shí)，此題不難解答。

三、學(xué)生的應(yīng)對(duì)措施

1.去“情境”化

高考題考查地理實(shí)踐力所創(chuàng)設(shè)的情境，好比通俗易懂的試題穿了“馬甲”。學(xué)生在解題過程中，無需過分在意情境，只需從材料中提取有用的地理信息，再調(diào)用相關(guān)的背景知識(shí)。例如，上述高考例題的解答只需要“甲山西南、120m和向斜”三個(gè)關(guān)鍵信息。去“情境”化將地理實(shí)踐型試題變成了學(xué)生熟悉的常規(guī)題型。

2.聯(lián)系生活實(shí)際

地理是一門與生活緊密結(jié)合的學(xué)科，少數(shù)高考題還需用到生活常識(shí)，如2015年高考山東文綜測(cè)試第3～4題。因?yàn)榻^大部分地理題都是調(diào)用課堂所學(xué)知識(shí)，不涉及生活常識(shí)，所以學(xué)生做題時(shí)并未有意識(shí)地去應(yīng)用生活常識(shí)。同時(shí)，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)不夠，部分學(xué)生很缺乏生活常識(shí)。

【高考案例】

近年來，北京市出現(xiàn)了一些大型城市郊區(qū)居住區(qū)，而大量就業(yè)崗位仍分布在城市中心地區(qū)，產(chǎn)生了“鐘擺”交通現(xiàn)象。完成3～4題。

3.圖3為某工作日北京市部分路段路面交通實(shí)時(shí)路況示意圖。圖示時(shí)刻最有可能是

A.8：00? ? ?B.12：00? ? ?C.14：00? ? ?D.18：00

4.為緩解北京市的“鐘擺”交通現(xiàn)象，可以

A.遷出城市中心地區(qū)的部分人口

B.發(fā)展城市中心地區(qū)的第三產(chǎn)業(yè)

C.優(yōu)化城市中心地區(qū)的企業(yè)投資環(huán)境

D.遷出城市中心地區(qū)的部分企事業(yè)單位

【試題解析】

第3題選A。根據(jù)題干解讀出“鐘擺”交通現(xiàn)象易造成早上人流從郊區(qū)涌入市中心上班，進(jìn)城方向擁堵;傍晚人流從市中心下班回郊區(qū)，出城方向擁堵。圖中顯示連接郊區(qū)與市中心的道路多為單向擁擠路段，而中國使用“靠右行駛”的交通規(guī)則，因此，判斷出是進(jìn)城擁堵，為早上。

第4題選D。“鐘擺”交通現(xiàn)象是由于就業(yè)崗位和住宅區(qū)空間分布不一致造成的，因此，分散市中心的就業(yè)崗位就能減少進(jìn)城上班的人群，故D正確。

【試題難點(diǎn)】

第3題較難。此題的難點(diǎn)在于學(xué)生不容易聯(lián)想到“靠右行駛”的生活常識(shí)。

第4題易。只要學(xué)生理解“鐘擺”交通現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，此題不難解答。

3.培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

高考越來越注重學(xué)科素養(yǎng)的考查，學(xué)生應(yīng)提高對(duì)教材中“活動(dòng)”“問題研究”等環(huán)節(jié)的重視，注意培養(yǎng)自身人地協(xié)調(diào)、綜合分析、因地制宜等地理思維。更重要的是，在日常生活中有意識(shí)地使用地理知識(shí)。例如，人教版八年級(jí)下冊(cè)第九章設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)（圖4），將青藏高原的自然特征與旅游物資準(zhǔn)備結(jié)合起來[4]。大部分學(xué)生寒暑假都會(huì)出門旅游，憑借區(qū)域地理的知識(shí)，學(xué)生完全可以自行挑選旅游地、準(zhǔn)備物資、設(shè)計(jì)線路、解說景觀等，這其實(shí)就是一種地理實(shí)踐。

【教材活動(dòng)】

模擬一次雪域高原之旅。

時(shí)間：暑期。

交通工具與線路：乘坐火車從西寧到拉薩。

考慮到高原特殊的自然環(huán)境特征，你要準(zhǔn)備哪些物品？為什么？

四、教師的應(yīng)對(duì)措施

1.命制地理實(shí)踐型練習(xí)題

學(xué)生若在平時(shí)多見識(shí)一些考查地理實(shí)踐力的練習(xí)題，考試時(shí)自然駕輕就熟。例如，問卷是常用的實(shí)踐調(diào)查方法之一，重慶南開中學(xué)的高三月考題基于一次旅游地理的問卷調(diào)查（表1），考查了學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問題時(shí)需考慮的因素，以及如何解讀問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映的實(shí)際問題。

【練習(xí)案例】

讀表和文字信息，回答問題。

黃河石林國家地質(zhì)公園位于甘肅中部，近年來，該地旅游業(yè)逐步推進(jìn)，但發(fā)展緩慢。為分析該景區(qū)旅游業(yè)發(fā)展緩慢的原因，西北某大學(xué)旅游學(xué)院學(xué)生采用問卷調(diào)查的方式對(duì)該景區(qū)的游客做了景區(qū)服務(wù)滿意度調(diào)查。表1為問卷調(diào)查的部分內(nèi)容及統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

（1）調(diào)查問卷有開放式和選項(xiàng)式兩大類，說出該調(diào)查問卷采取選項(xiàng)式的原因。

（2）通過表1中的調(diào)查數(shù)據(jù)，試分析該景區(qū)旅游業(yè)發(fā)展緩慢的原因。

【參考答案】

（1）問題的針對(duì)性強(qiáng);數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)單;游客易操作，占用時(shí)間少，更愿意接收調(diào)查。

（2）景區(qū)知名度低，遠(yuǎn)程市場(chǎng)占有率極低;景區(qū)核心旅游資源價(jià)值未充分挖掘;旅游基礎(chǔ)設(shè)施和配套建設(shè)不足;從業(yè)人員素質(zhì)低，服務(wù)滿意度低。

2.重視知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系

大部分教師多使用文字材料、圖片、視頻等輔助教學(xué)，實(shí)踐性、操作性的方式很少使用。課堂上進(jìn)行地理實(shí)踐盡管費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但能提高課堂的趣味性和學(xué)生的參與度，事半功倍。例如，西南大學(xué)附屬中學(xué)的梅建波老師講解地質(zhì)災(zāi)害時(shí)，用泡沫做成斜面，上面堆放沙子，通過澆水形象直觀地演示滑坡、泥石流的發(fā)生過程，榮獲2013年重慶市地理優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

3.組織地理實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)下，學(xué)校難以實(shí)施長時(shí)間、遠(yuǎn)距離的地理實(shí)踐，但可以組織一些近距離、小范圍的活動(dòng)。例如，2013年開始，天津中學(xué)的崔亞飛等地理老師成立了“星緣天文社”，定期組織學(xué)生到天津站廣場(chǎng)觀測(cè)一天的日影軌跡，有學(xué)生因此榮獲天津青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。2018年高考天津文綜測(cè)試第7～8題，需要利用天津廣播電視塔的日影方向和長短推斷時(shí)間，“星緣天文社”的學(xué)生解答該題時(shí)，定是倍感親切。再如，2015年重慶南開中學(xué)借助參加全國地理奧賽的機(jī)會(huì)，組織參賽學(xué)生考察磁器口金碧街的土地利用狀況，學(xué)生通過觀察和訪談了解社區(qū)土地利用的分布和變化，用腳步丈量街道的大致長度和確定手繪地圖的比例尺，極好地訓(xùn)練了地理實(shí)踐能力;到南溫泉花溪溝認(rèn)識(shí)河谷地貌、河流特征、攔水堤和水電站等，讓學(xué)生將書本知識(shí)與野外實(shí)際聯(lián)系起來。

注重學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)不僅是高考的趨勢(shì)，也是教育的必然。本文從形式上提出了一些應(yīng)對(duì)地理實(shí)踐力考查的措施，但更應(yīng)該從根本上改變教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，由此才能顯著提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京： 人民教育出版社， 2018.

[2] 教育部考試中心.2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（文科）[M].北京： 高等教育出版社， 2018.

[3] 人民教育出版社， 課程教材研究所， 地理課程教材研究開發(fā)中心.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（地理必修1）[M].北京： 人民教育出版社， 2008.

[4] 人民教育出版社， 課程教材研究所， 地理課程教材研究開發(fā)中心.義務(wù)教育教科書地理八年級(jí)下冊(cè)[M].北京： 人民教育出版社， 2013.